小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究（四川）年月真題

03329-sc201410

1、【單選題】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段,背誦優(yōu)秀詩(shī)文

100篇

150篇

A:

160篇

B:

200篇

C:

答D:案：C

2、【單選題】第八次基礎(chǔ)課程改革目標(biāo)有

6項(xiàng)

7項(xiàng)

A:

8項(xiàng)

B:

9項(xiàng)

C:

答D:案：A

3、【單選題】“綜合性學(xué)習(xí)”是

個(gè)性化的學(xué)習(xí)

模式化的學(xué)習(xí)

A:

統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)

B:

標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)

C:

答D:案：A

4、【單選題】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》九年一貫的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出語(yǔ)文課程的整體性與

綜合性

個(gè)體性

A:

階段性

B:

基礎(chǔ)性

C:

答D:案：C

解析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》按照九年一貫的思路設(shè)計(jì)各年段的目標(biāo)，既有聯(lián)系，又有梯

度，體現(xiàn)整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合。

5、【單選題】語(yǔ)文課程的功能定位是

傳授知識(shí)

傳播思想

A:

學(xué)生發(fā)展

B:

教師發(fā)展

C:

答D:案：C

6、【單選題】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要努力建設(shè)開(kāi)放而有

秩序的語(yǔ)文課程

彈性的語(yǔ)文課程

A:

活力的語(yǔ)文課程

B:

空間的語(yǔ)文課程

C:

答D:案：C

7、【單選題】一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是

識(shí)字寫(xiě)字

閱讀

A:

寫(xiě)作

B:

口語(yǔ)交際

C:

答D:案：A

8、【單選題】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本語(yǔ)文能力之外,還提出要發(fā)展學(xué)生

的

閱讀能力

交際能力

A:

學(xué)習(xí)能力

B:

搜集和處理信息的能力

C:

答D:案：D

9、【單選題】語(yǔ)文課程的性質(zhì)是

語(yǔ)言性與文學(xué)性

工具性與人文性

A:

社會(huì)性與綜合性

B:

文化性與實(shí)踐性

C:

答D:案：B

10、【單選題】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了寫(xiě)作教學(xué)的階段目標(biāo),三四年級(jí)叫

寫(xiě)話

寫(xiě)作

A:

作文

B:

習(xí)作

C:

答D:案：D

11、【單選題】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡

多寫(xiě)命題作文

自主擬題

A:

多寫(xiě)材料作文

B:

寫(xiě)作要文體規(guī)范

C:

答D:案：B

12、【單選題】形成性評(píng)價(jià)是

以最終結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)

以改進(jìn)為目的的評(píng)價(jià)

A:

在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行的

B:

新課標(biāo)淡化的評(píng)價(jià)

C:

答D:案：B

13、【單選題】低年級(jí)兒童的思維主要是

抽象思維

邏輯思維

A:

發(fā)散思維

B:

形象思維

C:

答D:案：D

14、【單選題】語(yǔ)文課程要實(shí)現(xiàn)民族化,必須要求語(yǔ)文課程

排斥他民族作品

只選漢民族的作品

A:

考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)

B:

用民族精神指導(dǎo)教學(xué)

C:

答D:案：C

15、【單選題】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,注重

定性評(píng)價(jià)

A:

定量評(píng)價(jià)

定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合

B:

綜合評(píng)價(jià)

C:

答D:案：A

16、【判斷題】課程功能的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：這個(gè)觀點(diǎn)是正確的。語(yǔ)文課程改革的需要從六個(gè)方面入手，分別是課程功能、課程

內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程結(jié)構(gòu)和課程管理，其他五個(gè)方面都要圍繞課程功能開(kāi)

展，沒(méi)有課程功能的改革，其他五個(gè)方面都無(wú)從實(shí)現(xiàn)。所以，說(shuō)課程功能是語(yǔ)文課程改革

的關(guān)鍵是沒(méi)有錯(cuò)的。

17、【判斷題】“語(yǔ)文素養(yǎng)”是新課程理念的核心概念。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：這個(gè)觀點(diǎn)是正確的。語(yǔ)文素養(yǎng)是

18、【判斷題】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求漢語(yǔ)拼音教學(xué)要做到:閱讀注音讀物。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。拼音教學(xué)”閱讀注音讀物“的提法已經(jīng)過(guò)時(shí)。

19、【判斷題】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字要做到“四會(huì)”。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?！八臅?huì)同步”，即會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)講，會(huì)用是《語(yǔ)文教學(xué)大

綱》的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，要求過(guò)高，難以做到。因此，新課標(biāo)將把“識(shí)字”與

“寫(xiě)字”分開(kāi)提要求，“四會(huì)同步”不再試漢字教學(xué)的目標(biāo)。

20、【判斷題】教師與學(xué)生都是閱讀的主體。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在閱讀教學(xué)中，老師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是主體。

21、【問(wèn)答題】怎樣做到課程目標(biāo)五大板塊的協(xié)調(diào)一致?

答案：各板塊之間具有互相影響、互相牽制的目標(biāo)，要保持協(xié)調(diào)一致。①各板塊之間具有

條件或因果關(guān)系目標(biāo)，要保持協(xié)條一致。如漢語(yǔ)拼音與識(shí)字，識(shí)字與閱讀、寫(xiě)作，寫(xiě)字與

寫(xiě)作，閱讀與口語(yǔ)交際等要協(xié)調(diào)好各個(gè)階段的目標(biāo)，做到階段相同，目標(biāo)相同。②同一目

標(biāo)出現(xiàn)在同一學(xué)段不同板塊，要保持水平一致。普通話在漢語(yǔ)拼音、閱讀、口語(yǔ)交際中都

有所涉及，在同一學(xué)段，要求保持一致。

22、【問(wèn)答題】與以前教學(xué)大綱相比,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語(yǔ)交際課程目標(biāo)方面突出了哪

幾個(gè)方面的內(nèi)容？

答案：(1)時(shí)代性?？谡Z(yǔ)交際的目標(biāo)設(shè)定與時(shí)俱進(jìn)：①積極參加討論、對(duì)感興趣的話題發(fā)

表自己的意見(jiàn)；②努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人；③能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單

的發(fā)言。這些目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代人應(yīng)有的態(tài)度和能力。(2)互動(dòng)性?？谡Z(yǔ)交際能力是以聽(tīng)說(shuō)

能力為核心的綜合能力?！翱谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程”，教學(xué)活動(dòng)也“主要應(yīng)在

具體的交際情境中進(jìn)行”。(3)基礎(chǔ)性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)注

基本習(xí)慣和能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，具有基礎(chǔ)性：①具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力；②初步

學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往；③不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。(4)生活化?！墩Z(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)》“強(qiáng)調(diào)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生在

日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力，要求以貼近學(xué)生生活的話題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)。

(5)連貫性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》按照九年一貫的思路設(shè)計(jì)各年段的目標(biāo)，既有聯(lián)系，又有

梯度，體現(xiàn)整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合。(6)關(guān)注情感態(tài)度。口語(yǔ)交

際互動(dòng)的過(guò)程，參與者的情感態(tài)度尤為重要。

23、【問(wèn)答題】如何整合識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)?

答案：(1)激發(fā)識(shí)字興趣。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文并茂、聲像并舉、動(dòng)靜結(jié)

合地把文字呈現(xiàn)為圖、文、音、像，能夠更形象、具體幫助識(shí)字。(2)豐富識(shí)字資源。英

特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，為學(xué)生提供廣闊的識(shí)字和閱讀的環(huán)境。(3)提高識(shí)

字效率。學(xué)生跟隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、打字的訓(xùn)練，使學(xué)眼、耳、口、

手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，能更有效學(xué)習(xí)。

24、【問(wèn)答題】以下是北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七單元《出塞》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),閱讀后,

請(qǐng)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)作出分析評(píng)價(jià)。提示:評(píng)析可從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)

立、教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用,師生的互動(dòng)等方面展開(kāi)。要求:引用

新課標(biāo)的相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析,觀點(diǎn)鮮明、思路清晰。《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入:?繁盛輝煌

的唐朝以他海納百川的氣度將唐詩(shī)推到了我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰之上。我們能感受到李白“君

不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”的狂放;我們能感受到杜甫“國(guó)破山河在”的憂傷。而今天我們還將感

受到唐詩(shī)中的雄渾與悲壯。1析題:?我們學(xué)習(xí)的唐詩(shī)題目叫——《出塞》?“塞”是多音字,

一共有三個(gè)讀音,另外兩個(gè)讀音是什么??塞是什么意思?出塞是什么意思?2作者及邊塞詩(shī):?

出塞的作者是?我們以前還學(xué)過(guò)他的一首詩(shī),誰(shuí)還記得??像《出塞》和《從軍行》這種以邊塞

的景色和軍旅生活為題材的詩(shī),我們稱為邊塞詩(shī)。王昌齡就是一位偉大的邊塞詩(shī)人。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)

要介紹一下王昌齡?(“七絕圣手”)什么叫“七絕”?七絕就是七言絕句,絕句由四句組成,每

句七個(gè)字的詩(shī)叫七絕。每句五個(gè)字的叫——王昌齡被稱為“七絕圣手”說(shuō)明了什么??而《出

塞》是王昌齡最得意的作品,被譽(yù)為“唐人七絕壓卷之作”。今天我們有幸一起學(xué)習(xí)這位篇

千古名作。?二、初步誦讀,了解大意:?1、初讀:抽讀——齊讀——師生合讀:師讀每句前四

個(gè)字,生讀后三個(gè)字;師生換讀。2、了解詩(shī)意:自由朗讀、自查:能讀懂嗎?如果讀不懂,做上

記號(hào)。抽查:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思(明確:秦漢時(shí)的明月朗萬(wàn)里,秦漢時(shí)的邊關(guān)巍然聳立。用

了“互文”的修辭手法)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句。(注意:但、只要)第三第四句一起說(shuō)。同桌交流:

互相講講詩(shī)句的意思。翻譯全詩(shī):把整首詩(shī)的意思連起來(lái)講一講。三、品味細(xì)讀,體會(huì)神韻

1、請(qǐng)看書(shū)上插圖,你看到了哪些景物?2、把這些景物任意組合,你想起了哪些寫(xiě)邊塞的詩(shī)句?

山+關(guān)——一片孤城萬(wàn)仞山(邊關(guān)風(fēng)光,雄渾蒼涼)月+沙漠——大漠沙如雪,燕山月似鉤(邊塞肅

殺、蒼涼)3、請(qǐng)大家自由誦讀,想想王昌齡選取了哪些典型事物來(lái)描寫(xiě)邊塞?(明月、邊關(guān))讀:

讀出月亮的清冷,讀出邊關(guān)的雄偉綿延請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺以?shī)句中寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)。(秦漢)——秦

漢到唐近千年。讀:讀出滄桑4、聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄音?請(qǐng)閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng),你聽(tīng)到了什么聲音?

你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面??(明確:熱烈、激烈、慘烈)?小結(jié):千年征戰(zhàn)不斷,無(wú)數(shù)戍邊將士身

死他鄉(xiāng),血灑疆場(chǎng),王昌齡想到這些,不禁悲從中來(lái)。讀:萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(讀出悲涼)?句中

的人指的是誰(shuí)?將士從哪里來(lái)?美麗的家鄉(xiāng)和邊關(guān)相距多遠(yuǎn)?(萬(wàn)里)?在萬(wàn)里之外的故鄉(xiāng),你看到

了什么?(十里長(zhǎng)亭,青草萋萋,年幼小孩在等待父親的歸來(lái)。十里長(zhǎng)亭,楊柳依依,年輕的妻子

在等待魂?duì)繅?mèng)繞的丈夫。十里長(zhǎng)亭,秋風(fēng)蕭瑟,滿頭銀發(fā)的老人在等待他日夜?fàn)繏斓膬鹤?可是

他們的等待遙遙無(wú)期)?讀:萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(讀出思念、牽掛、悲傷)?秦漢時(shí)期士兵的犧牲

換來(lái)肥沃的河套平原,換來(lái)北部邊境安定。那么唐軍士兵的犧牲換來(lái)的是什么呢?(出示資料:

公元626年,20萬(wàn)突厥軍隊(duì)兵臨唐都長(zhǎng)安,唐朝被迫許以金帛,簽訂城下之盟。公元670年,由

于唐軍指揮官輕敵冒進(jìn),致使10萬(wàn)唐軍被40萬(wàn)吐蕃軍圍困,幾乎全軍覆滅。)?你讀懂了嗎?你

現(xiàn)在心里有什么感受,說(shuō)出來(lái)。?王昌齡和大家一樣滿腔悲憤。我們不禁要問(wèn):皇上啊,你委以

重任的這些腐敗無(wú)能的將領(lǐng)能帶領(lǐng)唐軍取得勝利?(不能。)??此情此景,王昌齡想起了誰(shuí)?——

龍城飛將是誰(shuí)?我們學(xué)習(xí)過(guò)描寫(xiě)李廣將軍的詩(shī)嗎?從詩(shī)中你讀出了一個(gè)怎樣的李廣?李廣如

此神勇英武,怪不得王昌齡呼喚——為了早日平息邊患,王昌齡大聲呼喚——為了國(guó)家安定繁

榮,王昌齡高聲疾呼——他要呼喚給誰(shuí)聽(tīng)?(皇上)?讀:但使龍城飛將在。(讀出憤懣、沉重)?

他希望皇帝怎么做?(啟用人才)那么人才在哪里呢??(補(bǔ)充資料:這首詩(shī)是王昌齡27歲時(shí)寫(xiě)的

當(dāng)時(shí)他科考落第,雖然才華橫溢卻沒(méi)有獲得為國(guó)效力的機(jī)會(huì),于是這個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大,滿腔熱血、渴

望建功立業(yè)的年輕人來(lái)到邊關(guān),他目睹了唐朝嚴(yán)重的邊患,又追憶起秦漢時(shí)名將的豐功偉績(jī),感

慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了出塞。)再讀詩(shī)句,你讀懂王昌齡心中的渴望了嗎?龍城飛將是戰(zhàn)功卓著的李廣,

也是像王昌齡這樣渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的熱血兒女?讀:但使龍城飛將在,不教胡馬渡陰

山。(讀出渴望、雄心)

答案：該教學(xué)設(shè)計(jì)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)：(1)缺乏教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是教育目的

得以實(shí)現(xiàn)的保障，是有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的方向指引，是一