附件1(州)學校學科分類XX省教育科學規(guī)劃2020年度課題申請·評審書（網(wǎng)絡初審號：）課題名稱幼兒園開展生命教育的實踐與研究_課題負責人_______________________負責人所在單位____________課題完成期限兩年填表日期年月日XX省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2020年2月修訂幼兒園開展生命教育的實踐與研究課題設計論證申請書1.1本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；核心概念的界定：1.1.1生命教育的界定：生命教育是指個體生命起始階段的教育一種認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。1.1.2幼兒園生命教育的界定：幼兒的生命教育是指教育幼兒從觀察與分享生、老、病、死之感受的過程，認識生命，并初步懂得生命成長的艱辛與不易，萌發(fā)對生命的神圣感和敬畏感，珍惜生命，尊重生命，學會珍愛、保護自己的生命，引導其尊重、珍愛大自然和其他生命體，肯定并接納自我，勇敢地面對挑戰(zhàn)，從小培養(yǎng)幼兒的同情心，愛心和責任感，學會感恩、分享和關懷，教育幼兒與他人及自然界其他生命和諧共處，初步達成人生第一階段“認識生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命”的目的。無論人的生命還是動物、植物的生命，它的開始與結(jié)束都是一個自然的過程，我們要使幼兒意識到生命的有限和可貴，生命的艱辛和偉大，萌發(fā)敬畏生命、珍惜熱愛生命的情懷，在生活中注意保護自己，遠離危險。1.1.3繪本的界定繪本，英文名“Picturebook”,俗稱圖畫書，它是當今國際上公認的一種最適合幼兒閱讀的兒童讀物。顧名思義就是“畫出來的書”?！凹粗敢活愐岳L畫為主，附有少量文字的書籍?！崩L本具有直觀性、形象性、敘事性等特點，非常適合幼兒閱讀。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：1.2.1國外生命教育相關研究：通過對國外相關文獻資料的分析發(fā)現(xiàn)，澳大利亞、美國、英國等國家生命教育實施持續(xù)時間長，規(guī)模大，所取得的生命教育研究成果更是惹人矚目。最早是由死亡教育發(fā)展而來的。美國的杰·唐納·華特士于1968年首次提出生命教育思想并使實施生命教育。日本針對青少年浪費、破壞、自殺、殺人等日益嚴重的社會現(xiàn)實，在1989年的新《教學大綱》中，明確提出了定位于敬畏人的生命與尊重人的精神這一理念的教育目標。美國、德國等國的許多幼兒園甚至邀請孩子家長到幼兒園里和孩子們一起上“生命教育”課，教導孩子和家長如何保護生命、善待生命、珍愛生命。我國的港臺地區(qū)更是掀起了一股生命教育的熱潮。1.2.2國內(nèi)生命教育相關研究：葉瀾教授（1997）最先開始關注“生命”及其與教育的內(nèi)在關系，她主張“從最高的層次生命的層次，用動態(tài)的生成觀念，重新全面認識課堂教學，構(gòu)建新的課堂教學觀”。王煒（2005）認為當前在網(wǎng)絡信息時代下，商業(yè)利益驅(qū)使下的虛幻游戲和暴力玩具等混淆了幼兒的生命教育觀，嚴重危害了幼兒生命的健康發(fā)展，所以生命教育勢在必行。王云峰等認為，幼兒生命教育是教育幼兒從觀察與分享生、老、病、死之感受的過程，通過“知、情、意、行”的整合初步體會生命的意義和存在的價值，完成生命教育的幼小銜接任務。新頒布的《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變河凶陨淼膶W習特點和認識規(guī)律，應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，充分認知和尊重幼兒生命特性，充分認識和發(fā)掘蘊藏在生命之中的巨大發(fā)展?jié)摿Γl(fā)展生命個體獨特的個性。目前我國的生命教育研究還處于起步階段，多為理論思辨層面的研究，缺少可操作性強的實踐層面的研究，而且再教育資源的開發(fā)上也比較欠缺，研究還存在很多問題，對于生命教育的內(nèi)涵、目標、內(nèi)容、方法等還需要從理論和實踐上進行全方位探索。1.3選題意義及研究價值：幼兒期是兒童身心發(fā)展的關鍵時期，是人終身發(fā)展的奠基階段?！队變簣@教育指導綱要（試行）》在總則中指出，幼兒階段的教育“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。在兒童生命早期進行認識生命、關愛生命的教育，從小教育幼兒珍惜生命、熱愛生命、善待生命、尊重生命，急早建立正確的生命信念與生命態(tài)度，有利于幼兒形成正確的生命觀，培養(yǎng)積極的生命情感和良好的生命品質(zhì)，為幼兒一生的健康發(fā)展奠定堅實的基礎。幼兒期是人的生命歷程的關鍵時期，幼兒的人生觀和世界觀都處于尚未形成、容易塑造的階段，而且幼兒年齡尚小，自我保護能力相對低下，屬于容易受到傷害的弱勢群體。因此從小開始進行有關珍愛生命的啟蒙性教育是十分必須的。幼兒已開始注意到周圍人的生老病死、花草樹木的生長和凋零，在日常生活中不可避免的會對諸如“我是怎么來的”、“死是怎么回事”、“花兒為什么謝了”等問題產(chǎn)生疑問，這些均為生命教育提供了契機。蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》中談到：“童年是人生最重要的時期，這不是對未來生活的準備時期，而是真正的、燦爛的、獨特的、不可重現(xiàn)的一種生活。所以，今天的幼兒將來成為什么樣的人，起決定相作用的是如何度過童年，童年時代有誰攜手領路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈?！币虼?，及早進行生命教育，培養(yǎng)積極的生命觀和生命態(tài)度，對生命施加積極的教育影響，這對于幼兒一生的發(fā)展有重要的意義。（1）生命教育是幼兒身心和諧發(fā)展的需要；（2）生命教育有利于幼兒形成正向的生命觀念；（3）生命教育有利于幼兒情緒情感的健康發(fā)展。幼兒喜歡聽故事，并能從故事的分享過程中，運用故事中的意蘊發(fā)揮效用。而繪本是用來傳達生命教育理念極佳的方式。近年來，繪本逐漸展現(xiàn)出不同于以往的多元思考和風貌，并開始觸及許多溝渠被視為禁區(qū)的社會議題（死亡等），引起大人和小孩的關注。也因此繪本在幼兒生命教育的引導過程中，占有很重要的地位，他能以豐富的寓意以及生動的圖畫進入幼兒對自我內(nèi)心，幫助幼兒成為一個心智成熟，正面思考的個體。由此可以看出生命教育在幼兒階段的重要性，同時繪本作為連接生命教育與幼兒發(fā)展關系的橋梁，生命教育類繪本教學的實施為幼兒從愛自己開始，進而去愛他人，愛環(huán)境、愛大自然、懂得感恩、體諒、帶給自己和他人更多地正面情緒等方面提供了有力胡支持。2.1研究目標本研究旨在通過對幼兒園生命教育現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)合《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，利用繪本在幼兒園開展幼兒生命教育的實踐研究。（1）調(diào)查幼兒園生命教育的現(xiàn)狀及其不同年齡階段幼兒接受生命教育內(nèi)容的差異。（2）從繪本的特點出發(fā)，探討利用其開展生命教育的優(yōu)勢。（3）探究繪本、繪本教學活動對于幼兒在生命現(xiàn)象的認知、生命健康意識的培養(yǎng)、生命情感的陶冶以及生命價值的思考等方面的影響。（4）通過調(diào)查、訪談等方法，對教師利用繪本開展幼兒生命教育的現(xiàn)狀進行研究，探索適宜的幼兒生命教育的方法與途徑，為幼兒園開展生命教育提供案例。2.2研究內(nèi)容生命教育的教學知識的種類，并進行歸類和分析，對幼兒園生命教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查和統(tǒng)計分析；對生命教育的了解情況、生命教育的目標設置、繪本教學內(nèi)容選擇、教學方法采用的原因以及決策過程；研究繪本在實施生命教育中的有效性。2.3研究假設利用繪本在幼兒園實施生命教育的實踐，轉(zhuǎn)變觀念，深化幼兒生命教育認識，樹立正確的生死觀，深化幼兒生命教育認識，繪本閱讀有助于幼兒生命教育，繪本包含的美好情感促進幼兒感受生命，繪本閱讀調(diào)節(jié)幼兒生命態(tài)度。繪本閱讀有助于幼兒形成正確的生命態(tài)度，參照繪本進行的游戲加深了幼兒對于生命的體驗。2.4擬創(chuàng)新點本課題通過對幼兒生命教育繪本的研究，以期引起人們對幼兒生命教育的重視和關注，并分析幼兒教育實施的可能性及實施幼兒生命教育在現(xiàn)實中需面臨的困境和挑戰(zhàn)，在此基礎上提出一些幼兒生命教育的對策和方法，以期對幼兒生命教育的發(fā)展有所裨益。幼兒園開展生命教育啟蒙活動適合幼兒的年齡特點，維護了幼兒健康成長的需要，是讓幼兒通過體會的過程，學習如何愛惜生命、尊重他人、珍惜資源，進而提升生命的價值。3.1本課題研究思路首先進行關于生命教育以及幼兒園繪本教學的相關文獻資料進行分析。第二，收集本研究所需繪本。第三，對繪本內(nèi)容進行分析。第四，對選擇的生命教育類的繪本進行教學設計。第五，對具體實施情況進行記錄，并且分析。第六，給教師在進行生命教育類繪本教學提供有效策略。3.2研究方法本研究主要采用文獻法、訪談法、問卷調(diào)查法、觀察法等。3.2.1文獻法通過查閱書籍、報刊以及碩博士學位論文等文獻，搜集篩選國內(nèi)外與生命教育、幼兒生命教育有關的信息，在此基礎上對已有研究文獻的梳理，并進行比較分析，并從過去和現(xiàn)在的相關研究成果中受到啟示，使本研究建立在可靠材料的基礎上進行。3.2.2訪談法通過和幼兒、教師及家長進行訪談，了解和理解幼兒現(xiàn)有的生命觀念，圍繞訪談提綱，從幼兒生命教育的內(nèi)容、方式等方面對幼兒及教師和家長進行，訪談后對訪談內(nèi)容進行精密的整理，力求真實的反映研究問題。3.2.3問卷調(diào)查法采用問卷調(diào)查法，了解目前幼兒生命教育內(nèi)容的相關現(xiàn)實情況，在訪談和文獻分析的基礎上，根據(jù)研究需要，制定調(diào)查問卷。3.2.4觀察法在課堂教學中，根據(jù)研究需要對幼兒園生命教育的現(xiàn)狀詳談與幼兒的情況進行觀察，采用觀察表、照片或攝像來記錄研究對象的關懷行為的具體研究，對教師教學活動進行觀察，用文字對與幼兒園生命教育胡相關情況進行詳實的記錄，保證了研究的有效性和全面性。3.3技術(shù)路線進行前期的文獻資料的收集閱讀和整理，并對文獻做出初步分析。在教學實