1發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)從而促進(jìn)兒童全面發(fā)展訓(xùn)練活動(dòng)首先要考慮的問(wèn)題。幼兒訓(xùn)練的多種訓(xùn)練內(nèi)容、多種訓(xùn)練盡音樂(lè)藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練之優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。音樂(lè)藝術(shù)之所能，音樂(lè)訓(xùn)練之優(yōu)勢(shì)，都可從音樂(lè)藝術(shù)的特別性中去探究，去挖掘。為此，從事幼兒音樂(lè)訓(xùn)練工作，既要把握幼兒進(jìn)展的規(guī)律和特點(diǎn)，又要熟識(shí)音樂(lè)藝術(shù)的特別性，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，樂(lè)訓(xùn)練親密相關(guān)的音樂(lè)藝術(shù)特別性中的幾個(gè)基本問(wèn)題。樂(lè)藝術(shù)特別性的基礎(chǔ)。音樂(lè)的聲音主要是樂(lè)音，樂(lè)音有凹凸、長(zhǎng)短、力奠定了基礎(chǔ)。因此，在音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)中要把握聲音藝術(shù)的特點(diǎn)來(lái)律還要注意演唱演奏時(shí)音色的美。在音樂(lè)活動(dòng)中要擅長(zhǎng)運(yùn)用速度、2覺(jué)辨別、檢驗(yàn)、校正唱歌的音調(diào)是否精確,聲音是否悅要用聽(tīng)覺(jué)感知音樂(lè)的節(jié)奏和音樂(lè)的起、止，才能隨音樂(lè)合拍地跳舞，蹈動(dòng)作表達(dá)情感。音樂(lè)觀賞則更要用聽(tīng)覺(jué)去感知、辨別、想象、領(lǐng)悟音樂(lè)的藝術(shù)形象和情感內(nèi)涵。音樂(lè)是用聲音塑造藝術(shù)形象，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)在頭腦中喚起聯(lián)想、想象中的形象。聽(tīng)覺(jué)形象不像視覺(jué)形象那么詳細(xì)可見(jiàn)，因此。在音樂(lè)觀賞中首先引導(dǎo)幼心情的進(jìn)展變化，聯(lián)系有關(guān)音樂(lè)的生活體驗(yàn)，喚起聯(lián)想、想象中的受音樂(lè)訓(xùn)練的“窗口”,在音樂(lè)教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)重視培育和進(jìn)展幼二、音樂(lè)是需要表演(演唱、演奏)的藝術(shù)畫(huà)家創(chuàng)作的畫(huà)，文學(xué)家創(chuàng)作的文學(xué)作品都可以直接供人們觀賞。而作曲家創(chuàng)作的音樂(lè)作品則必需經(jīng)過(guò)表演者的演唱、演奏，才能有活生生的音樂(lè)藝術(shù)供人們觀賞。所以說(shuō)，音樂(lè)藝術(shù)實(shí)方面——音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演和音樂(lè)觀賞。而音樂(lè)表演不是簡(jiǎn)潔的“照本宣科”,而是要在敬重原作的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己把握的音樂(lè)技能技巧，通過(guò)演唱、演奏，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解感受和具有制造性的藝術(shù)表現(xiàn)力。因此、音樂(lè)表演成為溝通音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)觀賞之間的橋梁，成為展現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)魅力的重要環(huán)節(jié)。為此，音樂(lè)藝術(shù)非常重視技術(shù)的磨煉和藝術(shù)的制造。音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)中，老師和幼兒3的唱歌和樂(lè)器演奏都屬于音樂(lè)表演的范疇，也應(yīng)當(dāng)重視幼兒音樂(lè)素養(yǎng)力量和藝術(shù)表現(xiàn)力的.培育和進(jìn)展，使他們有力量參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，能夠從音樂(lè)活動(dòng)中得到情感謝動(dòng)和美的感受，借以培育感受美、情的特別作用。而音樂(lè)藝術(shù)是用有組織的樂(lè)音，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工而創(chuàng)確定訓(xùn)練目標(biāo)、選擇教材教法到設(shè)計(jì)和組織訓(xùn)練活動(dòng)，都要抓住音兒在音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受中參加音樂(lè)活動(dòng)，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的訓(xùn)練功能。無(wú)論對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美哪方面的訓(xùn)練，都要發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練這一優(yōu)勢(shì)，把訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織得富有音為了敘述便利、把音樂(lè)藝術(shù)主要的特別性分為三個(gè)部分來(lái)闡述。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中它們是互有聯(lián)系、相互影響的。如，正由于音樂(lè)的音樂(lè)作品不能發(fā)出音響，必需有人演唱演奏才能使音樂(lè)產(chǎn)生社會(huì)的、訓(xùn)練的影響。正由于音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，聲音有傳情達(dá)意的功能，而且聲音與人的情感活動(dòng)都是在時(shí)間過(guò)程中進(jìn)行的，所以音樂(lè)不僅能抒發(fā)、激勵(lì)、表達(dá)人的喜怒哀樂(lè)各種感情，還能表達(dá)感情的進(jìn)4唱歌在幼兒音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)中占的比重最大，也是最簡(jiǎn)單普及的音樂(lè)藝術(shù)形式。歌曲中有詞有曲，詞曲共同塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想的起伏、節(jié)奏的長(zhǎng)短、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱……都是在和歌詞一起表達(dá)歌曲的情感內(nèi)涵，發(fā)揮激勵(lì)人的情感的作用，在演唱中詞律的作用，就會(huì)忽視唱歌的藝術(shù)表現(xiàn)力，減弱唱歌訓(xùn)練的力氣。下面以剖析歌曲《讓座》(劉明將詞曲)為例(曲例見(jiàn)《幼兒音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)教材》(李晉瑗編著)中班第17頁(yè)),試說(shuō)明詞曲共同表達(dá)歌是生活中常見(jiàn)的“乘客實(shí)在多”的公共汽車(chē)上。在唱歌敘事的過(guò)程親切情感。這種純真、樸實(shí)無(wú)華的情感不僅在歌詞的情節(jié)中流露著，唱“叔叔站起身來(lái)，給我來(lái)讓座”,而表現(xiàn)了叔叔讓座的行動(dòng)，小伴侶感謝的心情，突出了讓座的主題。第1—6小節(jié)其次段詞以同樣的旋律來(lái)唱“前門(mén)又上來(lái)了一位老婆婆，我忙拉著她的手”,表現(xiàn)小伴侶和叔叔以一樣的心情，把座位讓給老婆婆，并以平穩(wěn)的樸。緊5接著以較高的音調(diào)，活躍的節(jié)奏，再唱一遍“婆婆您請(qǐng)坐”,突出表現(xiàn)小伴侶懇切、熱忱地請(qǐng)婆婆坐下的心情。最終，歌曲以與小伴侶第一次請(qǐng)婆婆坐時(shí)同樣的旋律來(lái)唱“婆婆摟著我”,表達(dá)