做一名快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師

做一名快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師引子一個(gè)觀光團(tuán)來(lái)到非洲的一個(gè)原始部落。部落里有一位老者，穿著白袍盤(pán)著腿坐在一棵菩提樹(shù)下做草編。草編非常精致，它吸引了一位商人。這個(gè)商人想：要是將這些草編運(yùn)到國(guó)內(nèi)，女人戴著這種草編的小圓帽、挎著這種草編的花籃，將是多么時(shí)尚、多么風(fēng)情呀！想到這里，商人激動(dòng)地問(wèn)：“這些草編多少錢(qián)一件？”“10元錢(qián)！”老者微笑著回答道?！疤彀。∵@會(huì)讓我發(fā)大財(cái)?shù)?！”商人驚喜若狂?！凹偃缥屹I(mǎi)一萬(wàn)頂草帽和一萬(wàn)個(gè)草籃，那你打算每件優(yōu)惠多少錢(qián)？”“那樣的話(huà)，就得要20元一件?！鄙倘撕?jiǎn)直不敢相信自己的耳朵！他幾乎大喊著問(wèn)：“為什么？”“為什么？”老者也生氣了，“做一萬(wàn)頂一模一樣的草帽和一萬(wàn)個(gè)一模一樣的草籃，他會(huì)讓我乏味死的！”心靈感悟：為快樂(lè)而工作，感受生活的真諦！“學(xué)生眼中的四類(lèi)教師”

——摘自《放飛美國(guó)》

判斷教師的優(yōu)劣——

除了看他怎樣教書(shū)外，就是看他為什么要當(dāng)教師。被迫去做和自愿去做的結(jié)果截然不同。案例：《童話(huà)寫(xiě)進(jìn)青春》——鄭英

青春，短暫而美麗，每個(gè)人都賦予了她別樣的意義。軍人的青春和保衛(wèi)祖國(guó)在一起，護(hù)士的青春和救死扶傷在一起；舞蹈家的青春和聚光燈下的舞臺(tái)在一起，音樂(lè)家的青春和跳動(dòng)的音符在一起；而我，一個(gè)小學(xué)老師的青春和童話(huà)在一起！校園里的榆葉梅又要開(kāi)了，我在童話(huà)世界里從這個(gè)春天走向下一個(gè)春天，青春無(wú)悔！做一名快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)理想

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

快樂(lè)職業(yè)理想——事業(yè)心、責(zé)任感和積極性

一、樹(shù)立職業(yè)理想一、樹(shù)立職業(yè)理想2、樹(shù)立做一名研究型教師的職業(yè)理想

1、樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的職業(yè)理想

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中有這樣一段描述：

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。1、樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的職業(yè)理想2、樹(shù)立做一名研究型教師的職業(yè)理想

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書(shū)對(duì)未來(lái)教師角色作了這樣的描述：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓勵(lì)?！?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

(1)研究備課(2)研究課堂教學(xué)(3)研究作業(yè)設(shè)計(jì)(4)研究考試評(píng)價(jià)(5)研究……2、樹(shù)立做一名研究型教師的職業(yè)理想

我想說(shuō)：讓我們?cè)谘芯恐飞?、在教育教學(xué)的研究中去品嘗幸福、快樂(lè)的味道！二、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)故事《一雙跑鞋》

兩個(gè)人在森林里，遇到了一只大老虎。甲就趕緊從背后取下一雙更輕便的跑鞋換上。

一雙跑鞋

乙急死了，罵道：“你干嘛呢，再換鞋也跑不過(guò)老虎??！”

甲說(shuō)：“我只要跑得比你快就好了?！?/p>

感悟：二十一世紀(jì)，沒(méi)有危機(jī)感本身就是最大的危機(jī)。我想知道：當(dāng)老虎來(lái)臨時(shí)，你有沒(méi)有準(zhǔn)備好自己的跑鞋？

我想：無(wú)論是我們個(gè)人，還是我們的學(xué)校這個(gè)集體，都需要一雙屬于自己的跑鞋！

數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)能力素養(yǎng)……育人能力素養(yǎng)言語(yǔ)能力素養(yǎng)身心素養(yǎng)教學(xué)能力素養(yǎng)知識(shí)素養(yǎng)教育科研能力素養(yǎng)1、提升知識(shí)素養(yǎng)

基本結(jié)構(gòu)與要求：

a、基礎(chǔ)文化知識(shí)扎實(shí)

b、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)業(yè)主體知識(shí)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)

c、相關(guān)學(xué)科知識(shí)廣博

d、教育科學(xué)知識(shí)豐富2、提升基礎(chǔ)能力素養(yǎng)

1、觀察能力

迅速而準(zhǔn)確細(xì)致而深入全面而客觀基礎(chǔ)能力素養(yǎng)2、思維能力

敏捷性廣闊性深刻性條理性創(chuàng)造性3、想象能力

豐富合理新穎4、記憶能力

準(zhǔn)確迅速持久系統(tǒng)

教師口語(yǔ)能力的基本要求（1）準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，富有示范性（2）通俗生動(dòng)，富有幽默感（3）條理清晰，富有層次感（4）啟發(fā)誘導(dǎo)，富有激勵(lì)感（5）抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感3、教師的言語(yǔ)能力素養(yǎng)

教師體語(yǔ)能力的基本要求

（1）目光分配要合理

（2）面部表情要適宜

自然、適度、溫和

（3）動(dòng)作姿勢(shì)要恰當(dāng)4、提升教學(xué)能力素養(yǎng)①教學(xué)設(shè)計(jì)能力。我的思考一：

一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于讀懂教材、讀懂學(xué)生之上！1、為什么要讀懂教材？

讀懂教材是使用教材有效進(jìn)行教學(xué)的前提。只有讀懂教材了，在實(shí)際教學(xué)中才能夠在領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，不受教材的約束和限制，靈活地處理教材，大膽改革教材中的不合理因素，適當(dāng)增補(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性轉(zhuǎn)變，從而創(chuàng)造性地使用教材。。

關(guān)于讀懂教材——2、要讀懂什么？（1）教學(xué)內(nèi)容要求（理解教材、分析教材、處理教材）（2）知識(shí)關(guān)聯(lián)（知識(shí)點(diǎn)、鏈和網(wǎng)）（3）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化（教師內(nèi)在素質(zhì)的外化）

（4）知識(shí)孕伏和延伸問(wèn)題（建構(gòu)）（5）思想方法滲透（6）思想教育的滲透……2、要讀懂什么？（1）讀懂問(wèn)題情境。（2）讀懂每一道習(xí)題。（3）讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。（4）讀懂教材的呈現(xiàn)方式。（5）讀懂教材的旁注，留白。（1）要用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)解讀教材。（2）要持課程改革的理念解讀教材。（3）要懷質(zhì)疑好問(wèn)的態(tài)度解讀教材。（4）要抓數(shù)學(xué)本質(zhì)的問(wèn)題解讀教材。3、怎樣讀？1、為什么要讀懂學(xué)生？

讀懂學(xué)生的差異是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有讀懂學(xué)生，課堂才有根。

關(guān)于讀懂學(xué)生——2、要讀懂什么？（1）學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；（2）已有的知識(shí)基礎(chǔ)；（3）由經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的典型的困難和錯(cuò)因；（4）學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要；（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。

（1）課前訪(fǎng)談；（2）課前問(wèn)卷；（3）經(jīng)驗(yàn)與分析；（4）把目標(biāo)從“雙基”拓展為“四基”（即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）3、怎樣讀？我的思考二：

追求設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容充實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、目標(biāo)落實(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

要形成自己鮮明的個(gè)人風(fēng)格——專(zhuān)業(yè)的眼光、獨(dú)特的視角、敏捷的思維、獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)……

我的思考四：故事：

一份遺囑

一份遺囑有一個(gè)富翁得了重病，已經(jīng)無(wú)藥可救，而唯一的獨(dú)生子此刻又遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)。當(dāng)他知道自己死期將近時(shí)，怕仆人侵占財(cái)產(chǎn)，便立下了一份令人不解的遺囑：“我的兒子僅可從財(cái)產(chǎn)中先選擇一項(xiàng)，其余的皆送給我的仆人?！备晃趟篮螅腿吮銡g歡喜喜地拿著遺囑去尋找主人的兒子。

一份遺囑富翁的兒子看完了遺囑，想了一想，就對(duì)仆人說(shuō)：“我決定選擇一樣，就是你?！边@聰明兒子立刻得到了父親所有的財(cái)產(chǎn)。

思考：

提住了拴粽子的繩頭就可以拎起一長(zhǎng)串的粽子。在從事任何事情之前，先想一想事情的原委，你可以更加的輕松。

A

100米

B

200米C

案例：六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》在畫(huà)圓的過(guò)程中認(rèn)識(shí)圓，感知圓是由一條曲線(xiàn)圍成的圖形。得到一個(gè)后繼活動(dòng)中所需的圓。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)圓的圓心、直徑、半徑。探索在同一個(gè)圓內(nèi)，圓的半徑、直徑有什么特征，直徑和半徑有什么關(guān)系。探究如何用圓規(guī)畫(huà)圓。練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一

常規(guī)上法——所用教材為九年義務(wù)教育人教版教材教學(xué)設(shè)計(jì)方案二

烏魯木齊市第八小學(xué)任龍老師于2007年參加全國(guó)小數(shù)會(huì)組織召開(kāi)的第八屆優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)參賽課。教學(xué)設(shè)計(jì)方案三

南京市北京東路小學(xué)張齊華老師于2007年12月23日在陜西省西安市執(zhí)教的一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課。教學(xué)設(shè)計(jì)方案四

北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)華應(yīng)龍老師于2007年12月23日在陜西省西安市執(zhí)教的一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課。

7、提升教學(xué)能力素養(yǎng)

②書(shū)面表達(dá)能力。板書(shū)是符號(hào)性質(zhì)的輔助性語(yǔ)言，是知識(shí)的凝煉和濃縮，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)注意“五性”：

保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的概括性，揭示知識(shí)的規(guī)律性，給學(xué)生的示范性；形式的新異性。

7、提升教學(xué)能力素養(yǎng)

③寫(xiě)教學(xué)后記

可以記成功之舉、記失敗之處、記教學(xué)機(jī)智、記學(xué)生見(jiàn)解、記再教設(shè)計(jì)等。記教學(xué)后記，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有所得，必見(jiàn)成效。做一名快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹(shù)立職業(yè)理想

提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

快樂(lè)故事：《木匠的房子》一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想和他的老伴過(guò)一種更加悠閑的生活。他雖然很留戀那份報(bào)酬，但他該退休了。

故事：《木匠的房子》雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，就問(wèn)他能不能再建一棟房子，就算是給他個(gè)人幫忙。木匠答應(yīng)了。故事：《木匠的房子》可是，木匠的心思已經(jīng)不在干活上了，不僅手藝退步，而且還偷工減料。

故事：《木匠的房子》木匠完工后，雇主來(lái)了。他拍拍木匠的肩膀，誠(chéng)懇地說(shuō)：房子歸你了，這是我送給你的禮物。

故事：《木匠的房子》木匠感到十分震驚：太丟人了呀……要是他知道他是在為自己建房子，他干活兒的方式就會(huì)完全不同了。故事：《木匠的房子》你就是那個(gè)