第一篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自我管理能力如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自我管理能力小學(xué)低年級(jí)的教育主要是養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，比如抱臂坐正，小耳朵豎起來(lái)，小眼睛抬起來(lái)，小嘴巴閉閉緊，123誰(shuí)坐好，書合上放桌角，訓(xùn)練孩子這些口令，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。近年來(lái)，我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)等方面基本行為準(zhǔn)則的教育。下面就談自己在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣方面的一些具體做法。一、從點(diǎn)滴小事做起。低年級(jí)學(xué)生自我管理能力比較差，需要老師在生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中教學(xué)生學(xué)會(huì)管理。比如，可以用制定小目標(biāo),用呼叫口令等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。低年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，好玩，注意力不集中，嘗嘗上課課堂吵嗡嗡，我就呼叫口令：小耳朵豎起來(lái)，小眼睛抬起來(lái)，小嘴巴閉閉緊，123誰(shuí)坐好，每次只提出學(xué)生就會(huì)自覺(jué)遵守課題紀(jì)律。二、注意培養(yǎng)小助手。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生自我管理的欲望，讓他們?cè)诎嗉?jí)中發(fā)揮作用，真正達(dá)到了自我管理、自我約束、自我教育的目的，這樣班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，遵守紀(jì)律是遵紀(jì)守法的基礎(chǔ)，是良好的行為習(xí)慣的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的途徑之一．紀(jì)律是一種規(guī)矩，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，沒(méi)有紀(jì)律，將無(wú)法正常進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，紀(jì)律是各項(xiàng)活動(dòng)的保證．沒(méi)有正常的秩序，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；我們是社會(huì)主義國(guó)家，我們強(qiáng)調(diào)集體主義精神，一個(gè)班必須有嚴(yán)格的規(guī)章制度，有良好的行為習(xí)慣，有很強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，這是形成一個(gè)班集體的重要因素之一．培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣，面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，不能硬性地規(guī)定，生硬地要求．訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。四、做好學(xué)生的榜樣。科學(xué)家研究證明，孩子生來(lái)就具有對(duì)美的事物的傾向性，所以一切美好的事物都對(duì)孩子具有吸引力。因此，教師要注重自己的儀表、言談舉止，穿著要美觀整潔大方，吸引孩子的注意力。不講臟話、粗話，不管是坐、立、行保持良好的體態(tài)。讓學(xué)生覺(jué)得你健康、充滿活力。與他們有共同的特點(diǎn)，希望和你交朋友。五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，擁有豐富的信息。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松?？傊?，低年級(jí)學(xué)生的自我管理能力要在班主任老師的引導(dǎo)下逐步形成，不要操之過(guò)急，要從一點(diǎn)一滴的小事中逐漸培養(yǎng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我約束、自我管理。第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力（感想）通過(guò)對(duì)這個(gè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，聽到了幾位專家的精彩論述，讓我受益匪淺。同時(shí)結(jié)合我個(gè)人這幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)感想。如有不當(dāng)之處，請(qǐng)多多見(jiàn)諒。我認(rèn)為，在教育過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是教育的主體?，F(xiàn)實(shí)行素質(zhì)教育理念，其目的就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是我們作為班主任責(zé)無(wú)旁貸的重?fù)?dān)。在班級(jí)的管理中，班干部是必可缺少的一部分。因?yàn)榭梢哉f(shuō)班干部是老師的眼睛、是老師的耳朵、更是學(xué)生的益友。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識(shí)、提高自我管理能力呢？只有讓學(xué)生在受教育中學(xué)會(huì)自我教育才能實(shí)現(xiàn)自我管理。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了不教，教育的最高境界應(yīng)是自我教育?！蓖瑯拥览?，班級(jí)管理不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)管理，管不是是手段，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。因?yàn)?，自我管理的直接?dòng)力來(lái)源于學(xué)生自我服務(wù)。一般說(shuō)來(lái)，兒童的心靈是純潔無(wú)暇的、樂(lè)于遵守紀(jì)律的、也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本在于培養(yǎng)他們的自我管理能力。作為老師，要多給學(xué)生以指導(dǎo)，而不是插手太多。因?yàn)?，學(xué)生是班級(jí)的主角，是班級(jí)中的主人公。是教育的主體，教師只是導(dǎo)演、引導(dǎo)者，只要充分領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角就行。為了讓學(xué)生有自主意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，這就是對(duì)班主任任命班干部和教育引導(dǎo)的一種考驗(yàn)。課程改革明確指出現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本之處，在于確立了學(xué)生的主體地位。班主任的管理應(yīng)當(dāng)是民主化的，真正樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，把學(xué)生切實(shí)提高到管理的主體上來(lái)。在日常管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重和采納學(xué)生的意見(jiàn)，熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，不要一意孤行，應(yīng)顧及學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。另外，班主任的管理應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自我管理保持協(xié)調(diào)一致，雙方在管理思想、意識(shí)、方法、措施，等各個(gè)方面達(dá)成共識(shí)。為此班干部與班主任彼此之間要經(jīng)?；ハ鄿贤ā⑾嗷ソ涣?。孩子身上的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否善于挖掘開發(fā)。其中，孩子的管理才能也是無(wú)可限量的。當(dāng)學(xué)生提出建設(shè)性意見(jiàn)時(shí)，我抓住建議的可行之處加以合理利用，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造力和管理能力。面向21世紀(jì)現(xiàn)代化的班級(jí)管理，班主任既要改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式的種種弊端，又要克服新的班級(jí)管理模式可能產(chǎn)生的不良影響，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而使學(xué)生真正成為集體的主人，成為班級(jí)管理的主體，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并形成一個(gè)積極向上、活而不散的集體。第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力嶗山區(qū)漢河小學(xué)祁麗娜應(yīng)該說(shuō)以前的教育忽視了學(xué)生們自我管理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育則強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有主動(dòng)主觀能動(dòng)性的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的能力。千萬(wàn)不要出現(xiàn)老師發(fā)號(hào)施令，學(xué)生被動(dòng)管理，很多事情由老師包辦的現(xiàn)象。這是典型的學(xué)生缺乏自主管理的能力的表現(xiàn)。而教育家魏書生先生就最善于讓學(xué)生們自己管理自己，因此，他才能身兼數(shù)職，經(jīng)常外出講學(xué)，卻能事事出色，工作游刃有余。為了加強(qiáng)學(xué)生們自我管理能力的培養(yǎng)，我想應(yīng)該從以下幾方面著手：一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)“一個(gè)人真正偉大之處就是能夠認(rèn)識(shí)自己?！币寣W(xué)生自己管理自己，必須得讓學(xué)生對(duì)自己的各方面有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。然后充分喚醒他們自我管理的意識(shí)，才能將他們的心理和行為的他律轉(zhuǎn)化為自律，才能達(dá)到真正的教育的目的——自我教育。二、巧用榜樣，強(qiáng)化正面意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都希望自己成為集體里最受歡迎的人。什么樣的學(xué)生在班里最受人喜歡？有禮貌的學(xué)生，習(xí)慣好的學(xué)生，會(huì)管理自己的生活和學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們?cè)摮浞掷蒙磉叞駱拥牧α縼?lái)優(yōu)化班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各類榜樣人物的優(yōu)點(diǎn)，讓他們受到啟發(fā)和鼓舞。三、教會(huì)方法，樹立信心。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想成為好學(xué)生，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想好好學(xué)習(xí)。他學(xué)習(xí)不好一定是碰到了困難，因此我們需要和他們一起制定具體有效的措施來(lái)幫助他們，讓他們學(xué)會(huì)管理自己的生活，學(xué)習(xí)，管理自己的言行，管理自己的情緒。在學(xué)習(xí)自我管理的過(guò)程中習(xí)得好習(xí)慣，逐漸改掉壞習(xí)慣。四、面向全體，人人參與。教育要面向全體。沒(méi)有兒童主動(dòng)的參與，也就沒(méi)有自我管理的實(shí)現(xiàn)。把班級(jí)事情細(xì)化并且分給個(gè)人。讓每位學(xué)生都有事干都成為集體的主人，主動(dòng)的來(lái)管理班集體，這有利于培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任心，和自我管理的能力。五、家校結(jié)合，共同努力其實(shí)，今天的學(xué)校和家長(zhǎng)已經(jīng)開始重視學(xué)生自我管理習(xí)慣的培養(yǎng)，可是效果不明顯，其問(wèn)題在于家庭和學(xué)校教育的脫節(jié)。只有家校結(jié)合，共同努力形成自我管理習(xí)慣培養(yǎng)的良好環(huán)境，并進(jìn)行堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練，才能讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)，養(yǎng)成善于管理自己的良好習(xí)慣。六、及時(shí)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功在自我管理能力培養(yǎng)的過(guò)程中，一定要及時(shí)評(píng)估和獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。否則，學(xué)生不知道自己是進(jìn)步了還是退步了，沒(méi)有獎(jiǎng)懲，學(xué)生會(huì)覺(jué)得所作的一切都無(wú)趣，更無(wú)意義。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自定目標(biāo)。認(rèn)識(shí)自我是人對(duì)自己本身的反省和認(rèn)識(shí)。少年兒童不能很好地認(rèn)識(shí)自己，教師要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。在此基礎(chǔ)上制定正確的目標(biāo)，找到自我教育的突破口。我們總能看到，在低年級(jí)中，很多學(xué)生都很會(huì)指出別人的錯(cuò)誤和不足，但同樣的缺點(diǎn)在他自己身上，他是認(rèn)識(shí)不到的。因此教師要根據(jù)班級(jí)的情況，整合各學(xué)科的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己，改變自己。比如，本學(xué)期品德與生活課《優(yōu)點(diǎn)大轟炸》，讓學(xué)生對(duì)班上的每位同學(xué)輪流進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸，讓每位學(xué)生都體會(huì)到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立信心。也讓每位學(xué)生明白，再差的學(xué)生身上也是有閃光點(diǎn)的，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。品德課《我的好習(xí)慣》中，讓學(xué)生知道自己有哪些好習(xí)慣，還要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，怎樣有計(jì)劃地培養(yǎng)自己的好習(xí)慣等等，并讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際來(lái)制定計(jì)劃，用成長(zhǎng)樹的形式展示自己的好習(xí)慣，共享學(xué)習(xí)、生活的成果，共享成長(zhǎng)的快樂(lè)，這種操作形式不受時(shí)空的限制，突出了教育的過(guò)程性。在這一環(huán)節(jié)中，教師的不僅可以整合教材的資源，還可以整合社會(huì)、家庭、學(xué)校的力量，形成合力，避免浪費(fèi)。二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我約束，自我管理。自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。1、學(xué)習(xí)規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)中規(guī)范自我開學(xué)初，學(xué)生學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，又結(jié)合學(xué)校的《流動(dòng)紅旗評(píng)價(jià)條例》進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)章制度是整個(gè)社會(huì)的需要，它是我們學(xué)習(xí)與工作的保障，遵守規(guī)章制度的過(guò)程是自我約束，自我規(guī)范的過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己，找出不足，為自我管理打下基礎(chǔ)。三、開展活動(dòng)，讓學(xué)生自我展示，自我激勵(lì)。自我激勵(lì)是行為的內(nèi)化過(guò)程，它把學(xué)生的自我目標(biāo)變成持久的約束力，從被動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一階段教師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種途徑的自我激勵(lì)。自我激勵(lì)是自我教育能力形成的一個(gè)很重要的過(guò)程。為本月份生日的小朋友過(guò)集體生日，旨在通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)同伴，分享快樂(lè)。在實(shí)踐中培養(yǎng)交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，生日慶祝的形式并不奢華，但學(xué)生一句句祝福的話語(yǔ)，一首首抒情的歌都傳遞著一種心情，表達(dá)著一份心意。我想這次集體生日將會(huì)永遠(yuǎn)留在每個(gè)學(xué)生的心里。四、評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生自我反思，重新認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)是自我教育的重要方面，只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)，才能重新認(rèn)識(shí)自己。所以自我評(píng)價(jià)不是培養(yǎng)自我教育能力的最終環(huán)節(jié)，它既是上一循環(huán)過(guò)程的總結(jié)，又是下一循環(huán)過(guò)程的開始。在我們的班級(jí)中，評(píng)價(jià)分兩種形式，一種是以陽(yáng)光銀行為主的即時(shí)評(píng)價(jià)，一種是以陽(yáng)光學(xué)生評(píng)價(jià)為主的階段性評(píng)價(jià)，這兩者是相輔相成的。陽(yáng)光銀行的評(píng)價(jià)采用模糊操作，沒(méi)有具體的細(xì)致的規(guī)定，一切優(yōu)秀的東西都可以變成分值記錄陽(yáng)光銀行，包括認(rèn)真的態(tài)度、優(yōu)秀的作品、助人的行為、得來(lái)的榮譽(yù)等等。而陽(yáng)光學(xué)生的評(píng)價(jià)則是采用自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)的方法，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的星級(jí)。要求學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)照。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控。我想是的，要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性差異，就必須提供不同的幫助，使其在集體交往中得到不同程度的發(fā)展，這并不是舉行幾個(gè)活動(dòng)所能解決的。我想這也是我們今后該努力方向。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力班級(jí)管理光靠班主任是不行的，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主管理?！敖淌菫榱瞬唤獭保诎嗉?jí)教育中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做班級(jí)的主人，是我們班主任應(yīng)努力探索和實(shí)踐的課題。要培養(yǎng)班級(jí)的生生教育，生生管理的能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。1．尊重學(xué)生的自尊心，強(qiáng)化其榮譽(yù)感。青少年思維活躍，富于幻想，樂(lè)于參與，并有自己的追求和對(duì)他人的評(píng)價(jià)能力，只有學(xué)生的獨(dú)立人格確立起來(lái)了，學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展才有可能，過(guò)去的師道尊嚴(yán)，教師和學(xué)生之間沒(méi)有民主，學(xué)生接受的常常是訓(xùn)斥懲罰；教師的教育手段也常常是管、卡、壓。這種教育不僅是違背人性原則，也壓抑了學(xué)生的靈氣和活力。因此建造一個(gè)民主合作的班級(jí)管理情境，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的和諧互動(dòng)是造就一帶新人的需要。2．人人有事做，都是班級(jí)的主人。在班級(jí)管理中實(shí)行崗位承包責(zé)任制。即班級(jí)中的大小事都承包到專人，出現(xiàn)問(wèn)題承包人需要寫出深刻的反省。這樣使每個(gè)學(xué)生都真正參與到班級(jí)管理中來(lái)，在管理中增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。班內(nèi)廣泛設(shè)置工作崗位，什么班級(jí)圖書管理員、課間紀(jì)律巡查員、班級(jí)環(huán)境保潔員、個(gè)人衛(wèi)生督查員、課桌椅整理員、垃圾桶清理員、各科作業(yè)督交員、板報(bào)設(shè)計(jì)師、籃球隊(duì)長(zhǎng)、等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)自主選擇。做到人人有崗位、人人有事做、事事有人做。讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到工作的辛苦與管理的難處。每個(gè)崗位責(zé)任明確，有檢查、評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣。3．建立一支強(qiáng)有力的班級(jí)干部隊(duì)伍。班干部的素質(zhì)與能力，對(duì)班級(jí)工作的成敗起著舉足輕重的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于拼搏精神，可把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)。在每學(xué)期初，由學(xué)生自愿寫出班級(jí)干部競(jìng)選演講稿，然后在班級(jí)進(jìn)行演講，經(jīng)同學(xué)投票后確定人選。這樣不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，而且真正選出了有威信，有影響力的同學(xué)擔(dān)任班級(jí)干部。對(duì)競(jìng)選產(chǎn)生的班干部，重點(diǎn)做好指導(dǎo)工作，放手讓他們大膽管理，同時(shí)加強(qiáng)班委的民主考評(píng)。班干部是一般同學(xué)的領(lǐng)頭雁，而一般同學(xué)又是班干部的監(jiān)督人，增強(qiáng)了現(xiàn)任班干部的責(zé)任感與危機(jī)感，也增強(qiáng)了他們積極進(jìn)取的信心。4．在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。全班學(xué)生輪流，每天由一名學(xué)