《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)有感情的反復(fù)朗讀課文，品味語言，展開想象，走近作者，走進(jìn)課文，體會(huì)文章的意境。學(xué)習(xí)本文以情馭景、以景顯情、情景一體的寫作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者眷戀自然風(fēng)物的雅致情愫，修養(yǎng)一種沉靜、清遠(yuǎn)的心境。教學(xué)重點(diǎn)分析五幅秋景圖，體味情景，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情、情景一體的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)知人論世，體會(huì)作者對(duì)故都之秋的贊美以及流露出的悲涼傷感之情。教學(xué)方法反復(fù)朗讀、質(zhì)疑探究、討論交流教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及過程一、導(dǎo)入新課多媒體投影馬致遠(yuǎn)《秋思.》及毛澤東《沁園春、長沙》中寫秋的詩句，提示：秋風(fēng)中馬致遠(yuǎn)看到的是蕭瑟，秋日里毛澤東看到的是壯麗。今天我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文家郁達(dá)夫一篇寫秋的散文《故都的秋>>,看看郁達(dá)夫眼里的北平的秋有什么樣的特點(diǎn)。二、朗讀課文，整體感知1、教師范讀全文，學(xué)生思考：郁達(dá)夫筆下的“故都的秋”有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出最有概括力的幾個(gè)詞語。（提示：清、靜、悲涼）2、思考：文中哪幾個(gè)自然段是具體描寫故都的秋景的？（提示:3——11自然段具體描寫秋景。）3、思考：作者具體描寫了故都北京的哪些景物？請(qǐng)以“秋”開頭，說出這些景物的名稱。（以下答案供參考：秋院，秋槐，秋蟬，秋雨，秋果。）三、庭院清秋圖賞析1、學(xué)生展開想象齊讀課文，感受意味。思考：作者是從哪些感官角度賞秋景的？賞了哪些秋景？作者筆下的秋景有怎樣的特點(diǎn)？（提示：看：天色——碧綠，牽牛花——藍(lán)、白，淺色調(diào)扣住了“清’字。聽：馴鴿——飛聲，以動(dòng)襯靜；）2、思考：在這幅畫里，你能看出故都之秋“悲涼”的特點(diǎn)嗎？是怎樣看出來的？（提示：“破屋”、“破壁”、“疏疏落落”的賞秋環(huán)境，“細(xì)數(shù)”、“靜對(duì)”等獨(dú)特的賞秋行為，“十分的秋意”的細(xì)膩感受）3、合作探究：故都北京，即使是郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，如香山紅葉，熱鬧地方有，如皇家宮殿園林，作者為何避而不寫呢？（介紹寫作背景，提示：時(shí)代黑暗，個(gè)人遭際，加上文人內(nèi)心固有的憂郁感傷而優(yōu)美的情懷，因而唯這種清冷、寂靜之景才能與作者的心境吻合交融，讓詩人在苦澀的品味中求得心靈的的寧靜，撫平內(nèi)心的孤寂落寞。這種寫法叫以情馭景，以景顯情。）4、抽學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，看是否讀出了文章的意味。四、效果檢測：（1）請(qǐng)根據(jù)文中意境，在“陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲”這幾個(gè)偏正短語的中心詞前，加一個(gè)修飾詞語，看誰寫得最好？做題同學(xué)說理由，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（以下答案供參考：灰白的蘆花……稀疏的柳影……微弱的蟲唱……清冷的夜月……空寂的鐘聲）（2）如果把作者筆下的秋景看成幾幅畫，你能從課文相應(yīng)段落中各找一個(gè)字，將每一幅畫的題目補(bǔ)充完整，使之準(zhǔn)確、貼切、傳神嗎？【以下答案供參考：:庭院（清）秋、秋槐（落）蕊、秋蟬（殘）鳴、秋雨話（涼）】五、作業(yè)：請(qǐng)參照庭院清秋圖賞析，選擇另外四幅圖中的一到兩幅，自主賞析。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和過程檢查學(xué)生的作業(yè)情況。學(xué)生從以情馭景、以景顯情的角度賞析每幅畫的景物描寫，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)、歸納。1、秋槐落蕊：聽——無聲嗅——無味觸——極微細(xì)極柔軟（寂靜）感覺——細(xì)膩、清閑、落寞（主觀色彩）整幅畫面表現(xiàn)了文人特有的憂郁與感傷，帶有一種淡淡的悲涼意味。2、秋蟬殘鳴：聽——“蟬聲，啼唱，嘶叫”，蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽，以聲襯靜；衰弱，更顯悲涼。3、秋雨話涼：看：天底——灰沉沉人——-青布單衣或夾襖聽：雨——息列索落聲調(diào)——緩慢悠長互答——微嘆秋意蕭瑟，京味感傷，“清、靜、悲涼”的北國風(fēng)味不言自現(xiàn)。4、秋日勝果：淡綠微黃而非全紅。5、小結(jié)：縱觀本文的寫景部分，以情馭景，以景顯情，形神兼?zhèn)洹！靶巍笔抢淝逯?，寂靜之聲，“神”是對(duì)故都的眷戀向往，內(nèi)心的憂思和孤寂，共同構(gòu)成了故都的秋的清、靜、悲涼的意境。學(xué)習(xí)第十二自然段，合作探究：本文是寫景文，為什么要插入對(duì)寫秋詩文的議論？（提示：本文似乎要?jiǎng)?chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合。從行文章法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯示深厚的文化底蘊(yùn)和開闊的思路。）學(xué)習(xí)13——14自然段，思考：從全文看，最后兩段有什么作用？（提示：內(nèi)容上對(duì)比烘托，以南國之秋的味潤、味淺、味淡、味短突出北方之秋的味烈、味濃、味深、味久，深化主旨；結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）主旨探尋：你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋還是悲秋？（提示：作者向往眷戀故都之秋，但是全文的感情基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此，本文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。故都的秋是一首詩