本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)教師中國(guó)夢(mèng)演講稿范文老師中國(guó)夢(mèng)（演講稿）(一)

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、友愛(ài)的各位同行：

大家好!

我是來(lái)自洪山區(qū)某某學(xué)校的一名一般的班主任徐娟莉。今日很榮幸能站在這里抒發(fā)我對(duì)訓(xùn)練事業(yè)的喜愛(ài)之情。是洪山圓了我的訓(xùn)練夢(mèng)，是楚才給了我一個(gè)平臺(tái)。特此表達(dá)一下我內(nèi)心誠(chéng)心的感謝!我要演講的題目是《長(zhǎng)大后我就成了你》。

從小，我就覺(jué)得老師是一個(gè)無(wú)比神圣的職業(yè)，集才智和崇高于一身。因而盼望自己有一天也能走上講臺(tái)，端著書(shū)本授課?？粗蠋熢诤诎迳厦利惖匕鍟?shū)，心里很艷羨。放學(xué)后，趁同學(xué)們都回家了，我就偷偷地?fù)艹鲆桓酃P，在黑板上寫(xiě)字，那時(shí)，心里真是快樂(lè)與滿(mǎn)意;看著老師端著課本朗讀的挺立英姿，我也偷偷學(xué)著老師的模樣，捧著課本，來(lái)回走動(dòng)地讀;看到老師批改作業(yè)的仔細(xì)神情，也讓我敬意萬(wàn)分，多么渴望老師選我當(dāng)組長(zhǎng)，這樣，我也可以學(xué)著老師的模樣發(fā)作業(yè)、批改作業(yè)了。

記得我五班級(jí)時(shí)，有一次，我再也按捺不住內(nèi)心對(duì)幻想的追求，想過(guò)一把老師癮。于是，我就找了幾個(gè)比我小的伙伴，讓他們做我的同學(xué)。一塊門(mén)板，半塊抹布，讓我初次嘗到了當(dāng)老師的“味道”，甭提多快樂(lè)了。

彈指一揮間，十二年過(guò)去了，最終得償所愿，站在了三尺講臺(tái)上。雖然一路坎坷，甚至差一點(diǎn)跟訓(xùn)練事業(yè)失之交臂，但是，靠著兒時(shí)幻想的執(zhí)著與堅(jiān)決，今日，我最終成為了一名光榮的人民老師，今日，我最終實(shí)現(xiàn)了我的訓(xùn)練夢(mèng)。我要將學(xué)問(wèn)與美德告知我的同學(xué)，我要教他們學(xué)會(huì)如何感受歡樂(lè)，我要成為他們?nèi)松靶新吠局心穷w閃閃發(fā)亮的啟明星。我來(lái)啦，孩子們，你們的歡樂(lè)幸福來(lái)啦!

可是，當(dāng)我真正站上講臺(tái)的時(shí)候，才發(fā)覺(jué)老師的工作并不是如我想象中那么簡(jiǎn)潔。我曾以為老師是一份很舒適輕松的職業(yè)，我曾以為孩子們都會(huì)很乖的跟著自己的想法走，我曾以為我肯定可以輕輕松松的給孩子帶來(lái)歡樂(lè)?？墒?，現(xiàn)實(shí)并非如我所想。

這不，我剛接手一個(gè)班，就發(fā)生這樣的事情。在一個(gè)歡高興喜迎新年的老歷二十幾時(shí)，在一次和程紅同學(xué)聊時(shí)，得知，前兩天，孩子的父母在回老家的高速大路上，因車(chē)禍都雙亡了。這個(gè)消息，猶如晴天霹靂，砸得我腦袋嗡嗡作響。之后，她又發(fā)來(lái)消息：“老師，對(duì)不起，下學(xué)期，我可能要在老家讀書(shū)了?！毙睦锵耄@哪行，又關(guān)切地問(wèn)她，你想回老家讀書(shū)嗎?她緘默不語(yǔ)，半天才擠出一句話(huà)：“我不想，我舍不得您和同學(xué)們，您可不行以為我保守這個(gè)隱秘?！贝舜危乙咽菧I眼婆娑。這個(gè)年，誰(shuí)也沒(méi)過(guò)好。一開(kāi)學(xué)，我就聯(lián)系了她的家人。才得知，現(xiàn)在照看他的哥哥在接手她媽媽的菜攤，因?yàn)橐湛匆淮蠹易尤耍⒈∈杖雽?shí)在難以支撐程紅的學(xué)費(fèi)。為了愛(ài)護(hù)她的自尊心，不斷地找她溝通，讓班里的同學(xué)和老師們一起關(guān)心她。最終，她點(diǎn)頭答應(yīng)了。中國(guó)夢(mèng)老師演講稿(學(xué)校班主任)，第九閱讀網(wǎng)-.。我便抓緊向?qū)W校匯報(bào)了程紅的狀況，組織班里的同學(xué)募捐，將自己合適的衣服給了她。原以為，可以就這樣悄悄地給她愛(ài)，一波未平一波又起，就在一個(gè)夜幕降落的晚上，剛預(yù)備躺在床上，休息一下。接到了她堂哥的電話(huà)，“徐老師，明天早上，記者要去學(xué)校采訪(fǎng)。”可是，孩子并不情愿公開(kāi)啊。假如，孩子承受不了同學(xué)們投來(lái)的異樣眼光和背后的閑言碎語(yǔ)，想不開(kāi)怎么辦?第二天一大早，我就抓緊向?qū)W校匯報(bào)狀況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便開(kāi)了一個(gè)緊急會(huì)議。一分鐘、兩分鐘、三分鐘。。。。。此時(shí)的我已是心亂如麻，我也顧不了那么多，時(shí)間越來(lái)越緊，還沒(méi)等領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商好是否接受記者的采訪(fǎng)，竟推門(mén)而入，英勇地說(shuō)出了自己的想法，堅(jiān)決不接受記者的采訪(fǎng)。雖然，我只是一名平凡的老師，也算是進(jìn)了微薄之力，為她爭(zhēng)取到了免書(shū)抄費(fèi)，學(xué)校也給她免了中餐費(fèi)和春秋游費(fèi)用。

我經(jīng)常叩問(wèn)自己：你給了孩子怎樣的訓(xùn)練?你給了孩子們什么樣的課堂?你以怎樣的方式在影響著他們?你是否帶著他們走好了人生的第一步?

利用314高效課堂，決心引領(lǐng)他們走向?qū)W問(wèn)的殿堂，培育他們的自信念，合作力量以及表達(dá)力量。我發(fā)覺(jué)這種團(tuán)團(tuán)坐的方式可以起到將帶兵的作用。（學(xué)習(xí)）成果提高了，上課就自覺(jué)地回到課堂。

就說(shuō)一個(gè)特例吧，她叫李平平，曾今是一個(gè)很膽小，淘氣的孩子。自從在小組建設(shè)文化中，考慮到她的性格，便讓她當(dāng)記錄員，沒(méi)想到，她做得越來(lái)越好，而且越來(lái)越自信。看著她和同學(xué)們一起爭(zhēng)論問(wèn)題，英勇質(zhì)疑，仔細(xì)計(jì)分。此刻，內(nèi)心真是很欣慰。

雖然只是一名一般的人民老師，但是，我的幻想很宏大;雖然我只是一支蠟燭，但是能照亮將來(lái)的路;雖然我只是一朵不起眼的“勿忘我”，但是啟迪孩子們書(shū)寫(xiě)人生的歷程。

友愛(ài)的伴侶們，讓我們?nèi)缈涓钢鹑瞻闵下?，讓路上的辛酸、甘甜融進(jìn)我們的眼睛，讓心靈的逆境化作永久的堅(jiān)決，為了那個(gè)共同的“中國(guó)夢(mèng)”一起努力!我的訓(xùn)練夢(mèng)，將會(huì)依托314高效課堂和有效德育尋到實(shí)現(xiàn)的途徑，我會(huì)堅(jiān)決不移的，自信歡樂(lè)的走下去，為了洪山區(qū)孩子們的成才夢(mèng)，更為了我們的中國(guó)夢(mèng)!

我的演講完畢，感謝大家!

老師中國(guó)夢(mèng)演講稿(二)

人要會(huì)做夢(mèng)。優(yōu)秀的老師要永久伴隨著自己的幻想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，訓(xùn)練就沒(méi)有了意義?！?/p>

各位老師，這是朱永新《新訓(xùn)練之夢(mèng)》一書(shū)中的一段話(huà)。是啊，人生原來(lái)就如夢(mèng)。當(dāng)我們選擇了老師這一職業(yè)，就注定了我們的人生是“老師人生”。

“老師人生”要求老師不再把訓(xùn)練僅僅作為一門(mén)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來(lái)看待、來(lái)處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分來(lái)對(duì)待、來(lái)體驗(yàn)、來(lái)充實(shí)、來(lái)完善。

“老師人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)?！袄蠋熑松毙枰袆?dòng)。感動(dòng)自己，感動(dòng)同學(xué)，感動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)社會(huì)，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)將來(lái)。當(dāng)然，“老師人生”還需要責(zé)任，需要體驗(yàn)訓(xùn)練的歡樂(lè)，感受訓(xùn)練的幸福。

此刻，我站在這里，站在“做同學(xué)寵愛(ài)、家長(zhǎng)滿(mǎn)足老師”的演講臺(tái)上，我內(nèi)心誠(chéng)惶誠(chéng)恐，我不敢亮嗓高喊：我是同學(xué)寵愛(ài)、家長(zhǎng)滿(mǎn)足的老師!我的耳旁縈圍著一串串的問(wèn)號(hào)(?)，你是一位同學(xué)寵愛(ài)的老師嗎?你是一位家長(zhǎng)滿(mǎn)足的老師嗎?前日翻開(kāi)王蒙主編的《吾愛(ài)吾師》一書(shū)，我的心一下子就緊縮了，手在不知不覺(jué)中顫抖。我有些可怕，與書(shū)中的這些老師比起來(lái)，我的差距實(shí)在太大了。為師者應(yīng)以什么樣的形象消失在同學(xué)面前?冰心先生回憶葉圣陶先生時(shí)，說(shuō)他總是“謙和慈藹，淳樸熱忱，一股純正懇切之氣撲面而來(lái)”;聞名作家汪曾祺之師沈從文對(duì)同學(xué)“總是用一種善意的含情的微笑”，這一份笑容是發(fā)自?xún)?nèi)心的，發(fā)自對(duì)同學(xué)真誠(chéng)的喜愛(ài)、對(duì)訓(xùn)練的全身心投入，也出自他們很高的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。正是有了這份真誠(chéng)的笑容，同學(xué)們先“親其師”而后自然會(huì)“信其道”。

我，一個(gè)選擇“老師人生”的我，莫非不應(yīng)當(dāng)在同學(xué)的回憶里留下一點(diǎn)什么?不應(yīng)當(dāng)在家長(zhǎng)的口碑中樹(shù)立點(diǎn)什么?感謝這次機(jī)會(huì)，讓我重新熟悉了一下自己，我的題目是：享受訓(xùn)練，我的訓(xùn)練之夢(mèng)。盼望通過(guò)對(duì)自我和“眼中的我”熟悉的四點(diǎn)反思，來(lái)闡述我的享受之樂(lè)，抱負(fù)之道。

做一個(gè)有習(xí)慣的老師

有人說(shuō)，習(xí)慣成就人生;也有人說(shuō)，習(xí)慣打算成敗。老師的習(xí)慣是老師個(gè)人的訓(xùn)練生活方式，是老師在訓(xùn)練場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)全都的訓(xùn)練行為方式。一個(gè)老師如何面對(duì)同學(xué)、如何處理教材、如何綻開(kāi)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)工作環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系，都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延長(zhǎng)到各種新的訓(xùn)練情境中、連續(xù)到各種訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為一個(gè)學(xué)校組織大部分老師共有習(xí)慣的時(shí)候，它就變成了老師一種拘束狀態(tài)的訓(xùn)練生活方式、行為方式，進(jìn)而成為一種老師文化。

老師的習(xí)慣有好壞之分、優(yōu)劣之別。當(dāng)同學(xué)犯“錯(cuò)誤”的時(shí)候，有的老師往往習(xí)慣于把同學(xué)叫到辦公室談話(huà)或直接找同學(xué)家長(zhǎng);當(dāng)同學(xué)的試卷上出錯(cuò)的時(shí)候，有的老師習(xí)慣于要求同學(xué)將錯(cuò)題訂正并再做幾遍;當(dāng)拿到一本新教材新課文的時(shí)候，有的老師習(xí)慣于找課文中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)并照搬“教參”;在課堂教學(xué)中，有的老師習(xí)慣于面無(wú)表情，習(xí)慣于不茍言笑，習(xí)慣于講講講練練練，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不顧過(guò)程，習(xí)慣于僅僅布置書(shū)面作業(yè);在家長(zhǎng)會(huì)上，有的老師習(xí)慣于數(shù)落同學(xué)的缺點(diǎn)，習(xí)慣于只談學(xué)習(xí)成果，習(xí)慣于危言聳聽(tīng)，習(xí)慣于要求家長(zhǎng)給同學(xué)施壓;在處理與同事的關(guān)系上，有的老師習(xí)慣于單打獨(dú)斗，習(xí)慣于競(jìng)爭(zhēng)，習(xí)慣于對(duì)同事橫挑鼻子豎挑眼;在處理與同學(xué)的關(guān)系上，有的老師習(xí)慣于批判，習(xí)慣于罰站;當(dāng)一種訓(xùn)練改革來(lái)臨的時(shí)候，有的老師習(xí)慣于質(zhì)疑，習(xí)慣于墨守成規(guī)，習(xí)慣于以不變應(yīng)萬(wàn)變;面對(duì)訓(xùn)練的逆境，有的老師習(xí)慣于埋怨、傷感、憂(yōu)愁，習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求、抱負(fù)，習(xí)慣于遠(yuǎn)離與躲避毫無(wú)疑問(wèn)，此等習(xí)慣是壞習(xí)慣。

有的老師習(xí)慣于觀賞與贊美同學(xué)，習(xí)慣于敬重與關(guān)懷同學(xué)，習(xí)慣于關(guān)心與激勵(lì)同學(xué);有的老師習(xí)慣于與同事相互理解與支持，習(xí)慣于與同事溝通與合作，習(xí)慣于與同事討論與探究;有的老師習(xí)慣于拓展教材，習(xí)慣于引導(dǎo)同學(xué)在接受學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上盡可能開(kāi)展探究、體驗(yàn)、交往、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng);有的老師習(xí)慣于多讀書(shū)、勤思索、善積累、重反思這無(wú)疑是老師的好習(xí)慣。

老師們，假如在我們刻意要求同學(xué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的同時(shí)，我們也能反思一下自己哪些訓(xùn)練行為是好習(xí)慣、哪些是壞習(xí)慣，那么，訓(xùn)練每天都會(huì)布滿(mǎn)陽(yáng)光!

做一個(gè)會(huì)微笑的老師有一種面部肌肉的稍微運(yùn)動(dòng)叫做微笑，它是一種樂(lè)觀的心理狀態(tài)，是一種樸實(shí)的精神動(dòng)力。微笑是關(guān)注，使人覺(jué)得在你心中有地位;微笑是贊許，能給人以不夸張的確定;微笑是友好，預(yù)示著我們之間沒(méi)有任何心理距離;微笑是激勵(lì)，表達(dá)著我們可以共同努力;微笑是關(guān)懷，好像在對(duì)人說(shuō)“你好嗎”;微笑是寬容，似乎在對(duì)人說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。微微一顰，使人頓覺(jué)放松，遠(yuǎn)離緊急，遠(yuǎn)離心虛;輕輕一笑，使人倍感動(dòng)力，走進(jìn)悅納，走進(jìn)理喻。微笑不是一種技術(shù)，而是一種心境。微笑不只是纖纖女子的含蓄，也是粗獷男人的細(xì)膩。擅長(zhǎng)微笑的女子惹人憐愛(ài)，擅長(zhǎng)微笑的男人招人寵愛(ài)。

作為老師，微笑有著無(wú)窮的訓(xùn)練魅力。老師微笑著面對(duì)同學(xué)，能給同學(xué)一種寬松的師生交往人際環(huán)境，使同學(xué)感受到老師的理解、關(guān)懷、寬容和激勵(lì)。老師的微笑是害羞同學(xué)的興奮劑，使他們得到大膽的鼓舞，敢于去表達(dá)自己;老師的微笑是外向好動(dòng)同學(xué)的冷靜劑，使他們得到準(zhǔn)時(shí)的提示，意識(shí)到自己的言行需要掌握和自律。教學(xué)工作中老師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍同學(xué)思維，活躍同學(xué)的心情;德育工作中老師的微笑是對(duì)不良行為的理解和寬容，引起同學(xué)的自我反思和覺(jué)醒，是對(duì)良好行為的鼓舞和贊許，激勵(lì)同學(xué)不斷努力和進(jìn)取。老師的微笑和嚴(yán)峻同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫柔，更可親、可愛(ài)。嚴(yán)峻的老師令同學(xué)敬畏，微笑的老師令同學(xué)寵愛(ài)，擅長(zhǎng)在嚴(yán)峻中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的老師，則令同學(xué)尊敬。

老師的微笑應(yīng)當(dāng)是善意的、會(huì)意的，發(fā)自?xún)?nèi)心的，而不應(yīng)當(dāng)是裝出來(lái)的、無(wú)奈的。只有心中裝著同學(xué)的老師才會(huì)有甜蜜的、會(huì)心的、善意的微笑。

做一個(gè)有信念的老師

訓(xùn)練是一種需要信念的活動(dòng)，因?yàn)橛?xùn)練的對(duì)象是人。老師的信念是訓(xùn)練場(chǎng)景中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的基本訓(xùn)練觀念、訓(xùn)練思想和訓(xùn)練抱負(fù)。人們通常所說(shuō)的“轉(zhuǎn)變老師的訓(xùn)練觀念”，實(shí)質(zhì)是指去除或消解老師誤以為真的訓(xùn)練思想和觀念，去信奉并堅(jiān)守正確的訓(xùn)練抱負(fù)與信念。

根據(jù)時(shí)下流行的說(shuō)法，就是“以人為本的科學(xué)進(jìn)展觀”。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，老師的信念首先是以同學(xué)為本的觀念，它包括敬重同學(xué)的人格，敬重同學(xué)的主體地位，敬重同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃?其次是全面進(jìn)展的進(jìn)展觀，它包括關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展的愿望和力量，信任每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展可能;再次是訓(xùn)練本質(zhì)觀，它涉及對(duì)訓(xùn)練自身的理解和熟悉，即關(guān)于“訓(xùn)練畢竟是什么”的看法。在訓(xùn)練本質(zhì)觀上，訓(xùn)練即解放兒童共性，訓(xùn)練即培育兒童生命價(jià)值。這些信念是老師信念的內(nèi)核。當(dāng)然，老師的信念可以分成若干層次，新課程中強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)觀、建構(gòu)觀、生成觀，都是其內(nèi)核的詳細(xì)化。對(duì)每個(gè)老師而言，其信念可能是特別詳細(xì)的、形象的、生動(dòng)的;可能是一句話(huà)，一個(gè)命題。在《老師的思想》一書(shū)中袁繼慶老師提及的“站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文”，也就是一位語(yǔ)文老師的信念。

老師們，老師的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么?或許就是老師的信念。

做一個(gè)有思想的老師

做個(gè)有思想的老師，何其難啊!有人說(shuō)，訓(xùn)練的抱負(fù)與幻想是天使，而訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)與逆境是魔鬼，這話(huà)一點(diǎn)不假。應(yīng)試訓(xùn)練、功利主義、分?jǐn)?shù)崇拜、學(xué)問(wèn)授受主義的混血兒手持魔棒，熬煎著老師的意志，譏諷著老師的良知，壓抑著老師的制造。魔鬼當(dāng)?shù)?，天使避難了!我想，在極易消失“老師職業(yè)倦怠”、浮躁擔(dān)心且訓(xùn)練功利主義盛行、呈現(xiàn)出“訓(xùn)練悲情時(shí)代”的今日，做一個(gè)有思想的老師是多么地難能珍貴!因?yàn)?，做個(gè)有思想的老師，需要心中有幻想，胸中懷信念，需要堅(jiān)守訓(xùn)練的良知與底線(xiàn)，需要與現(xiàn)實(shí)和逆境抗?fàn)帯?/p>

思想是行動(dòng)的（指南）。思想有多