學前兒童美術教育教案第一節(jié)美術與學前兒童美術一、藝術于美術對于藝術，通常可以從三個層面來認識。1、從精神層面；2、活動過程層面；3、活動結果。藝術活動：是大人們以直覺的、整體的方式把握客觀對象，并在此基礎上以象征性符號形式創(chuàng)造某種藝術形象的精神性實踐活動。藝術與其他意識形態(tài)的區(qū)別在于它的審美價值，這是它的最主要，最基本的特征。藝術的功能：1、審美價值；2、社會功能：（1）認識功能；（2）教育和陶冶功能；（3）娛樂功能等。藝術分類：依據藝術形象存在方式，藝術可分為時間藝術、空間藝術和時空藝術。依據藝術形象審美方式，藝術可分為聽覺藝術、視覺藝術和視聽藝術。依據藝術的物化形式，藝術可分為動態(tài)藝術和靜態(tài)藝術。依據美術分類的美學原則，藝術可分為實用藝術、造型藝術、表演藝術、語言藝術和綜合藝術。依據美術形象的表現(xiàn)方式，藝術可分為表現(xiàn)藝術和再現(xiàn)藝術。在西方，“藝術”與“美術”都源于古羅馬的拉丁文“2比”。美術這個專用名詞，在中國是“五四”新文化運動開始被文藝家和教育家普遍運用的?！八囆g”它是用不同的形象化手段來反映自然和社會，表現(xiàn)人類情感的一門大人文科學；而“美術”，則專門用來指藝術的一個重要分支，即視覺藝術部分。二、關于美術的起源學說關于藝術的起源問題一直被學術界稱為“斯芬克斯之謎”。（一）模仿說這是一種關于藝術起源問題的最古老的理論，始于古希臘哲學家。這種學說認為：模仿是人類固有的天性和本能，藝術起源于人類對自然的模仿。（二）游戲說游戲說認為藝術起源于游戲它包括美術在內的藝術發(fā)生理論中較有影響的一種理論，代表人物是德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞。游戲說認為，藝術是一種以創(chuàng)造形式外觀為目的的審美自由的游戲，也是一種過剩精力的使用，游戲也是過剩精力的發(fā)泄。（三）表現(xiàn)說這種學說認為藝術起源于人類表現(xiàn)和情感交流的需要。情感表現(xiàn)是藝術最主要的功能，也是發(fā)生的主要動因。持這一理論主要有英國詩人雪萊、俄國文學家托爾斯泰。（四）巫術說巫術說是西方關于藝術起源理論中最有形象、有勢力的一種觀點。主要由英國著名人類學家泰勒在他的《原始文化》一書中提出。三、美術的概念和種類在藝術分類中，美術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術。美術：指藝術家運用一定的物質材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。主要包括：（一）繪畫繪畫是造型藝術中最主要的一種藝術形式。繪畫：指運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、設色和構圖等藝術手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫。從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。從題材內容繪畫可分人物畫、風景畫、靜物畫、動物畫等。從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。中國畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術最有影響的畫種；傳統(tǒng)的油畫家采用焦點透視法作畫。（二）雕塑雕塑是用可雕刻和塑造的物質材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術形式。雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結性的材料連接、構成所需要的形體。從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。（三）工藝美術工藝美術是指日常生活用品經過藝術化處理后，使之具有強烈的審美價值的產品。我們一般把工藝美術分為實用工藝美術和陳設欣賞的工藝美術。陳設欣賞的工藝美術是指那些擺設、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價值。（四）建筑藝術建筑是建筑物和構建物的統(tǒng)稱。建筑藝術：指按照沒的規(guī)律，運用獨特的建筑語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時代感。建筑的本質是人類建造以供居住和活動的生活場所，所以實用性是建筑物的首要功能；物質技術的進步，建筑才越來越具有審美價值。四、學前兒童美術（一）學前兒童的美術是他們認識和把握世界的一種方式。人類認識世界和把握世界的基本方式有兩種，一種是科學的方式，一種是審美的藝術方式。學前兒童美術活動中所顯示正是他們對世界感性的、直覺的、整體的認識和把握，表現(xiàn)出他們思維的直覺性、具體符號和情感性特點。兒童與成人開袋世界的眼光與對這個世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨特的，事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。（二）學前兒童美術的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展。學前兒童的美術是其心里活動的反映，是其心里表象的'圖式化。組合成奇特的畫面，是他們自我心中思維方式在繪畫中的體現(xiàn)。（三）學前兒童的美術是他們表達情感與進行交流的工具。認為藝術是起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要表現(xiàn)說，這種理論認為情感表現(xiàn)是藝術最主要的功能，也是藝術發(fā)生的主要動因?？梢哉f所有兒童的美術創(chuàng)作都具有“表現(xiàn)主義”的色彩。滿足兒童交流宣泄情感的需要是兒童美術的特點。第二節(jié)學前兒童的美術教育及意義一、學前兒童的美術教育與審美教育藝術教育是以藝術品為媒介和主要手段進行的教育，其范圍包括藝術知識教育、藝術技能教育和藝術審美教育。藝術教育可分為專業(yè)藝術教育和普通藝術教育。學前兒童的藝術教育，包括音樂教育和美術教育。對學前兒童進行的藝術教育是以審美為核心的藝術啟蒙教育，實質主要完成藝術教育中藝術審美、創(chuàng)美的任務。藝術美是學前兒童美育中的核心內容。美術教育：指教育者遵循學前教育的總體要求，根據學前兒童的身心發(fā)展的規(guī)律，有目的的、有計劃地通過美術欣賞和美術創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學前兒童審美能力和創(chuàng)作能力，最終促進其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。首先，學前兒童的心理發(fā)展，在感知上表現(xiàn)為知覺過程的整體性與直覺性；在記憶上表現(xiàn)為具體形象記憶占優(yōu)勢；在想像上有著獨特的想象；在感情上表現(xiàn)為易共鳴、易移情。其次，美術教育的審美教育性質是由美術自身的審美結構與特點所決定的。二、學前兒童美術教育的特點（一）學前兒童美術教育是滿足學前兒童審美情感的需要的情感教育。幼兒時期，其心里發(fā)展的最大特點是自我中心。（二）學前兒童美術教育是以培養(yǎng)學前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個人來說是全新的、前所未有的事物的能力。學前兒童中美術活動中的創(chuàng)造力，是指他們利用物質材料及過去的經驗加以從新組合。學前兒童美術教育是一種創(chuàng)造教育。藝術是無措的，自由創(chuàng)造和追求變化正藝術的追本質的特征之一。（三）學前兒童美術教育是培養(yǎng)學前兒童手、眼、腦協(xié)調活動的操作教育。三、學前兒童美術教育的意義（一）學前兒童美術教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。藝術是無錯的，美術活動的特點也是自由的，不帶懲罰性的。（二）學前兒童美術教育有助于大腦潛能的開發(fā)。（三）學前兒童美術教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。想象：是指大腦對以往經驗進行加工改造，從而創(chuàng)造出心形象的心里過程。創(chuàng)造性有賴于集中性思維和發(fā)散性思維的協(xié)調動作，受固定思維模式的限制少，因而他們的思維也更加自由，更加具有發(fā)散性，更富于想象和創(chuàng)造性。美術教育可以說是培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。第三節(jié)西方近現(xiàn)代兒童美術教育一、西方近代兒童美術教育直到十八世紀后期，幼兒教育才漸漸自成體系成為一門獨立的學科。為學前兒童美術教育作出突出貢獻的教育家應首推裴斯泰洛齊和福祿貝爾。裴斯泰洛齊（1782~1852）是瑞士女教育家。福祿貝爾（1782~