珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)

計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程

序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是為大家

整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待

生命的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；

2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚

醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激

發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

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3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜

愛之情的手法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)目標(biāo):

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待

生命的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣（3分鐘）

上節(jié)課，老師布置大家收集帶有鳥的詩句，都準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在

我想請大家來個(gè)背詩和唱歌游戲，背的詩句或唱的歌詞里面必須有

“鳥”出現(xiàn)，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鵬啊，老鷹啊等

等。想到的自己站起來，時(shí)間為兩分鐘，準(zhǔn)備好了嗎？開始！

（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鵬鳴

翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。/明月

別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈

靜，鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鵬深樹鳴。（韋應(yīng)物）/

鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩

然）/）

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確實(shí)，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥

之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥

才和一只珍珠鳥之間的故事。（齊讀課題）

二、品讀詞語，悟“喜愛之情”（5分鐘）

1、通過上一課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？你能結(jié)

合文中的描述來回答嗎？

2、珍珠鳥淘氣、美麗、可愛、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。

在作者的眼里，珍珠鳥就像可愛的孩子。文中，他用了三個(gè)帶“小”

的詞兒來寫珍珠鳥。

（出示：“小腦袋”、“小紅嘴”、“小家伙”）

（1）聽老師讀這三個(gè)詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什么感

覺？

（2）指導(dǎo)讀詞、品詞。

3、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”，請大家讀讀。

（出示）“撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”

“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”

“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”

（1）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

（2）昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥，但是它很害羞，不敢跟大家

見面，今天誰來用甜美的朗讀把它喚出來？（指名讀1——3自然段）

（3）聽了你的朗讀，珍珠鳥迫不及待要跟你交朋友了。（出示畫

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面：你好啊，我叫珍珠鳥，愿意和我交朋友嗎？）

三、咀嚼文本，品'‘鳥之信賴”（15分鐘）

1、這只珍珠鳥不僅是你們的朋友，還是作家馮驥才的好朋友呢，

不信，你讀讀第四自然段，邊讀邊想：珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大,

一步一步信賴“我”的呢？

2、交流

（1）我們首先看到的是這樣一幅畫面，誰能用響亮的聲音來為

我們讀一讀這句話？（指名讀）

出示：”起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來

飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把

燈繩撞得來回晃動(dòng)?！?/p>

聽了你的朗讀，我似乎看到了這只可愛的珍珠鳥。謝謝你！我們

能從這句話中體會(huì)到什么呢？注意這個(gè)“只”字。（我體會(huì)到珍珠鳥

開始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng)，鳥籠就像它的家，一

有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母邊去）

很有見地！讀書就是要這樣，讀出言外之意、體會(huì)言中之情。

再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始

淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，膽子就大了起來。/小珍珠鳥非常活

潑，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，在哪兒都待不?。?/p>

你們再看看每次都落在哪里？這些地方都很高，為什么？（在高

一點(diǎn)的地方玩耍，如果主人來抓它，它可以及時(shí)逃走，高處比較安全，

我看小珍珠鳥還是有點(diǎn)膽小。）

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（2）珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,

一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì)兒它又去干什么了呢?

（出不）-?會(huì)）L,-.會(huì)JL

（3）誰來讀一讀這句話，讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。

（4）瞧，這小家伙還會(huì)說話呢！一一整天呆在籠子里真無聊，

出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀？（落在柜頂上）哈哈，我

都成了巨人了，可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了。喲，這么多書啊，看來這個(gè)主

人挺有學(xué)問的，（站在了書架上）嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個(gè)博

士帽就更帥了。咦，那是秋千嗎？讓我也來玩一玩，哈哈，真是太有

趣了。這個(gè)主人真好說話，明天我還來玩。

3、有趣嗎？讀讀下面幾段話，你也來當(dāng)一回配音師，讓珍珠鳥

開口說話吧！

出示想象話題：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它

在想：……（咦，主人整天在寫什么呀，讓我去看看。）

出示想象話題：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨

近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

它仿佛在說：……（主人啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你

的茶，你應(yīng)該不會(huì)生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）

出示想象話題：后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”

啄著我正在寫字的筆尖。仿佛在說：……（朋友，寫文章類累了，休

息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。）

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出示想象話題：我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它會(huì)想：……（好

溫暖，好舒服?。?/p>

出示想象話題：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛

在說：……（主人，我們交個(gè)朋友吧，來，我握握手?。?/p>

4、同學(xué)們真會(huì)讀書，真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫面讀

出來。師引讀：起先……隨后……漸漸地……先是……后來……

5、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步

一步地接近我、信賴我，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第

五自然段）白天一一傍晚一一

四、融情入境，感“美好境界”（10分鐘）

1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。（出示人鳥相

親圖，配上輕音樂《搖籃曲》）在這幅畫面中你看到了什么？

2、是??！小家伙睡熟了！你能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當(dāng)

成了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）

3、小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像

媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，

它夢見了什么？

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說

它有文采。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要

小蟲子吃。

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4、這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，作者也是幸

福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫取一個(gè)動(dòng)聽的名字嗎？

簡單地說說理由。

（參考：溫馨的境界、知心朋友、甜美的夢境、幸福的一家，溫

馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴,

寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢?。?/p>

5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特

感受的名字，真是了不起！的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗

讀贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身

±o（指名讀）

指導(dǎo)朗讀：讀了這樣一幅圖，小家伙可要被你驚醒了，嚇飛了，

應(yīng)該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，再讀。

6、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

引讀：看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信

賴，一定能……

五、拓展升華，抒“感覺滋味”（7分鐘）

1、“我”是一位作家，珍珠鳥原是一只怕人的鳥，因?yàn)椤拔摇?/p>

付出了愛，所以珍珠鳥信任我，在這一間簡陋的書房里，我們共同創(chuàng)

造了美好的境界！老師讀了這篇文章，深有感觸，寫下了一點(diǎn)感受:

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（配輕音樂）

信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容。只

要我們心中充滿了愛，善待身邊的每一種生靈，就會(huì)看見它們出自天

性的自由和歡樂。也許有一天，我們漫步原野，會(huì)有飛倦的小鳥在我

們肩頭歇腳；會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀；會(huì)有可愛的梅花

鹿，從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸

襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行……

（播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫面）（配樂《讓世界充滿愛》。）

2、同學(xué)們和我一樣，一定對(duì)“信賴”又有了許多新的感受。誰

來說說你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)滋味？

3、聽到同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有

三句話，老師想作為禮物送給大家。

生齊讀格言：

①信賴，是溝通心靈的橋梁。

②信賴，能創(chuàng)造奇跡。

③信賴，能給我們的生活帶來光明。

④信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。

4、總結(jié)：是啊，只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書

房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

文中意境很美，請從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,

發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

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珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材說明】

《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人

的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害

怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境

界。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同

時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流,

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀

書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)

生學(xué)會(huì)表達(dá)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和

信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠

鳥的信賴；難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。

【課前預(yù)習(xí)】

1、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。

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2、熟讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1、播放課件，感受鳥兒給我們帶來的快樂。

師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮?/p>

朋友，正是因?yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，

今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個(gè)美麗的名字叫——珍

珠鳥。

2、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥。

二、自讀課文，整體感知

快速瀏覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的

是什么？

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、質(zhì)疑問難，合作探究

1、對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？

2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請你探究：

⑴珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對(duì)我的

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信賴?

⑵我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的

喜愛。

⑶信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

(4)談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。

四、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

1、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

⑴找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語。

⑵文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？

2、哪些詞語讓你感受到它對(duì)“我”的信賴：

生1：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人

了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然

大物了。

師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？

生表演，全班同學(xué)表演讀。

生2：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥

的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開始信賴我了，它怎么會(huì)這么自由快樂

呢？

指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂。

生3：...

生4：...

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3、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴？

生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù)。

師：哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛。

生1：文章開頭第一句話：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充

分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)

之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

出示課件（珍珠鳥的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦。

生2：“我決不掀開葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地

寫……”，"我不管它……”

師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來，變成一段話：

“假如我大動(dòng)聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)?！?/p>

（學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來

了。

生3：...

生4：...

師：然而這些都定“假如"，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？

此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生

的基礎(chǔ)，沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴,

那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？

4、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？

生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。

（出示插圖。）

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師：你們看到了什么？

生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥。

生2：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。

師：此時(shí)，小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？

生1：美得夢。

生2：森林里的一棵樹。

生3：自己的家。

師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)

做一個(gè)什么夢？

生1:……

生2：……

師：多么富有詩意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛的小鳥，筆

尖一動(dòng)，寫下了自己內(nèi)心的感受。

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（齊讀。）

師：讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！

生：齊讀。

師：此時(shí)，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們在這優(yōu)美

的音樂聲中，美美地感受一回。

生：齊讀段。

師：是?。⌒刨?，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠

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鳥之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界,

讓我們一起來看看...

出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信

賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。

師：看了這些，你們想說些什么？

生1:愛心無處不在，世界充滿了愛。

生2：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

生3：……

師：是??！愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛，美好

的境界處處有（板書）。

五、課外延伸

請你依照作者內(nèi)心的感受，說一句信賴感言。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、聽說訓(xùn)練

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。

2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，

不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

3、指名聽說。

4、齊說。

（RGB出示）

5、對(duì)于這句話，你有什么問題嗎？

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（針對(duì)一些簡單問題，可以當(dāng)場解決。）

同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句

話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

二、復(fù)習(xí)朗讀

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)

到我對(duì)珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之

情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3?6

過渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而

且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,

雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請同

學(xué)們快速地讀一讀3?6。

（自由快速讀3?6。）

1、講讀3：

（1）指名讀3：

那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀

一讀？

⑵你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們

自己再讀3,在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句

子中體會(huì)到了什么？

⑶交流。

（邊交流邊知道朗讀。）

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(4)齊讀。

2、講讀4：

(1)引讀4：

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我,

課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀。

(起先...漸漸地....后來....)

⑵RGB出示:

起先...漸漸地....后來....

聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候

注意到了幾個(gè)詞語，聽出來了嗎?對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，

用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動(dòng)，又有條理了。

你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？

(3)自由練說。

⑷指名說。

⑸同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，

漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢：

①交流。

②看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那

下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、

神態(tài)，又會(huì)想些什么？說些什么呢？

(小組交流。)

③交流。

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(6)小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以

看出這小家伙是完全放心了呢：

①交流。

②小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是

小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？

③引讀4的最后的話。

⑺背誦4：

就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意

把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

①自由背。

②齊背。

3、讀5。

(引讀5。)

4、講讀6：

⑴瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6。

⑵RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才

讀過的文字，這時(shí)候，你最想說的一句話是什么？

(3)同桌討論。

(4)交流。

四、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一

步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

第17頁共74頁

1、RGB：

信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”：

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書

上所說的一個(gè)詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？

（情不自禁。）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為

好朋友呢？

（交流。）

對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互

信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處,

這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境

界）。

五、延伸

1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互

信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之

間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你

能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

2、交流。

3、小結(jié)：

是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信

賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。

第18頁共74頁

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出

美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人?/p>

存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情

趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌一一著

名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、初讀全文，整體感知。

1、聽朗讀帶，請同學(xué)們用心聽，然后說說課文給我們講述了一

個(gè)什么故事？（讀略）

生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。

師：不是很準(zhǔn)確具體，誰來補(bǔ)充？

生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”，后來這對(duì)珍珠鳥有了雛兒,

“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過。

生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒

第19頁共74頁

對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的

過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？

生：（齊）喜歡！

師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非?？蓯鄣男▲B?，F(xiàn)

在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味

一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）

2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀

出來。

3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然

段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。

4、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

5、信賴是相互的，珍珠鳥對(duì)我如此信賴，是源于我對(duì)它的喜愛。

你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛？那從這些舉動(dòng)中，你們

看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？

師：是啊，“我”是個(gè)有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心

地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)

場所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子

的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到

處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）

6、教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，

但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示

第20頁共74頁

對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下，與我不斷親近，有

一天…..（出示課件）

看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這這幅畫面

中，我們看到了什么？

生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。

師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）

師：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做

一個(gè)什么樣的夢呢？

師：這小家伙睡得好熟啊，如果請你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)

詞或一句話，你會(huì)寫什么呢？

師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛的呼喚。

齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！

師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃?，此時(shí)小鳥是幸福的，

作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界！（齊讀第六、七段）

師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信

賴，請看老師為你們帶來的畫面。

（播人與動(dòng)物畫面）

師：看了這些，你有什么感受呢？

（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多

一份信賴。

師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？依照作者的

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“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界”說說你的格言。

師：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和

睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美

好！

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目的】

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)

意識(shí)和探究精神，注重質(zhì)疑問難與相互切磋。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，尊重生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，善待動(dòng)物，尊重生命。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行

的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時(shí)賽場上的氣氛十分緊張，運(yùn)動(dòng)員你來我往打得

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非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥飛進(jìn)了賽場,

而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?，?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來

在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大

驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬

上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦

地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對(duì)

此報(bào)以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是

什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具

有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人

和動(dòng)物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？

馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。

二、整體感知

1、多媒體展示，掃除生字障礙。

2、聽課文錄音，請學(xué)生體會(huì)作者的感情。

3、請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文

章是為了向我們傳達(dá)什么信息、。

三.合作探究

1、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻

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感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫面是哪一幅？為什么？

請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班

各組交流，加深對(duì)課文的理解。

教師總結(jié)，深入文章主旨。

2、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：

對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請?jiān)谛〗M內(nèi)提出來,

共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見解。有代表性的問題，全班交流。

3、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下

面我們來仔細(xì)品味一下：

請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語，說說你為什么喜歡。

四、課外拓展，培養(yǎng)能力

1、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)

實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

2、在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒

體展示）

3、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）

五、作業(yè)

1、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語。

2、用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動(dòng)物。

六、多媒體展示，聽《一個(gè)真實(shí)的故事》

第24頁共74頁

結(jié)束語：保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到

日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都

能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。

【課后反思】

這堂課，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)就其主

要特點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)如下：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

教師在開始時(shí)用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)

這件事的見解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與

課文的距離。

2、重視朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知：

語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力。這

節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養(yǎng)

學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，整體感知，很好地體現(xiàn)了語文課程改

革新的理念，突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受

到情感熏陶。

3、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是

被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與教

師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了

課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪

淺。

第25頁共74頁

4、課外拓展，培養(yǎng)能力：

這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,

利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），

不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上

殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對(duì)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識(shí)，并在日常生

活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)

系問題，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課

文，背誦最后四個(gè)自然段；了解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文

末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然

應(yīng)該和諧相處的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。

第26頁共74頁

【難點(diǎn)】

體會(huì)人與自然和諧相處的道理。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，在PPT上展示各種鳥兒的.圖片，最后落腳到珍珠

鳥的圖片上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形，感受它的可愛、討喜。強(qiáng)調(diào)

在自然界之中，鳥兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥兒的存

在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來

學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文一一《珍珠鳥》。（板書標(biāo)

題）

（二）初讀課文，整體感知

lo初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教

師范讀，為同學(xué)正音）

學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥？用自己的話

2O

總結(jié)一下。

明確：外表上一一紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，絨毛細(xì)膩；性格上一一

怕人。

3o為什么作者在文章開頭的部分用單獨(dú)的一段來強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的

怕人的個(gè)性？

明確：通過強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人的本性，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊，

更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。

（三）抓住重點(diǎn)，理解道理

第27頁共74頁

Io同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變

化？

明確：膽小一一漸漸膽大一一親近一一完全相信

2o作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？

明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對(duì)比，通過小鳥啄名字這

一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪,

它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的

氣氛。

3。學(xué)生分組討論:作者最后說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，

該怎樣理解這句話？

明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們在

生活中要做到心中充滿愛的關(guān)懷，互相信賴，不光對(duì)人是這樣，對(duì)萬

事萬物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛灑遍每一個(gè)角落，世界也會(huì)升華到自然

和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會(huì)更加美

好多彩。

（四）拓展延伸，理解難點(diǎn)

各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作

者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎？

提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？

明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬事萬物，以信賴和愛來創(chuàng)

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造美好的境界。

（六）課后作業(yè)

寫作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會(huì)對(duì)作者說些什

么心里話？請寫下來，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。

2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理

解能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生理解作

品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀

念。

2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷，理解作者如何在對(duì)小

鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣

現(xiàn)代社會(huì)，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們

驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一

點(diǎn)去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過多次的

第29頁共74頁

試驗(yàn)，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及

的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)

馮驥才的散文《珍珠鳥》，或許大家會(huì)得到某種啟示。

二、整體感知，訓(xùn)練學(xué)生聽讀課文，把握大意，提煉表達(dá)的能力。

1、教師范讀，要求學(xué)生準(zhǔn)備用：“真好！”的句子形式來表達(dá)

自己的感受或從中所獲得的啟示。

2、提問，探討，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

參考：真好！人鳥相親。

真好！自由的小鳥。

真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。

真好！鳥兒在作家肩頭做夢。

真好，信賴創(chuàng)造出的美好境界。

真好！讀到這樣美的文章！

真好！大鳥愛小鳥。

三、賞讀與積累精彩句子。

1、教師導(dǎo)入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作

家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去

體會(huì)和感受作者的情感。

2、朗讀與賞析積累：

學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)

膩情感,

第30頁共74頁

然后集體交流，教師在指導(dǎo)的過程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧

和詞句賞析方面的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥的神態(tài)外形與

動(dòng)作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動(dòng)人。

教師的準(zhǔn)備：

（1）、第6、7段一一讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗(yàn)“多么”“好

肥”

（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥

的活潑可愛，體驗(yàn)疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗(yàn)句子的語

氣。

小結(jié)：作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥

人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。

四、深入研討。

1、設(shè)問激疑：通過朗讀和體會(huì)交流，我們充分感受到了一個(gè)人

鳥相親的美好畫面，那么，這個(gè)美好的境界是如何得來的呢？我們?yōu)?/p>

什么碰不到這樣的小鳥呢？（學(xué)生答：信賴）。“我”與珍珠鳥之間

的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的呢？

2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索：

鳥（怕）人一一人（愛）鳥一一鳥（親）人

3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，填寫下列表格：

“我”的舉動(dòng)小鳥的反應(yīng)

很少扒開葉蔓瞧它們

敢伸出小腦袋瞅瞅我

第31頁共74頁

決不掀開葉片往里看

雛鳥腦袋“從葉間探出來”

我不管它

即使開著窗子也不會(huì)飛走

不去傷害它

“蹦到我杯子上”喝茶

我只是微微一笑，依舊寫東西

繞著我的筆尖蹦來蹦去

我不動(dòng)聲色地寫

啄著我顫動(dòng)的筆尖

伏案寫作時(shí)

趴在我肩上睡著了

4、小結(jié)：（1）、“我”的愛護(hù)：提供環(huán)境一一不去驚動(dòng)一一不去

傷害一一不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾一一顯得怕人一一漸漸膽大

——開始親近一一完全信賴。（2）正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛心，才會(huì)

創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家,

人類不能以地球的主宰自居，因?yàn)樯瞧降鹊?，并沒有高低優(yōu)劣之

分，我們只有保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。

（展示人與動(dòng)物相親和人類殘殺動(dòng)物的圖片）

五、拓展體驗(yàn)：

在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創(chuàng)造美妙

的境界。

第32頁共74頁

那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？

學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付

出；欣

賞別人等等。

（愛護(hù)、尊重、親近）信賴

人類鳥類

人類？人類

六、布置作業(yè)：課后寫隨筆：,往往創(chuàng)造美妙的境界!

七、板書：

線索：鳥（怕）人一一人（愛）鳥一一鳥（親）人

“我”的愛護(hù)：提供環(huán)境一一不去驚動(dòng)一一不去傷害一一不去驚

擾；

鳥的變化：不去驚擾一一顯得怕人一一漸漸膽大一一開始親近

——完全信賴。

（愛護(hù)、尊重、親近）信賴

人類鳥類

人類？人類

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、聽說訓(xùn)練

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課一一珍珠鳥。

2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，

第33頁共74頁

不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

3、指名聽說

4、齊說（RGB出示）

5、對(duì)于這句話，你有什么問題嗎？（針對(duì)一些簡單問題，可以

當(dāng)場解決）

同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句

話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

二、復(fù)習(xí)朗讀。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)

到我對(duì)珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之

情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3——6

過渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而

且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,

雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請

同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀

一讀？

2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)

們自己再讀3,在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些

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句子中體會(huì)到了什么？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，

課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起

先...漸漸地....后來....）

2、RGB出示：起先……漸漸地……后來……

聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候

注意到了幾個(gè)詞語，聽出來了嗎？對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，

用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動(dòng)，又有條理了。

你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？

3、自由練說

4、指名說

5、同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，

漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢？

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，

那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、

神態(tài)，又會(huì)想些什么？說些什么呢？（小組交流）

（3）交流

第35頁共74頁

6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以

看出這小家伙是完全放心了呢？

(1)交流

(2)小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還

是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？

(3)引讀4的最后的話

7、背誦4

就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意

把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

(1)自由背

(2)齊背

(三)、讀5(引讀5)

(四)、講讀6

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6

2、RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才

讀過的文字，這時(shí)候，你最想說的一句話是什么？

3、同桌討論

4、交流

四、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一

步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:

1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

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2、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書

上所說的一個(gè)詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情

不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為

好朋友呢？（交流）

對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互

信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，

這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境

界）

五、延伸

1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互

信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之

間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你

能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

2、交流

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物

之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿

了歡聲笑語。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

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1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營造人與鳥的

信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由

“怕人”到“信賴人”的過程。

2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物

的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語段，領(lǐng)悟文章中

展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富

有哲理的語言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人

和動(dòng)物之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

課前準(zhǔn)備：

精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資

料。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音

樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。

師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，

也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活

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帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作

家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家

馮驥才。

1、介紹作者

指導(dǎo)學(xué)生介紹。

2、介紹珍珠鳥

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣,

并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題,

使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文

章中，體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。

二、自讀感悟

1、出示讀書要求

①自由讀書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。

②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡

它。

2、再讀全文思考問題

①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？

②小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

③我有什么感受？

結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給

學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。

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三、交流分享

1、交流

①啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去

了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動(dòng)了你

們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

②交流感受

【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí).，他一定想找一個(gè)機(jī)

會(huì)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問得

寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出

美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該

怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥由膽小一一漸漸膽大

——開始親近我一一完全信賴我的變化過程談出自己與動(dòng)物和諧相

處的體會(huì)。

2、研讀

談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺，所以,

同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你

是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是

否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。

①逐段朗讀，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的

原因，作好賞析的文字記錄。

②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

③聽配音朗讀。

第40頁共74頁

【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、

欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評(píng)議、

交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的

個(gè)性化解讀和整體把握。

四、反思積淀

1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起

我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓我們通

過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。

2、你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過程、對(duì)自己

的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化

品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀

實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要

手段。

五、作業(yè)布置

模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫中，進(jìn)行寫話練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書

面表達(dá)能力。

板書：

珍珠鳥

怕人

掛在、蒙蓋

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信賴少扒開

不掀開

肩上睡著不傷害、微笑

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)1、能正確書寫本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、

撞、淘、扭、賴；

2、利用字典或結(jié)合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細(xì)膩、伏

案、信賴”等詞；

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4—7自然段；

4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥對(duì)

“我”的信賴過程及“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛，生成愛護(hù)動(dòng)物的

美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7

自然段；

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體

會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴過程及“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛，生成

愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。

教學(xué)方法：閱讀感悟

學(xué)習(xí)方法：閱讀感悟

課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備光盤

第42頁共74頁

教學(xué)過程：