《第8課歐洲的思想解放運動》公開課教學(xué)設(shè)計教學(xué)思路主要教學(xué)思路為：創(chuàng)設(shè)情境—問題探究—任務(wù)驅(qū)動—思考總結(jié)。期望構(gòu)建活力高效的課堂，使學(xué)生能對歐洲思想解放運動形成豐富的感受與立體的認(rèn)知。視頻展示大變革時代，學(xué)生直觀感受社會變化，本節(jié)課以“人的覺醒”作為本課的核心要義統(tǒng)攝課堂，整合了教材內(nèi)容，將教學(xué)主線為“破舊——打破神學(xué)束縛”與“立新——樹立理性權(quán)威”。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析本課內(nèi)容含量比較大，事件多而復(fù)雜，課堂知識框架的構(gòu)建應(yīng)著力于理清其間的邏輯與因果關(guān)聯(lián)。學(xué)生情況分析;初中學(xué)習(xí)有一定的知識儲備，但未形成知識的體系，高一學(xué)生思維活躍，調(diào)動興趣是關(guān)鍵，對教材知識化繁為簡，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)理解復(fù)雜多變歷史現(xiàn)象與本質(zhì)的歷史學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)1、了解西方人文主義的發(fā)展歷程；理解思想解放是社會變革的先導(dǎo)，人文主義的發(fā)展推動了西方向資本主義社會的轉(zhuǎn)型。2、通過視頻、地圖、史料等資料，創(chuàng)設(shè)情境，并以問題驅(qū)動，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)時空觀念、史料實證、歷史解釋等學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)重點和難點1.了解文藝復(fù)興、宗教改革興起的背景及意義；2.掌握啟蒙思想家的思想主張及啟蒙運動對世界的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖視頻導(dǎo)入激發(fā)興趣視頻導(dǎo)入大變革時代，帶給學(xué)生震撼的感官，問題：這是一個怎樣的時代，引出人的覺醒——歐洲的思想解放運動。14-18世紀(jì)的時代精神和人格力量引導(dǎo)學(xué)生感受社會變化，理解人的覺醒一、打破神學(xué)的枷鎖：文藝復(fù)興、宗教改革、科學(xué)革命過渡：要走出中世紀(jì)，首先要打破宗教神學(xué)的層層束縛，那個地方的人最先覺醒呢？問題引領(lǐng)：為什么在14世紀(jì)的意大利最先發(fā)生？問題引領(lǐng)：何謂“人文主義？”圖片：中世紀(jì)表情與文藝復(fù)興表情對比禁欲主義，壓抑人性——解放人性，追求幸福1.解讀地圖，結(jié)合所學(xué)知識得出文藝復(fù)興產(chǎn)生原因：經(jīng)濟(jì)根源：城市發(fā)展，資本主義萌芽的出現(xiàn)與發(fā)展；階級條件：新興貴族、資產(chǎn)階級的扶持與推動；文化環(huán)境：意大利擁有深厚的古希臘羅馬文化積淀；人才因素：聚集了一批具有新思想的學(xué)者文人，成為文藝復(fù)興的中堅力量。2.提煉人文主義特征更加關(guān)注人本身，關(guān)注人性，鼓勵追求自我價值和現(xiàn)實幸福。1.問題驅(qū)動，培養(yǎng)唯物史觀時空觀念、史料實證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。2.鑒賞文藝復(fù)興藝術(shù)巨匠及其代表作品；3.理解人文主義的內(nèi)涵。過渡：每一個基督徒都希望死后靈魂進(jìn)入天堂，教皇教會自詡為上帝在人間的代理人，起著至關(guān)重要的作用，為了滿足不斷增加的貪欲，他們瘋狂斂財，對當(dāng)時處于四分五裂的德意志的剝削尤為嚴(yán)重。兜售贖罪券激化了社會矛盾，一個有社會良知的人看不下去，寫了一篇帖子，揭露批判教會這種欺騙民眾的行為，一夜之間，火遍大街小巷，引發(fā)人們熱議。2.問題引領(lǐng)：追問一：為什么“帖子”一夜之間火了？引起了人們的共鳴追問二：怎樣理解“因信稱義”？路德的主張體現(xiàn)了這一時期蓬勃發(fā)展的資產(chǎn)階級要求擺脫神學(xué)束縛、打破天主教會精神獨裁、爭取精神自由和反封建的強(qiáng)烈愿望。材料1：每一個真誠悔改的基督徒，即令沒有贖罪券，也同樣可以被赦罪或免罪?！R丁·路德《九十五條論綱》。情境劇場：選擇下列任意角色，談?wù)勀銓︸R丁·路德的看法？學(xué)生思考回答關(guān)于宗教改革的背景、觀點、影響：1.背景：政治：天主教會的墮落和殘暴激化社會矛盾;經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資產(chǎn)階級要求擺脫天主教會的束縛;思想：文藝復(fù)興宣揚了人文主義，解放了思想;導(dǎo)火線：教皇在德國兜售贖罪券。學(xué)生活動:概括馬丁·路德改革的主要主張2.思想主張：因信稱義、簡化教儀，建立廉儉教會，建立獨立的民族教會。3.影響：宗教改革促進(jìn)人們思想的解放，沉重打擊天主教在歐洲的神權(quán)統(tǒng)治，為實現(xiàn)社會轉(zhuǎn)型和近代社會的到來起到重大推動作用。問題探究，情境模擬三方代表，引導(dǎo)學(xué)生理解宗教改革的背景、觀點、影響。二、樹立理性權(quán)威過渡：文藝復(fù)興、宗教改革人們的思想一步一步從宗教神學(xué)中掙脫出來，對自然界的不斷探究取得了諸多成果，引發(fā)了科學(xué)革命。問題引領(lǐng)：科技進(jìn)步給思想界帶來什么影響？科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得人開始用科學(xué)方法取代宗教信仰作為理解世界的途徑。直接推動了啟蒙運動。核心：理性主義。問題引領(lǐng)：閱讀材料，思考啟蒙思想家希望構(gòu)建怎樣的“理性王國”？材料1：我不能同意你說的每一個字，但是我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。人類最寶貴的財富——自由一切享有各種天然能力的人,顯然是平等的?！鼱柼┎牧?：人民是國家最高權(quán)力的來源，人民訂立契約建立國家，他們便是國家權(quán)力的主人……當(dāng)掌權(quán)者違背公意侵害主權(quán)者的權(quán)利……主權(quán)者有權(quán)采取包括革命在內(nèi)的各種方式推翻政府?！R梭材料3：有一條基本規(guī)律,就是只有人民可以制定法律……立法權(quán)和行政權(quán)集中在同一個人或同一個機(jī)關(guān)之手,自由便不復(fù)存在了……——孟德斯鳩在這個理想的國度里，每個人是自由平等的，沒有等級壓迫，沒有封建束縛，每個人都有基本的權(quán)利。從文藝復(fù)興、宗教改革、人們不斷覺醒，擺脫封建束縛，啟蒙思想家規(guī)劃了一個理想藍(lán)圖，迎來了一個理性時代，對后世產(chǎn)生了怎樣的影響呢？伏爾泰《牛頓哲學(xué)原理》封面1.歸納啟蒙運動時期的主要的思想主張：自由平等、天賦人權(quán)、社會契約、三權(quán)分立2.影響：進(jìn)一步解放思想，為資產(chǎn)主義制度的建立作了理論準(zhǔn)備和理論宣傳；直接推動了美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命；對世界各地的民主革命斗爭和社會進(jìn)步產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而積極影響。SHAPE問題探究，引導(dǎo)學(xué)生理解啟蒙運動的重點內(nèi)容。課堂小結(jié)理論邏輯:資本主義經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展→資產(chǎn)階級思想解放運動的發(fā)生→為資產(chǎn)階級革命提供理論武器，為資本主義制度的確立勾畫了理想藍(lán)圖。(由學(xué)生總結(jié))思維導(dǎo)圖：教學(xué)反思亮點：1.全文圍繞人的覺醒，以“破”和“立”點題，教學(xué)立意新穎；2.整合教材，主線明晰，較好的處理了教材內(nèi)容龐雜課時緊的問題；3.問題引領(lǐng)，環(huán)環(huán)相扣，啟發(fā)思考，注重關(guān)鍵能力與歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)；4.情境創(chuàng)設(shè)，三方代表談話，學(xué)生參與度高，課堂氣氛熱烈；不足：1.急于展示預(yù)設(shè)答