孔子和學生教學反思范文【五篇】今日教學《孔子和同學》，檢查同學的預習狀況時問了一個問題：“孔子受到同學敬重的重要緣由是什么?”在我看來這是再簡潔不過的一個問題，由于課文中就有現(xiàn)成的答案——有教無類，因材施教，是孔子受到同學敬重的重要緣由。但同學回答卻五花八門。下面是我為大家收集的孔子和同學教學（反思）（范文）【五篇】，望大家喜愛。

孔子和同學教學反思范文一

（教育）家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是同學自己提問題。”鼓舞同學質(zhì)疑問難，對于培育同學主動思索、主動學習的習慣特別重要。而老師鼓舞同學提問題當然重要，（方法）的引導也特別重要。

本課的設計，老師就像是一位教會孩子在（游泳）中學會游泳的教練，創(chuàng)設平臺，讓同學在自主學習活動中獲得力量，體驗自主學習、合作學習的樂趣。另外，老師在課堂中結合“三單”有機運用小組學習和梯度推動，重視發(fā)揮人力資源的作用，對保證每一位同學都實現(xiàn)學習目標起著舉足輕重的作用?？梢哉f，本課教學設計，花樣不多，實實在在，把大量的時間還給了同學，而老師的主導作用也發(fā)揮得恰到好處。

孔子和同學教學反思范文二

思索一：

今日教學《孔子和同學》，檢查同學的預習狀況時問了一個問題：“孔子受到同學敬重的重要緣由是什么?”在我看來這是再簡潔不過的一個問題，由于課文中就有現(xiàn)成的答案——有教無類，因材施教，是孔子受到同學敬重的重要緣由。但同學回答卻五花八門。驚異之余（總結）了一下有幾個緣由：

1、同學對課文信息的提煉力量不高。

始終以來，我很少讓同學總結（文章）的主要內(nèi)容，在主要內(nèi)容的處理上實行“模糊了解”。導致同學總結力量偏差。

2、同學還不能很好的聯(lián)系文原來解決問題。思想上信馬由韁，節(jié)外生枝現(xiàn)象突出，“以文本為本”的意識不強。

3、同學對課文雖然進行了預習，但對“有教無類、因材施教”的意思并沒有弄懂，不知道怎樣來回答這個問題也就不足為怪了。

為了彌補這種現(xiàn)狀，我打算在本學期的教學中加強同學總結、提煉主要內(nèi)容的訓練。要使同學整體感知的力量有所提高。

教育同學圍繞文本學習，在吃透文本的基礎上進行（拓展訓練）。

教學中我補充了大量的課外學問，從孔子之前的“學在官府”“官在官府”的現(xiàn)狀，到私塾的建立，到今日的校內(nèi)。從古至今，由私塾到學校。同學終于明白了孔子教育思想對今日的影響?？粗瑢W恍然大悟的表情，我最終松了一口氣。

如何在“課之外”下功夫?如何提升“課本身”?仍值得深思。

思索二：

從新課標理念來看我“講”的內(nèi)容大多——壓抑了同學的表達力量。但我同時又感覺正是由于自己較具體的介紹和闡述，使同學對孔子的熟悉得以加深，對文本的體會加以升華。我想在同學不知道的狀況下，老師是否能把自己閱讀的感受說給同學聽?在同學沒有可能談出自己的感受的狀況下，老師的有感可說，是否對孩子更有教育、啟發(fā)意義呢?

孔子和同學教學反思范文三

《孔子和同學》這篇課文記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子由于有教無類和因材施教而受到同學的敬重，從而使得同學明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。

本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中詳細感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與同學之間的關系，明白他的教育思想道理,則是同學理解的難點，即是教學的難點。四班級的同學對于大教育家孔子了解得比較少，課前我布置讓孩子們搜集有關孔子的資料和圖片，課上結合師生手中資料給同學們供應溝通資料的平臺。因此，在這節(jié)課的教學中我覺得最滿足地方是同學們課下收集的資料、圖片、格言，通過豐富的圖片，翔實的資料介紹，讓同學對孔子有了一個較為全面地了解

在具（體操）作時，我留意引導同學緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深化，對同學進行有效地訓練和指導。

我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導同學深化鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學的規(guī)律，使文本的“呼喚結構”和同學的“閱讀期盼”相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

我發(fā)覺，教學中“靜思默想”和“反饋溝通”是從語言文字中感受孔子的品質(zhì)的，假如能適當追問，引領同學的感悟走向深化，充分發(fā)揮師生對話的作用，就更好了。

語文課堂中的思想教育其實就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊含在同學的答題中，讓同學在語文訓練的同時受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統(tǒng)一。

孔子和同學教學反思范文四

孔子有個同學看到一個孩子掉進湍急的河里，就奮不顧身的跳下去把她救起。這個小孩的父親送他一頭牛表示感謝，他興奮得接受了。大家紛紛談論，認為他太貪心了，孔子卻對他說，你做得對，由于你的行為向社會宣告：只要冒著危急救了人，無論多大的獎賞都可以收下，這樣可以鼓舞更多人去救人!

春秋時魯國政府又一條規(guī)定，路過人到國外旅游，凡是觀察在外國淪為奴隸的本國人，可以先墊錢把它贖回來，回國后再到政府去報賬，孔子的一個同學贖回人后卻沒有去報賬，人們都夸她品行高尚?？鬃訁s嚴峻的批判他，說他的行為阻礙了更多的魯國奴隸被贖回來，由于人們假如墊錢贖了奴隸，不報賬自己會蒙受損失而報了帳，則說明自己的品行不如孔子的同學，于是以后只好假裝沒有觀察!（說說）這兩則（故事）給你什么啟示

兩則材料講了孔子及其弟子的兩個故事，第一則講的是孔子表揚同學見義勇為后收取珍貴答謝禮品，其次則講的是孔子批判同學贖回奴隸后不到官府報銷。兩個同學一個是救人，一個是贖人，概括起來都是善舉;一個同學收取酬勞遭到人們非議卻得到孔子表揚，一個私人掏腰包得到人們夸獎卻受到孔子的責怪?？梢娍鬃邮琴澇缮婆e得到酬報，不讓行善之人蒙受損失的。

這里會產(chǎn)生一個疑問：一向提倡儒家道德的圣人為什么這樣看重錢財?解答這個疑問正是完成（作文）的關鍵所在，它涉及到利益與道德。

孔子和同學教學反思范文五

語文的基本特點是“人文性與工具性的統(tǒng)一”，面對一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進行訓練的點在哪里?怎樣落實“人文性與工具性的統(tǒng)一”?然而一堂課只有四非常鐘，是個常量，在教學時只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材時，應抓住文本最有價值的東西進行教學，進行訓練。

本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中詳細感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與同學之間的關系，明白他的教育思想道理,則是同學理解的難點，即是教學的難點。

在詳細操作時，我留意引導同學緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深化，對同學進