學員做試卷中小學教師融合教誨知識網(wǎng)絡競賽（本卷為隨機組卷）之一通過度數(shù)：80滿分:100測試時間：90分鐘最大提交次數(shù)：3本次試卷記錄從進入后雖然用一次答題機會。請在90分鐘內(nèi)完畢試卷，并手動點“提交試卷”結束答題，半途若刷新頁面或關閉瀏覽器或關閉考試頁面窗口或退出系統(tǒng)或瀏覽器后退，（請謹慎操作?。⑹ケ敬螠y驗機會。情誼提示：若在時間內(nèi)完畢答題，請盡早點擊“提交試卷”結束答題，以避免由于不可抗因素（如斷電、斷網(wǎng)、死機、誤操作）等導致?lián)]霍本次答題機會，多次提交答題，以最高成績?yōu)闇省?、題型：判斷題分值：2學習障礙學生一定會有注意問題和多動體現(xiàn)對的錯誤2、題型：判斷題分值：2從事視覺障礙小朋友教誨教師享有特殊教誨津貼。對的錯誤3、題型：判斷題分值：2所有孤單譜系障礙患者均有社會交往困難對的錯誤4、題型：判斷題分值：2學習障礙學生社交能力很強對的錯誤5、題型：判斷題分值：2殘疾學生是特殊需要學生對的錯誤6、題型：判斷題分值：2通過普通觀測就可以擬定與否為殘疾小朋友對的錯誤7、題型：判斷題分值：2當前為止研究者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了關于多重障礙所有成因。對的錯誤8、題型：判斷題分值：2漢語盲文是每方以6個凸點為基本構造、以漢語拼音規(guī)則為基本拼音文字。對的錯誤9、題型：判斷題分值：2智力障礙小朋友單純善良，因此她們不會犯罪對的錯誤10、題型：判斷題分值：2為了保證隨班就讀學生平等受教誨權利，因而，在課程學習上不能減少對隨班就讀學生學習規(guī)定對的錯誤11、題型：判斷題分值：2國內(nèi)現(xiàn)行盲文是正面書寫、反面摸讀。對的錯誤12、題型：判斷題分值：2難以掌握生活自理技能屬于智力障礙在適應性行為方面特性對的錯誤13、題型：判斷題分值：2對多重障礙學生進行小組教學比較容易獲得良好教學效果，新手教師也可以做到。對的錯誤14、題型：判斷題分值：2不要因顧慮活動能力而減少腦癱學生參加活動機會，反而應當勉勵其盡量參加各項體育與休閑活動，并且保證她們可以獲得足夠休息。對的錯誤15、題型：判斷題分值：2教學環(huán)境對于學生溝通交流沒有任何影響對的錯誤16、題型：判斷題分值：2聽覺障礙小朋友在進行看話時只需要仔細觀測說話人口唇發(fā)音動作對的錯誤17、題型：判斷題分值：2肢體障礙學生障礙狀況是因人而異，導致障礙限度有也許從生活完全依賴、沒有動作，到可以說話、自我照顧獨立，或看似笨拙動作但可以走路、跑步，或其她技巧性活動。有些腦癱小朋友容易流口水、說話口齒不清，等等。對的錯誤18、題型：判斷題分值：2溝通障礙不會引起學業(yè)障礙對的錯誤19、題型：判斷題分值：2孤單譜系障礙不會遺傳對的錯誤20、題型：判斷題分值：2由于聽障學生聽不懂咱們說話，必要使用手語。當普通學校教師還沒有普及手語狀況下，聽障學生最佳到專門聾校學習對的錯誤21、題型：判斷題分值：2咱們應當把學習障礙學生安排到班級最后一排，以免影響其她同窗對的錯誤22、題型：判斷題分值：2新盲字共有52個聲母和韻母音符號，尚有聲調符號和韻母符號。對的錯誤23、題型：判斷題分值：2如果有昆蟲進入耳道，要趕緊掏耳朵對的錯誤24、題型：判斷題分值：2狹義特殊需要學生是殘疾學生對的錯誤25、題型：判斷題分值：21997～1998年國內(nèi)對六省(區(qū))1～6歲腦癱患病率進行調查，約為4‰。對的錯誤26、題型：單選題分值：2下列表述中不對的一項是特殊教誨領域通慣用“障礙”來代替“殘疾”，她們是同一概念農(nóng)村留守小朋友可歸入廣義特殊需要學生中美兩國關于殘疾分類是一致殘疾學生鑒定核心在于平等無歧視態(tài)度27、題型：單選題分值：2如下說法中對的是人只有完全聽不到聲音才干說她存在聽覺障礙聽力殘疾是指存在暫時或永久性聽力損失只要人一只耳朵存在聽力問題，就可以說她是聽覺障礙者聽力殘疾會影響尋常生活和社會參加28、題型：單選題分值：2字詞教學中，教師把不易辨別形近字“辨、辮、辯”中中間某些用紅筆寫，以示提示，這是為了提高學生感受性而充分運用了（）。視覺辨認觀測能力感覺對比規(guī)律直觀教學原則29、題型：單選題分值：2在原則化智力測驗中，智力障礙臨界分數(shù)大概是7060908030、題型：單選題分值：2社會政策與政府經(jīng)濟狀況影響家庭生化生化學校31、題型：單選題分值：2下列關于隔離教誨弊端表述不對的一項是隔離是一種排斥隔離是一種歧視隔離帶來標簽化隔離是一種保護32、題型：單選題分值：2教師必要在理解多重障礙小朋友既有水平和能力基本上才懂得小朋友需要學什么，這意味著在教學前必要精準地________。評估小朋友既有水平備課編寫教材選取適當教材33、題型：單選題分值：2慣用孤單譜系障礙行為和教誨干預技術不涉及（）引導式教誨構造化教學法地板時光應用行為分析34、題型：單選題分值：2在一次調查中規(guī)定盲生說出五星紅旗上五顆星位置，成果諸多盲生說錯了。這闡明盲生缺少（）想象能力判斷能力視覺表象觀測經(jīng)驗35、題型：單選題分值：2腦癱按癱瘓部位分型不涉及如下哪一類型（）單癱截癱偏癱三肢癱36、題型：單選題分值：2關于特殊教誨理解對的一項是特殊教誨特殊在其安頓形式上是隔離特殊教誨特殊在需要建立某些專門學校特殊教誨特殊在學生有特殊教誨需要特殊教誨特殊在學生有不同個體差別37、題型：單選題分值：2如下哪種狀況不代表一定是眼睛出了問題？（）看東西時頭疼靠得很近看東西行走時經(jīng)常碰撞物體眼睛流淚38、題型：單選題分值：2融合教誨原則是倡導把特殊學生安頓在普通教誨環(huán)境中，普通教誨學校有責任去除任何不利于特殊學生參加學?；蛏鐣顒诱系K增進特殊教誨學校和普通教誨學校融合，合二為一，不分彼此增進特殊學生和普通學生融合，人們同在藍天下，學習同樣課程倡導普通教誨學校招收特殊學生，把她們安頓在普通班級中39、題型：單選題分值：2四肢運動功能重度喪失（四肢癱），不能獨立實現(xiàn)尋常生活活動，屬于肢體殘疾（）一級三級四級二級40、題型：單選題分值：2您以為如下哪一項不是家長必要參加隨班就讀學生個別教誨方案制定理由能提供為特殊學生接受特殊課程和訓練所產(chǎn)生費用能提供特殊學生曾經(jīng)接受或當前正在接受其她服務資料能提供關于特殊學生學習和發(fā)展資料能為擬定特殊學生長期教誨目的和短期教誨目的提供意見41、題型：單選題分值：2在提供充分語言樣本狀況下，聾嬰兒什么時候能打出簡樸手勢動作兩歲左右半歲左右半歲左右兩歲半左右42、題型：單選題分值：2旨在協(xié)助學生獲得尋常環(huán)境中所需要技能，特別是離校后需要技能課程，是智力障礙小朋友教誨中發(fā)展性課程功能性課程選取性課程學科性課程43、題型：單選題分值：2美國DSM-5中提出ADHD小朋友診斷原則，規(guī)定小朋友注意力局限性行為浮現(xiàn)至少持續(xù)幾種月以上？546744、題型：多選題分值：2如下哪些屬于情緒行為障礙小朋友行為特點？隨著語言障礙智力低下人際交往困難學習困難45、題型：多選題分值：2導致聽覺障礙小朋友浮現(xiàn)社會適應問題因素在于家庭教誨缺失主流社會對聽覺障礙者缺少寬容和接納聽覺障礙小朋友受教誨限度過低學前教誨缺失聽覺障礙小朋友難以與外界溝通，缺少與她人互動機會聽覺障礙小朋友思維發(fā)展落后于普通小朋友46、題型：多選題分值：2在采用口語方式與聽覺障礙小朋友溝通時需要注意必要時將重要信息寫下來放慢語速盡量使用簡樸、直接語言清晰自然地說話禁止使用表情動作避免邊發(fā)言邊走路、邊板書47、題型：多選題分值：21.下列哪些行為和教誨辦法也慣用于孤單譜系障礙訓練（）感覺統(tǒng)合訓練語言治療職業(yè)訓練圖片互換溝通系統(tǒng)48、題型：多選題分值：2聽覺障礙小朋友口語重要存在哪些問題語言華而不實口吃存在語法錯誤詞匯量偏少辨別同音異義詞能力弱音調、音