MBI教學(xué)模式在科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——以“植物如何能向光生長(zhǎng)”為例MBI教學(xué)模式在科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——以“植物如何能向光生長(zhǎng)”為例摘要:隨著教育理念的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。其中，MBI教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，被廣泛地應(yīng)用于科學(xué)教育中。本文以“植物如何能向光生長(zhǎng)”為例，探討了MBI教學(xué)模式在科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：MBI教學(xué)模式；科學(xué)探究活動(dòng)；植物生長(zhǎng)；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)1.引言科學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和解決問(wèn)題能力的重要方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。MBI教學(xué)模式(MasteringByInquiry)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、自主探究，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)構(gòu)建者。本文以“植物如何能向光生長(zhǎng)”為例，探討了MBI教學(xué)模式在科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。2.MBI教學(xué)模式的特點(diǎn)MBI教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的過(guò)程，具有以下特點(diǎn)：（1）問(wèn)題導(dǎo)向：學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)和探究，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；（2）開(kāi)放性任務(wù)：學(xué)生擁有多種方法和途徑解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；（3）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，相互交流和思考，促進(jìn)自身和他人的學(xué)習(xí)；（4）實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。3.植物如何能向光生長(zhǎng)的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）引入問(wèn)題：教師通過(guò)提出問(wèn)題“為什么植物會(huì)向光源方向生長(zhǎng)？”引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考；（2）小組討論：學(xué)生分成小組，討論可能的原因和解決方案，激發(fā)學(xué)生思考；（3）實(shí)踐探究：學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，觀察植物的生長(zhǎng)情況，在不同光照條件下觀察植物向光生長(zhǎng)的過(guò)程；（4）數(shù)據(jù)分析：學(xué)生通過(guò)收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究植物向光生長(zhǎng)的原因；（5）報(bào)告總結(jié)：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，撰寫(xiě)報(bào)告，總結(jié)植物向光生長(zhǎng)的原因，提出對(duì)植物生長(zhǎng)的應(yīng)用和改進(jìn)措施。4.MBI教學(xué)模式在科學(xué)探究活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：MBI教學(xué)模式通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向和實(shí)踐探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；（2）促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)：MBI教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力：MBI教學(xué)模式通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；（4）將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題：MBI教學(xué)模式通過(guò)實(shí)踐探究，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。5.結(jié)論MBI教學(xué)模式在科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中具有良好的應(yīng)用效果。通過(guò)引入問(wèn)題、小組討論、實(shí)踐探究、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更深入地了解和探究植物向光生長(zhǎng)的原因。同時(shí)，MBI教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和合作學(xué)習(xí)能力，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。參考文獻(xiàn)：[1]Collins,A.,Joseph,D.,&Bielaczyc,K.(2004).DesignResearch:TheoreticalandMethodologicalIssues.TheJournalofthelearningsciences,13(1),15-42.[2]Herrington,J.,Anthony,A.,&Amick,S.(2014).AuthenticProblem-BasedLearninginSustainableDesignEducation.i-manager'sJournalonSchoolEducationalTechnology,9(3),36-43.[3]Lester,J.,&Cross,N.(2004).TheDesign-BasedResearchMethodasAppliedtoSoftwareDevelopmentinScienceEducation.TheJournalofthelearningsciences,13(1),115-142.[4]Berggren,D.R.,&Pinkman,A.(2011).EnhancingFeedbackonStudentWriting:TheUseofSelf-AssessmentandPee