福州市師范類專業(yè)高職單招模仿試卷（一）參照答案一、填空題（每小題2分共50分）1、《學(xué)記》2、《學(xué)會(huì)生存》3、教誨目4、超越性功能5、應(yīng)用6、人7、愛崗敬業(yè)8、對(duì)人忽視9、認(rèn)知領(lǐng)域10、啟發(fā)性教學(xué)原則11、班、課、時(shí)12、教學(xué)13、心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律14、客觀現(xiàn)實(shí)15、客觀現(xiàn)實(shí)16、靈活、經(jīng)濟(jì)、以便17、指向和集中18、復(fù)述19、先快后慢20、分析和綜合21、深刻性22、理智感23、社會(huì)生活條件24、個(gè)性心理特性25、性格二、單項(xiàng)選取題（每小題3分共60分）1、C2、B3、D4、C5、A6、A7、B8、D9、B10、C11、D12、D13、B14、A15、A16、B17、A18、B19、D20、B三、多項(xiàng)選取題（每小題3分共45分）1、ABCD2、ABCD3、ABC4、ABCD5、ABD6、BC7、ABC8、ABD9、ABCD10、ACD11、AC12、CD13、BC14、BCD15、ABC四、判斷題（每小題2分共30分）1、√2、×3、√4、×5、√6、×7、√8、×9、√10、×11、√12、×13、√14、×15、×五、名詞解釋（每小題5分共25分）1、智育是教誨者創(chuàng)設(shè)一定情景以提高教誨對(duì)象智慧水平為目的教誨。2、所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)統(tǒng)一活動(dòng)；在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定知識(shí)和技能，同步，身心獲得一定發(fā)展，形成一定思想品德。3、表象是保持在記憶中客觀事物形象，即當(dāng)感知過客觀事物不在面前時(shí)在頭腦再現(xiàn)出來形象。4、情感是人對(duì)客觀事物與否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生體驗(yàn)。5、能力是直接影響人活動(dòng)效率心理特性，它是使活動(dòng)任務(wù)得以順利完畢必備心理?xiàng)l件。六簡(jiǎn)答題（每題10分共50分）1、學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)是什么？答：（1）、主體意識(shí)增強(qiáng)。（2）、信息獲取方式多樣。（3）、受多元文化沖擊較大。（4）、受同輩群體影響較大。2、一節(jié)好課應(yīng)符合哪些基本規(guī)定？答：（1）、教學(xué)目明確。（2）、教學(xué)內(nèi)容對(duì)的。（3）、教學(xué)辦法恰當(dāng)。（4）、教學(xué)過程緊湊。（5）、學(xué)生主體性充分發(fā)揮。3、德育過程基本規(guī)律是什么？答：（1）、德育過程是促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展過程。（2）、德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展過程。（3）、德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教誨影響過程。（4）、德育過程是一種長(zhǎng)期、重復(fù)、逐漸提高過程。4、如何培養(yǎng)學(xué)生良好觀測(cè)力？答：（1）、引導(dǎo)學(xué)生明確觀測(cè)目與任務(wù)，激發(fā)她們觀測(cè)興趣。（2）、指引學(xué)生有籌劃、有環(huán)節(jié)地進(jìn)行觀測(cè)。（3）、教誨學(xué)生在觀測(cè)做好必要知識(shí)準(zhǔn)備。（4）、引導(dǎo)學(xué)生在觀測(cè)時(shí)善辯多思。（5）、指引學(xué)生做好觀測(cè)記錄和總結(jié)。5、在復(fù)習(xí)過程中如何進(jìn)行科學(xué)識(shí)記？答：（1）、提高識(shí)記目性。（2）、提高對(duì)識(shí)記材料理解限度。（3）、注重識(shí)記辦法在識(shí)記中作用。（4）、注意把握好學(xué)習(xí)限度。七、闡述題（每題20分共40分）1、試述國(guó)內(nèi)教誨優(yōu)先發(fā)展實(shí)踐方略是什么（1）、提高結(jié)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念——貫徹優(yōu)先發(fā)展啟動(dòng)點(diǎn)。（3分）教誨能否實(shí)現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展，確有許多實(shí)際問題。但問題能否得到解決，一方面是個(gè)結(jié)識(shí)問題。近來，中華人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況已有主線改觀，人民和國(guó)家已具備貫徹優(yōu)先發(fā)展教誨承受能力。在這種狀況下，誰能審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)抓住發(fā)展教誨這個(gè)核心，誰才也許在超越自我、超越她人民族崛起、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)時(shí)間、搶速度。（2分）（2）、投入優(yōu)厚，預(yù)算優(yōu)選——貫徹優(yōu)先發(fā)展物質(zhì)保證。（3分）保正投入是實(shí)現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展物質(zhì)前提。教誨是一種龐大運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)，保證教誨優(yōu)先發(fā)展硬道理是保證投入、加大投。（2分）（3）、實(shí)現(xiàn)“兩基”，保證“兩全”——貫徹優(yōu)先發(fā)展核心內(nèi)容。（3分）“兩基”與“兩全”是量與質(zhì)雙重規(guī)定、普及與提高同步目的。中央要實(shí)現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展，不但要加快發(fā)展速度，實(shí)現(xiàn)“量”上翻身，同步也規(guī)定“質(zhì)”上保證。（2分）（4）、依法治教，依法施教一一貫徹優(yōu)先發(fā)展制約機(jī)制。（3分）實(shí)行教誨立法基本作用有二：外治社會(huì)，內(nèi)治自己。外治社會(huì)即依法解決教誨與社會(huì)關(guān)系。教誨投入、籌劃貫徹、招生分派、教師待遇、學(xué)校法人地位、教師權(quán)益等都需借助法律武器才干使其得到切實(shí)保障。內(nèi)冶自己，即依法解決教誨內(nèi)部各種關(guān)系。學(xué)校工作正常運(yùn)營(yíng)也要靠法律保證。（2分）2、試述如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維？答：（1）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。（3分）培養(yǎng)學(xué)生求知令人欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和積極性是協(xié)助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力重要條件。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)積極性和積極性，不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。（2分）（2）、培養(yǎng)分散思維和集中思維。（3分）研究表白，一種創(chuàng)造性活動(dòng)全過程，要通過從分散思維到集中思維，再?gòu)募兴季S到分散思維多次循環(huán)才干完畢。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力時(shí)，既要注重學(xué)生分散思維訓(xùn)練，又要下功夫進(jìn)行集中思維訓(xùn)練。集中思維重要是培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷和推理能力。在進(jìn)行學(xué)生分散思維時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)維度訓(xùn)練。（2分）（3）、發(fā)展直覺思維。（3分）直覺思維是創(chuàng)造性思維活躍一種體現(xiàn)，它既是創(chuàng)造創(chuàng)造先導(dǎo)，也是百思不解之后突然誕生碩果在，在創(chuàng)造創(chuàng)造過程中占有重要地位。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師應(yīng)當(dāng)故意識(shí)地協(xié)助學(xué)生去發(fā)展直覺思維。（2分）（4）、培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。（3分）創(chuàng)造性不但