“嚴禁”與“弛禁”——以“學生為中心”的討論式教學法在歷史教學中的運用“嚴禁”與“弛禁”——以“學生為中心”的討論式教學法在歷史教學中的運用引言：教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判思維和解決問題的能力，而不僅僅是灌輸知識。然而，傳統(tǒng)的教學模式往往忽視學生的主體性，缺乏互動和思辨的機會。討論式教學法是一種能夠有效激發(fā)學生思考、提高學習水平的教學方法。本文以“學生為中心”的討論式教學法在歷史教學中的運用為題，探討其優(yōu)勢、實施方式以及應用效果。一、討論式教學法的優(yōu)勢1.激發(fā)學生的主動學習能力：討論式教學法通過提供學生們參與和思考的機會，能夠激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使他們主動參與到課堂活動中。2.培養(yǎng)學生的批判與分析能力：討論式教學法強調(diào)學生之間的辯論和交流，教師充當引導者角色，可以幫助學生培養(yǎng)批判思維和分析問題的能力。3.增加知識的記憶和理解：通過參與討論和互動，學生們可以更深入地理解和記憶相關(guān)知識，因為他們需要將所學的知識與實際問題結(jié)合進行解析。4.培養(yǎng)合作與溝通能力：討論式教學法倡導課堂上的學生互動，使得學生們能夠在合作與溝通的環(huán)境中培養(yǎng)團隊協(xié)作和表達能力。二、實施討論式教學法的方式1.提前準備：教師在課前需要準備好討論的主題和相關(guān)的教學材料，確保討論的方向明確，并有一定的備選問題。2.分組討論：學生們根據(jù)一定的規(guī)則分組，教師可以根據(jù)不同的學習目標來選擇小組成員。在討論過程中，教師可以起到引導和激發(fā)的作用。3.討論過程中的角度轉(zhuǎn)換：教師可以設置多個問題，引導學生們從不同的角度和層次進行討論和思考，并鼓勵他們提出自己的觀點和獨特見解。4.教師的角色轉(zhuǎn)變：教師在討論過程中需要放下權(quán)威的姿態(tài)，成為一名鼓勵和引導的導師，給予學生們足夠的自由空間和支持。三、討論式教學法在歷史教學中的應用效果1.培養(yǎng)歷史思維：歷史學科涉及到時間、空間、因果關(guān)系等概念和思維方式，通過討論式教學法，學生們可以更好地理解歷史事件之間的聯(lián)系和演變。2.培養(yǎng)歷史研究能力：學生們通過參與討論，能夠培養(yǎng)歷史研究的方法和技巧，如分析文獻、搜集和整理史料等，增強獨立思考和問題解決能力。3.增加歷史學科的興趣：歷史教學往往被認為枯燥乏味。通過討論式教學法，學生們可以積極參與到活動中，發(fā)現(xiàn)歷史的魅力和意義。4.培養(yǎng)多樣化的思維方式：歷史是多元文化和多元觀點的集合體。通過討論式教學法，學生們可以接觸到不同的觀點和意見，從而培養(yǎng)開放和包容的思維方式。結(jié)論：“學生為中心”的討論式教學法在歷史教學中的應用，可以激發(fā)學生的求知欲與學習興趣，培養(yǎng)學生的批判思維和分析能力，提高知識的記憶和理解能力，并培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。通過討論式教學法，學生們可以更好地理解歷史概念和思維方式，增加對歷史學科的興趣，同時培養(yǎng)開放和包