第第頁學(xué)校德育教育工作總結(jié)及安排德育與心育脫節(jié)，是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校德育低效甚至無效的重要原因。針對于此，我們?nèi)A陽中學(xué)選擇了從"人"的教育解讀入手，圍繞"人本關(guān)愛的育心文化"建設(shè)，將心育與德育結(jié)合，確立了"育德育心，育心養(yǎng)德"的德育核心價(jià)值和力量取向。所謂"育德育心，育心養(yǎng)德"，就是從學(xué)生生命成長規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過開展多種形式的教育活動(dòng)，將心理教育與學(xué)校德育結(jié)合，心理教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，充分開發(fā)學(xué)生的心智潛能，在培育學(xué)生健康身心素質(zhì)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的道德素質(zhì)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。育德育心，育心養(yǎng)德，讓德育真正走進(jìn)了學(xué)生心靈。一、育德育心--健康心理，健全人格如何將德育與心育有機(jī)結(jié)合？我們的實(shí)踐思路是：1.確立德育"心"理念心理因素影響一個(gè)人道德品質(zhì)的形成。要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，就必須了解其價(jià)值觀念、氣質(zhì)類型、思維方式等，就必須用自己的思想、觀念、學(xué)識與行為去感染、熏陶、影響學(xué)生。從一定意義上說，要充分發(fā)揮德育的功能，就得首先解決道德"知"與"不知"的矛盾。實(shí)現(xiàn)了"知"，還要解決"信"與"不信"的問題，最后是"行"的問題。"行"就是通過活動(dòng)，把教育的引導(dǎo)與受教育者的自主體驗(yàn)、感悟有機(jī)結(jié)合。因此，德育理念的確立應(yīng)以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)。我校德育"心"理念的確立，源于對"以人為本"辦學(xué)理念內(nèi)涵的不斷深化，對"人本關(guān)愛"教育思想的實(shí)踐內(nèi)化。起初，我們以"以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，開發(fā)師生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才"為辦學(xué)理念，在實(shí)踐中逐漸發(fā)展為"眼中有生命，心中有學(xué)生""關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生潛能，為了學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生成功"的"人本關(guān)愛"教育思想。在動(dòng)態(tài)生成學(xué)校教育教學(xué)新思想的過程中，我們以"培養(yǎng)學(xué)生健康心理，積極態(tài)度，良好習(xí)慣，健全人格，優(yōu)良品德"為德育理念，將德育目標(biāo)指向培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和良好的道德素質(zhì)，對學(xué)生成長的全過程進(jìn)行方向?qū)Ш?，這就為德育的每個(gè)具體過程滲透心理教育提供了充分的可能性。2.建構(gòu)德育"心"機(jī)制長期以來，學(xué)校德育常常依賴紀(jì)律、規(guī)范與制度進(jìn)行知識灌輸，期望將一種主流的、高尚的價(jià)值觀傳遞到學(xué)生心目中，讓其養(yǎng)成社會(huì)所期待的道德行為。在這個(gè)過程中嚴(yán)重地忽略了學(xué)生心理因素的影響，從而導(dǎo)致德育實(shí)效性和針對性缺乏。因此，在學(xué)校教育中，德育與心育亟待整合。要將心育融入德育，需要建構(gòu)德育"心"機(jī)制。在學(xué)校德育工作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，我們建立健全了力促學(xué)生心理健康成長的新機(jī)制：一是建立了以華陽中學(xué)首席專家顧問為指導(dǎo)專家，校長為第一責(zé)任人的心理教育管理運(yùn)行機(jī)制，德育處指導(dǎo)心理健康教育研究中心及下屬學(xué)生自主管理委員會(huì)、學(xué)生心理協(xié)會(huì)和各班心理委員開展德育工作。二是建立涵蓋班主任、年級專職心理教師、年級兼職心理教師等的預(yù)警監(jiān)測機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的心理情況，以便采取應(yīng)急措施，進(jìn)行及時(shí)救助。三是把心理健康教育作為師德考核的重要指標(biāo)，把學(xué)科滲透心理健康教育的課題研究作為學(xué)校推進(jìn)心理健康教育的重要途徑。四是建立學(xué)生心理協(xié)會(huì)，設(shè)立班級心理委員，定期召開心理主題班會(huì)，出版《心育報(bào)》，開展心連心活動(dòng)，有效預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。3.拓展德育"心"內(nèi)容學(xué)校德育與心理教育各行其道，導(dǎo)致不能很好地認(rèn)識心理教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長和優(yōu)良道德品質(zhì)形成過程中的重要作用，從而導(dǎo)致德育的方式、方法單一，效果不明顯。所以，德育必須貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生年齡，貼近學(xué)生心理。我們采取的主要措施是：（1）廣泛開展"人本關(guān)愛"教育活動(dòng)。通過"人本關(guān)愛、鑄造師魂"討論和交流，將辦學(xué)理念和師德建設(shè)相結(jié)合，促進(jìn)教師知心、懂心，信任學(xué)生，理解學(xué)生，適度寬容學(xué)生；開展"知愛懂愛、感恩關(guān)愛"活動(dòng)，讓學(xué)生感受關(guān)愛，接受關(guān)愛，感恩關(guān)愛，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛自己，關(guān)愛生命。（2）堅(jiān)持開展心理教育。在對學(xué)生心理發(fā)展與心理健康狀況調(diào)查分析基礎(chǔ)上，針對不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，制定各年級心理教育目標(biāo)，確定各年級心理教育基本內(nèi)容。（3）將心理教育融入學(xué)科教學(xué)之中，將新課程"情感、態(tài)度與價(jià)值觀"三維目標(biāo)作為課堂教學(xué)落實(shí)德育的重要內(nèi)容，開展"三維教學(xué)"與"三維學(xué)習(xí)"實(shí)踐，創(chuàng)建充滿生命靈氣與活力的高效課堂。4.整合德育"心"課程德育課程是指一切具有道德教育性質(zhì)、意義和作用，對學(xué)生品德發(fā)展有影響力的那些教育因素。針對當(dāng)前德育中弱化或忽視心理教育，不能有效地將心育與德育有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)象，我校依靠現(xiàn)有2名心理健康教育專家、7名專職心理教師、152名心理課程研修班畢業(yè)老師、100多名獲得心理咨詢C級證書的班主任等心理教育資源，編寫《心路導(dǎo)航》校本心理教材，開設(shè)心理健康教育訓(xùn)練課，以預(yù)防不健康心理問題發(fā)生；舉辦班主任心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班，使班主任擁有相應(yīng)的心理健康教育知識與技能，在德育中強(qiáng)化心理教育活動(dòng)，以克服德育、心理教育兩張皮現(xiàn)象；舉辦以青年教師為主體的心理教育課程學(xué)習(xí)班，以高級教師為主體的課堂教學(xué)心理課程學(xué)習(xí)班，讓教師學(xué)習(xí)"育心"理論，掌握"育心"方法。二、育心養(yǎng)德--內(nèi)化品德，外化行為思想品德的形成是一個(gè)復(fù)雜的心理內(nèi)化過程，內(nèi)化需要知行結(jié)合、知情結(jié)合、情行結(jié)合，這就決定了德育必須遵循學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，研究重點(diǎn)應(yīng)是如何把社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化成個(gè)人的思想品德，實(shí)踐路徑應(yīng)是認(rèn)識、情感、態(tài)度、行為以及習(xí)慣的培養(yǎng)、潤養(yǎng)、習(xí)養(yǎng)和修養(yǎng)。1.心理教育：培養(yǎng)心與德心理學(xué)作為一門理論與應(yīng)用并重的綜合學(xué)科，是教師認(rèn)識學(xué)生心理的重要工具，是進(jìn)入學(xué)生心理世界的金鑰匙。德育要想深入到學(xué)生心靈深處，就必須遵循心理學(xué)的原則：教師不僅要善于關(guān)注學(xué)生的情緒、思維、價(jià)值判斷等心理活動(dòng)，還應(yīng)把握學(xué)生心理活動(dòng)變化及其敏感性。因此，我們認(rèn)為學(xué)校德育應(yīng)以學(xué)生心理教育為基礎(chǔ)。無心便無德，同心方能同德。以心理教育為基礎(chǔ)的德育路徑，就是以學(xué)生的心理活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，采用不同方法呈現(xiàn)道德教育內(nèi)容，使學(xué)生能主動(dòng)接受，從而自覺養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣、高尚的道德品質(zhì)。我校從了解學(xué)生心理入手，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)測試，建立學(xué)生心理檔案；開