物理作業(yè)設計作品

帕斯卡裂桶實驗

**滬粵版八年級物理**

目錄

-基本信息.........................................................2

-單元內(nèi)容與教材分析...............................................3

(―)課標要求.....................................................3

(-)教學內(nèi)容.....................................................3

(三)教材分析.....................................................3

(四)學情分析.....................................................5

三單元目標.........................................................6

(-)學習目標.....................................................6

(-)作業(yè)目標.....................................................7

四單元作業(yè)整體設計.................................................8

(-)控制作業(yè)總量.................................................8

(-)分層作業(yè)設計.................................................8

(三)個性化作業(yè)...................................................8

五課時作業(yè)設計....................................................11

第一課時認識壓強................................................11

第二課時增大、減小壓強的方法....................................16

第三課時探究液體的壓強..........................................19

第四課時大氣壓與人類生活........................................24

六單元質(zhì)量檢測作業(yè)................................................28

(-)作業(yè)內(nèi)容...................................................28

(-)試卷分析...................................................33

(三)設計意圖...................................................33

(四)評價設計...................................................33

七答案以及詳解....................................................34

1

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一基本信息

基學科年級學期教材版本單元名稱

本

信

息

物理八年級第二學期滬粵版神奇的壓強

單元設

課時作業(yè)

計方式

課時序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1認識壓強（第一課時）8.1認識壓強

課

時

信2認識壓強（第二課時）8.1認識壓強

息

3研究液體壓強8.2研究液體的壓強

4大氣壓與人類生活8.3大氣壓與人類生活

2

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二單元內(nèi)容與教材分析

（-）課標要求

1.通過實驗，理解壓強，知道日常生活中增大和減小壓強的方法。

壓強是力的概念深入和擴展，是與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的物理概念。課

標對壓強概念的學習要求較高，屬于理解水平，包含三個方面要求：一是

要通過實驗來學習；二是能定量分析簡單的與壓強有關(guān)的問題；三是要與

生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，知道增大和減小壓強的方法。

需要注意的是，課標沒有對實驗的形式提出具體的要求，所以老師需

要根據(jù)自己的教學思想、學校和學生的具體情況確定教學目標，選擇演示

實驗、驗證實驗或探究實驗來組織教學。但無論采用什么樣的形式，都應

將知識的探索、理解與運用三者緊密聯(lián)系起來，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)

驗，加強課標內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系。

2.通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關(guān)。

液體壓強是一個與多因素有關(guān)，且比較抽象的物理量。課標對液體壓

強內(nèi)容的要求有兩個關(guān)鍵詞，一是探究，二是了解。因此，教學中要改變

過于強調(diào)接受學習，過于注重書本知識的現(xiàn)狀，讓學生在主動參與、積極

探究中了解壓強與哪些因素有關(guān)，并能解釋生活、生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，不

要求用液體壓強公式進行繁瑣的計算。

3.知道大氣壓強及大氣壓強與人類生活的聯(lián)系。

課標對大氣壓強的要求，一是知道屬于了解水平，二是強調(diào)大氣壓強

與人類生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了從生活到物理，從物理到社會的課程理念，大

氣壓強與人類生活的密切相關(guān)，強調(diào)情感態(tài)度與價值觀的教育。

（-）教學內(nèi)容

1.知道壓力的概念；探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；

2.知道壓強的概念、公式、單位及意義；能用壓強公式進行簡單的計

算；

’3.知道怎樣增大和減小壓強。

4.知道液體內(nèi)部存在壓強，了解液體內(nèi)部壓強的特點；

5.知道液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)；

6.認識連通器，了解生活和生產(chǎn)中常見的連通器；

7.確認大氣壓強的存在；

8.了解大氣壓的估測方法和測量方法，并知道一個標準大氣壓的數(shù)值；

9.了解大氣壓與高度的關(guān)系，了解液體的沸點跟表面氣壓的關(guān)系。

（三）教材分析

本章是在前面學習了力的基本知識的基礎(chǔ)上，進一步研究描述力的作用

效果的物理量一一壓強。

主要內(nèi)容有：壓強、液體的壓強及大氣壓強等。壓強是重要的物理概念，

在科學技術(shù)和生產(chǎn)生活實際中都經(jīng)常用到，也是后面學習浮力和高中學習氣

體性質(zhì)的基礎(chǔ)。

教材按照壓強、液體壓強、大氣壓強的順序編寫。其中壓強是貫穿本章

的核心概念。第一節(jié)通過學生十分熟悉的兩個例子，引出壓力及壓力的作用

效果與什么因素有關(guān)，然后給出壓力的概念，探究壓力的作用效果，建立壓

強的概念；第二節(jié)探究液體內(nèi)部壓強的特點，介紹液體壓強特點在生產(chǎn)生活

3

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中的應用；第三節(jié)認識大氣壓強，通過觀察實驗和日常生活現(xiàn)象，讓學生感

受大氣壓強的存在，了解大氣壓強的測量方法，最后介紹大氣壓與人類生活

的密切關(guān)系。

教學重點和難點：壓強是貫穿本章的重要概念，是本章教學的重點。學

生往往不容易理解“單位面積上受到的壓力”來描述壓力的作用效果，他們

常常錯誤的把壓強和壓力混為一談。因此，壓強概念的建立是本章的難點。

教材編寫特點：教材注意呈現(xiàn)了科學探究的思路和方法，指導學生自主

探究。在教材中，首先通過“金鑰匙”告訴學生實驗的方法，然后再以一個

小組設計的實驗步驟為范例，并設計兩個問題，引導學生領(lǐng)悟其中的方法，

然后再讓學生自主選擇器材設計，并進行實驗。這種教材呈現(xiàn)的方式教給學

生如何探究，讓學生從學習到模仿再到創(chuàng)新，切實達到了培養(yǎng)學生物理學科

素養(yǎng)的目的。

重視學生體驗，通過新奇的實驗現(xiàn)象激發(fā)學生思考，扭轉(zhuǎn)學生的思維定

勢。提倡瓶瓶罐罐做實驗，教材的許多實驗都是利用身邊的物品來做的，這

些實驗簡單易行，拉近了物理學與生活的距離，既有利于培養(yǎng)學生的動手能

力和創(chuàng)新能力，又讓學生親深切的感受到物理神奇而不神秘，培養(yǎng)和增進學

生對科學的感情。

教材注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科學技術(shù)，注重STS教育，這些都有利

于培養(yǎng)學生善于觀察、樂于探究，積極關(guān)注科技發(fā)展的良好素養(yǎng)。

第一節(jié)認識壓強

教材編寫思路：首先通過“多輪自大型載重卡車”和“按圖釘”兩個生

活中的現(xiàn)象，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對“壓力的作用效果跟什么因

素有關(guān)”這個問題的思考。再通過觀察和比較兩個壓力的例子，找出其共同

特點，建立壓力的概念，然后安排“活動1”探究壓力的作用效果。

在此基礎(chǔ)上，教材通過與速度類比，給出壓強的定義、公式和單位，然

后通過例題示范，讓學生學習應用壓強公式進行計算。在初步掌握壓強知識

的基礎(chǔ)上，教材以“活動”的形式引導學生根據(jù)壓強公式，對生活中常見的

幾個實例進行討論分析，歸納出增大或減小壓強的方法。

最后在“信息瀏覽”欄目介紹貨車超載對道路造成的破壞，引導學生關(guān)

注生活中的物理。整節(jié)教材的編寫，不僅重視知識和結(jié)論，而且重視對科學

探究過程的體驗和方法的運用。

本節(jié)教學重點：壓強的概念貫穿全章，探究壓力的作用效果是能否正確

建立壓強概念的關(guān)鍵。探究壓力作用效果的實驗要用到控制變量法，這種方

沖在初中物手里立噲?由"堂田至II

‘本節(jié)教學噓言：彘可在探算壓力的作用效果實驗的基礎(chǔ)上過渡到壓強的

概念，使學生真正理解壓強的物理意義，是本節(jié)教學的難點。

第二節(jié)研究液體的壓強

教材編寫思路：按照”體驗--探究--應用”的順序編寫的。首先通過”

活動1”模擬帕斯卡裂桶實驗，讓學生親自動手實驗，體會液體壓強的存在

和神奇，從而激發(fā)學生探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律的強烈愿望。接著通過實驗說

明液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，進而提出液體內(nèi)部是否有壓強？為了探究

液體內(nèi)部的壓強，介紹了U型壓強計。

然后安排“活動2”，讓學生自己動手實驗探究液體內(nèi)部壓強的特點，接

著介紹液體壓強在工程技術(shù)上的應用。連通器是液體壓強應用的典例。教材

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列舉了茶壺、過路涵洞、鍋爐、水位器、船閘等實例，讓學生認識生產(chǎn)生活

中的連通器，體會它在生產(chǎn)生活中的廣泛應用。

最后，通過STS欄目介紹三峽船閘的原理和工作過程，增強學生的民族

自豪感，激發(fā)學生學科學、愛科學的動機。

本節(jié)教學重點：探究液體內(nèi)部壓強的特點。

本節(jié)教學難點：對初中學生來說，液體內(nèi)部壓強特點比較抽象，學生往

往直覺認為液體的重力越大，產(chǎn)生的壓強越大，對帕斯卡裂桶實驗等一類現(xiàn)

象費解。因此，如何扭轉(zhuǎn)學生的思維定式，真正認識和理解液體內(nèi)部壓強的

特點是本節(jié)的教學難點。

第三節(jié)大氣壓與人類生活

教材編寫思路：按照體驗大氣壓的存在，估測大氣壓的大小，了解大氣

壓的測量方法，認識大氣壓的應用的順序編寫。

教材首先類比液體壓強產(chǎn)生的原因提出問題，大氣是否也會產(chǎn)生壓強呢？

通過“活動1體驗大氣壓”，讓學生通過實觀察實驗現(xiàn)象和日常生活中現(xiàn)象，

感受大氣壓的存在。

另外，教材通過“信息瀏覽一馬德堡半球?qū)嶒灐保寣W生在了解科學發(fā)

展史上的這一著名實驗的同時，激發(fā)學生的興趣和好奇，并確認大氣壓強的

存在。為了加深對大氣壓強的認識，教材介紹了估測大氣壓強的方法，讓學

生經(jīng)歷大氣壓的測量過程，了解大氣壓的測量方法，體驗大氣壓的大小。并

且介紹托里拆利實驗、標準大氣壓的值和兩種氣壓計。

然后教材分別從人對大氣壓的感受、日常生活應用和航天事業(yè)幾個方面

說明大氣壓與人類生活之間的密切聯(lián)系。教材還利用STS欄目介紹離心式水

泵和高壓氧艙等內(nèi)容，教材整體體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會?！?/p>

的新課標理念。

本節(jié)教學重點：通過實驗和生活實例，讓學生體驗大氣壓的存在，從而

建立大氣壓強的概念。

本節(jié)教學難點：托里拆利實驗及其原理

（四）學情分析

學生在前一章節(jié)中已經(jīng)學習了力學的初步知識，包括重力、彈力、摩擦

力等，會畫力的示意圖，有初步的受力分析能力。這些為學習壓力奠定了基

礎(chǔ)；而且學生對于解題的能力、計算的格式、計算的能力等都有了一定的基

礎(chǔ)。同時已經(jīng)經(jīng)歷了摩擦力、杠桿平衡等探究實驗的過程，對如何用控制變

量法探究自然規(guī)律有一定的認識，對探究的七個要素都不陌生，具備了基本

的觀察、分析、歸納能力，但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。

另外八年級學生抽象思維能力尚未成熟，對于本單元內(nèi)容所學習的壓力，

已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)。以及液體

的重力越大，產(chǎn)生的壓強越大的思維定式。這些都是本單元課要解決的難點

所在。所以，在作業(yè)設計中應該對對學生的思維定勢和認知誤區(qū)進行糾正，

做到以練促學的目的。

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三單元目標

(-)學習目標

＞科學知識方面的核心素養(yǎng)

1.知道壓力的概念；知道壓力的作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān);

2.知道壓強的概念、公式、單位及意義；能用壓強公式進行簡單的計

算；

3.知道增大和減小壓強的方法，并能分析生活中的實例；

4.知道液體內(nèi)部存在壓強；了解液體內(nèi)部壓強的特點；知道液體內(nèi)部

壓強的大小跟液體密度、深度的關(guān)系；能用液體壓強公式進行簡單

的計算；

5.知道連通器的特點；了解生活和生產(chǎn)中常見的連通器；

6.知道大氣壓強的存在；能利用大氣壓解釋一些生活現(xiàn)象；了解大氣

壓的測量方法和估測方法，并知道一個標準大氣壓的數(shù)值；

7.知道大氣壓隨高度的增加而減??；知道液體的沸點隨表面氣壓的增

大而增大。

＞科學方法去面的核心素養(yǎng)

1.經(jīng)歷探究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)的實驗過程，

學習使用控制變量法研究問題；

2.通過畫壓力和重力示意圖，認識壓力和重力的區(qū)別，學習使用物理

模型解決問題；

3.經(jīng)歷用U形壓強計探究液體內(nèi)部壓強特點，學習通過實驗發(fā)現(xiàn)物理

規(guī)律的方法；

4.觀察與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，體驗大氣壓的存在；

5.經(jīng)歷估測大氣壓的過程，領(lǐng)會估測大氣壓的方法。

＞科學精神和態(tài)度方面的核心素養(yǎng)

1.在經(jīng)歷實驗的過程中培養(yǎng)學生動手能力、團隊合作能力以及歸納總

結(jié)能力；

2.在收集證據(jù)的過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)

度；

3.通過一些壓強方面的科技應用，激發(fā)學生的探究欲望和民族自豪感。

＞科學應用方面的核心素養(yǎng)

1.通過生活中應用壓強的實例，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，知道

物理來源干?；顟酶膳；?

2.認識大4壓與人類生活的聯(lián)系和科學技術(shù)對人類生活的影響，培養(yǎng)

學生將知識應用于實際的意識。

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(-)作業(yè)目標

＞了解

1.了解壓強的物理意義；

2.知道液體內(nèi)部存在壓強，了解液體內(nèi)部壓強的特點；

3.知道液體內(nèi)部壓強的大小跟液體密度、深度的關(guān)系；

4.了解連通器的特點；了解生活和生產(chǎn)中常見的連通器；

5.知道大氣壓強的存在；

6.了解大氣壓的測量方法和估測方法，并知道一個標準大氣壓的數(shù)值；

＞理解

1.會畫壓力示意圖；

2.會計算水平面上受到的壓力；

3.會判斷受力面積；

4.會判斷深度；

5.會利用壓強公式進行簡單的計算；

＞運用

1.運用壓強公式進行熟練的計算；

2.運用公式變形計算壓力；

3.運用增大和減小壓強的方法分析生活中的實例。

4.運用大氣壓解釋一些生活現(xiàn)象；

7

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四單元作業(yè)整體設計

“雙減”指出：“減少作業(yè)總量，提高作業(yè)設計質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導，

發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，鼓勵老師布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個

性化作業(yè)”，這是我們這次作業(yè)設計的總依據(jù)。

（-）控制作業(yè)總量

對于物理學科，我們講究的是做題在精而不在多。我們口中的不在多并不意

味著少做題，而是老師將相同類型的題目進行相應的整理歸納，然后讓學生對這

些題目進行全面的思考，達到對一個題答出多個不同的解法，甚至可以對相應題

目進行合理變形，將學生的思維打開。還可以讓同學們之間相互出題，相互解答，

打開學生的思路，然后對學生的疑問進行解答。這樣合理有效的利用做作業(yè)的時

間來對知識點進行串聯(lián)，能夠達到事半功倍的效果。每次題量在5—15題之間，

10分鐘左右完成。

（-）分層作業(yè)設計

作業(yè)是學校課堂教學的延續(xù)，物理學科本身是實踐理論，學科作業(yè)的布置主

要是讓學生將課上所學的知識運用自己的思維方式去消化吸收，從而達到一個提

高的學習目的。學生不一樣，作業(yè)的側(cè)重點也應該不一樣。對于物理這種比較枯

燥的學科而言，這個方法對學生是相當合理有效的。使不同層次的學生都可以選

擇符合自己類型的作業(yè)，也能激起學生寫作業(yè)的興趣。

1.課前預習導學

可以引導學生進行自主學習，發(fā)揮學生自己的主觀能動性，梳理課堂的新內(nèi)

容；能學會的老師上課可以不講，對于疑惑的做到心中有數(shù)，老師可以做重點講

解，學生可以做重點學習；這類題目通過自學教材70%可以找到答案，另外部分

可以引導學生思考原因，激發(fā)學生的邏輯思維能力和自主探究能力。

2.基礎(chǔ)過關(guān)題

對于學習底子薄弱的同學，我們需要通過基礎(chǔ)題目對課本知識吃透，然后再

進行后續(xù)的引導。基礎(chǔ)作業(yè)的內(nèi)容以體現(xiàn)教材中的基本概念、基本公式的簡單計

算、基本知識在生活中的應用。這些內(nèi)容難度較淺，作業(yè)量中等。要求80%的準

確度，屬于全做，必做。

3.提優(yōu)練習題

這是給學習能力較強的同學，他們需要進行一些深入的題目練習，進行提高；

這部分作業(yè)多以求解題的形式呈現(xiàn)，量不多，有深度；旨在考查學生審題能力，

綜合運用知識能力，遷移能力等。初步形成化歸思想，積累解決實際問題的經(jīng)驗。

其他同學可以選擇做，鼓勵學生盡可能做。

4.實踐與探究（拓展性題目）

實盲是檢驗真理的唯一標準。物理學科的課程理念就是“從生活走向物理，

從物理走向生活?！蔽覀儗⒄n上所學知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后的實踐作業(yè)，引導學生去生

活中觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的現(xiàn)象，這樣就可以提高學習的效率。所以設

置一些探究實驗題目和開放性的設計實驗，挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的實踐和

創(chuàng)新能力，激發(fā)學習興趣和好奇心。實踐對于學生不僅僅是完成一項簡單的作業(yè)，

對于提高學生的邏輯思維能力，是有很大的幫助的。

（三）個性化作業(yè)

1.作業(yè)量個性化

每科的基礎(chǔ)性練習必不可少，以扎實掌握基礎(chǔ)態(tài)勢和基本技能。至于教師結(jié)

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合教材設計的一些拓展性作業(yè)，他們可以選做或不做，適量適當?shù)淖鳂I(yè)和練習要

求，幫助學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

2.作業(yè)難度個性化

針對學生物理能力有差異的客觀設置中，是找準學生的最近發(fā)展區(qū)，為他們

確定相應的目標設計，難度有別的作業(yè)，請學生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水

平確定為基礎(chǔ)、提高、拓展三級目標，要求一般學生實現(xiàn)基礎(chǔ)目標，努力完成提

高目標，基礎(chǔ)較好的學生完成拓展性目標，這樣學生根據(jù)自身情況自主選擇合適

的作業(yè)，促使他們的思維得到有效的發(fā)展。

3.完成作業(yè)時間個性化

物理課程必須關(guān)注學生個體差異，在完成作業(yè)時間上，個性化要求，能有效

的保證，學會生吃得了的問題，對優(yōu)等生可以是堂堂清，基于每一課堂，在課堂

上完成就可以了。不需要做課外作業(yè)，對于中等成績不能進行堂堂清的學，那就

進行天天清、周周清每天布置一次作業(yè)及完成當天學習的知識點的鞏固。對于學

困生，要在課后老師單獨輔導后再做。

4.作業(yè)評價個性化

優(yōu)等生能力較強，可以采取讓他們相互交換作業(yè)，用等級加評語的模式對對

方的作業(yè)進行評定，鼓勵他們找出最簡潔的解題思路，拓展不同的寫法，激發(fā)其

競爭意識。還可以布置一些拓展性作業(yè)，讓其獨立完成后交由教師批改，教師當

面就其解題思路、探究過程、解題結(jié)果給予評定，最大限度地開發(fā)這類學生的潛

能。

一般學生作業(yè)批改、評點由教師親自批改，針對不同的錯誤原因，用符號和

評語加以提示和鼓勵。例如，對單純的計算錯誤可以圈出加以問號提示，對于解

題思路出問題的，還應寫上簡潔的提示語，如注意隱含條件，找準單位等，對于

有進步的作業(yè)要加上鼓勵的評語，學生會在你的評定中發(fā)現(xiàn)問題，認識不足，更

期待著問題獨立解決后教師進一步的肯定和贊賞，每次作業(yè)都是師生心靈溝通的

橋梁。

學困生作業(yè)批改評定。學困生是特殊群體，能力較差，自卑感強。這類學生

的作業(yè)采用面批，一方面方便教師指導他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，另

一方面也為了照顧他們的自尊心，老師要善于觀察他們的點滴進步，及時給予鼓

勵等等。這些評定，讓學生感受到來自教師的尊重和關(guān)愛，讓他們對今后的學習

充滿信心。

物理作業(yè)分為填空、選擇、作圖和計算等，填空和選擇只能呈現(xiàn)出結(jié)果，中

間的過程看不到，只能通過正確率來評定，我們認定基礎(chǔ)題正確率90%以上的為

A等，提優(yōu)題80強為A等，拓展或?qū)嵺`題70%為A等；作圖題細節(jié)較多，學生容

易遺漏一些，所以，畫完全正確的A等，中間有遺漏的B等，不會畫的和不規(guī)范

的C等；而計算題則需要詳細的解題步驟，要求按照一定的格式答題，有的還有

多種解題方法，所以按照過程規(guī)范，解法有新意和獨到之處，答案正確，三項有

兩項為A等，答案不正確，有過程不完整；或無過程，思路不清楚，過程復雜為

C等，其余為B等。詳見附表：評價指標與等級。

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附表：評價指標與等級

等級

評價指標備注

ABC

A等，答案正確、過程正確；

B等，答案正確、過程有問題；

答題的準確性

C等，答案不正確,有過程不完整；

答案不準確，過程錯誤、或無過程。

A等，過程規(guī)范，答案正確；

答題的規(guī)范性B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確；

C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。

A等，解法有新意和獨到之處，答案正確；

B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤；

解題的創(chuàng)新性

C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復雜或

無過程。

AAA、AAB綜合評價為A等；

結(jié)合評價等級ABB、BBB、AAC綜合評價為B等;

其余情況綜合評價為C等。

對于單元質(zhì)量檢測作業(yè)采用賦分制，按照中考制卷的要求，八年級試卷分

值按照100分，分為四個類型：填空題、選擇題、實驗題和計算題。

選擇題（每題3分，共24分）；

填空題（每空2分，共36分）；

實驗題（每空1分，共15分）；

計算題（第20題7分，第21題8分，第22題10分，共25分）。

等級的評定按照分數(shù)評定：

A等答題過程規(guī)范，方法適當，結(jié)論正確，得分在85分以上；

B等答題過程不夠完整，解題繁瑣，結(jié)果正確，得分在60-85之間；

C等答題不規(guī)范，不完整，結(jié)論不正確，得分在60分以下。

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五課時作業(yè)設計

第一課時認識壓強

【預習導學】

一、學習目標

1.知道壓力的概念，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。

2.知道壓強的概念、公式和單位，能用壓強公式進行簡單計算。

二、學習過程

（一）什么是壓力八、

1.物理學中將——的力叫做壓力，單位是_>

壓力的方向，壓力的作用點o一切物

體表面受到壓力時，都會發(fā)生—

2.畫出物塊對斜面的壓力F的示意圖。

（~）探究壓力的作用效果.、

1.食指和大拇指輕輕夾著圓珠筆芯的兩端,兩個手指的

感受（選填“一樣”或“不一樣”）o兩個

手指受到的壓力相同嗎？用右手的食指按壓皮膚,皮膚

被按凹一些,用的力越大,陷入得越_____（選填“深”或“淺”）0

由以上現(xiàn)象可知,壓力相同時,壓力的作用效果可以不同；受力面積相同時,壓

力的作用效果也可以不同。壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

猜想：O

（三）什么叫壓強口

1.探究活動探究:壓力的作用......

實驗器材:規(guī)格相同的兩塊磚、

海綿塊。

實驗研究方法：控制變量法

觀察實驗過程、記錄實驗數(shù)據(jù)。

壓力情況受力面積情況泡沫塑料變形情況

實驗結(jié)論：

當受力面積相同時，壓力，壓力的作用效果越明顯;

當壓力相同時,受力面積，壓力的作用效果越明顯。

2.壓強

定義：—

公式：單位：或

Ipa的物理含義：_

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三、作業(yè)分析和設計意圖

課前預習其實也就是學生的自主學習環(huán)節(jié)，學生之所以不預習，很大程度上

是學生根本就不會預習或不知道預習什么或者教師授課不是建立在預習的基礎(chǔ)

之上。有了導學案，學生在課前的自學過程中學生有清晰的思路，對物理知識點

的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導學案”完成課前物理學習。

我們可通過課前對導學案的反饋，讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個

學生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學生學

習數(shù)學的積極性。學生在自主預習的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講

的重點自然就有了。

四、時間設置：10分鐘

【基礎(chǔ)過關(guān)練習】

一、作業(yè)內(nèi)容

（一）、選擇題

1.關(guān)于壓力，下列說法正確的是（）

A.壓力的大小總是等于物體所受的重力

B.任何情況下壓力的大小都不等于物重

C.壓力的方向總是向下的

D.壓力的方向總是垂直于接觸面

2.放在水平桌面上的茶杯對桌面有壓力，下列有關(guān)“茶杯對桌面壓力”的

說法中，正確的是（）

A.茶杯對桌面的壓力就是重力

B.茶杯對桌面的壓力是作用在茶杯上的

C.茶杯對桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生形變而產(chǎn)生的

D.茶杯對桌面的壓力是由于桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的

3.小華利用帶釘?shù)哪緣K、沙土、鉤碼來探究“壓力的作用效果跟什么因素

有關(guān)”，分析比較兩圖，下列說法錯誤的是（）

A.該實驗通過比較釘子陷入沙土中的深度來比較壓_______..獷

力的作用效果ITTI工

B.由圖可知壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)尸石士習虛員

C.本實驗用到了控制變量法卜…匚…"匕三三

D.由圖可知壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)甲乙

4.如圖所示，左手平壓氣球，右手指頂住氣球，氣球靜止。左手掌對氣球

的壓力為K,右手指對氣球的壓力為左手掌對氣球的壓強為Pi,右手指對氣

球的壓強為5,則下列判斷正確的是（）

A.右手指對氣球的壓力大于左手掌對氣球的壓力

B.右手指對氣球的壓力小于左手掌對氣球的壓力

C.右手指對氣球的壓強大于左手掌對氣球的壓強

D.右手指對氣球的壓強等于左手掌對氣球的壓強

㈡、填空題

5質(zhì)量為2.5kg的物體靜止在水平地面

上，如圖所示，物體對水平地面的壓力是——1尸

_凡若此物體被200N豎直向下的力k-

壓在水平地面上靜止，如圖乙所示，此時物體

對地面的壓力為N。若此物體被200N甲乙

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的水平壓力壓在豎直墻上靜止，如圖丙所示，此時物體對墻的壓力是________N；

若將水平力減小為150N時，物體恰好沿墻壁勻速下滑，則此物體受到的摩擦力

是________N。（g取10N/kg）

6.體檢時測體重，一同學站在體重計上，體重計的示數(shù)是48kg。該同學

對秤臺的壓力大小是_________N；如果他提起一只腳，則此時對秤臺的壓力大小

是___________No（g取10N/kg）

7.如圖7所示的行為不但違反交通法規(guī)，而且極其危險。摩托車超載行駛

時，輪胎受到的壓強______（選填“增大”“不變”或“減小”），更容易爆裂。

為了進一步探究超載時對輪胎壓力的作用效果，現(xiàn)利用海綿、小桌、硅碼進行模

擬研究，應選擇圖K-11-8中的o

圖7

（三）、作圖題

_8.如圖所示，物體M放在斜面上靜止不動，畫出其所受重力及對斜面壓力

的示意圖。

9.如圖所示，重為10N的物體靜止放在水平地面上，請作出物體對地面的

壓力和地面對物體的支持力的示意圖。

二、作業(yè)分析和設計意圖

1.作業(yè)分析

本層次的作業(yè)都是基礎(chǔ)題，比較容易，要求學生自己獨立完成，使學生能走

出課堂教學的局限性，著眼于新舊知識的結(jié)合，形成數(shù)形結(jié)合的習慣，建立空間

思維能力，班級內(nèi)7096的學生應該能做對，錯誤的學生應該是由粗心造成的，而

不是因為知識點的不清楚造成的。

2.設計意圖

本層次的作業(yè)多以選擇題和填空題的形式呈現(xiàn)，目的是消除基礎(chǔ)差的學生的

畏難情緒，計算推理都在3步內(nèi)，考查學生基礎(chǔ)知識掌握情況?？疾榛A(chǔ)差的學

生聽課效率，同時考查學生是否初步形成方程思想.利用生活中隨處可見的平常

現(xiàn)象，加以聯(lián)系。培養(yǎng)學生仔細觀察、理性思考的習慣。熟練科學探究的過程，

并勇于提出問題。第8題和第9題考查了作重力、壓力和支持力的示意圖，作力

的示意圖時，應先確定力的作用點及力的方向，這是作力的示意圖的關(guān)鍵。同時

也讓學生認識這三個力的區(qū)別。

三、時間設置：15分鐘

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【提優(yōu)練習】

一、作業(yè)內(nèi)容

10.嚴冬，小麗同學在河面上滑冰時，冰面開裂，她的質(zhì)量為45kg,她每

只鞋接觸冰面的面積為L5X10-2m2,冰面能承受的最大壓強為1000Pa,為

了安全，她在冰面上放了一塊重為200N的木板，當她站在木板中央時，冰面受

到的壓強為325Pa。問：(g取10N/kg)

(1)她能否在冰面上直接行走？

(2)木板與冰面的接觸面積是多大？

11.如右圖所示是甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系8

圖像。若用甲、乙兩種物質(zhì)分別制成質(zhì)量相等的等高實心圓6

柱體A、B,把它們并排豎直放置在水平地面上，則圓柱體A、4

B對水平地面的壓強之比是多少？2

01234,

二、作業(yè)分析和設計意圖

1.作業(yè)分析

本層次的作業(yè)都是中等難度的題目。學生在解答時只要能說明思路都應當給

予肯定，在布置作業(yè)時可提示學生如果獨立思考沒有思路，就要進行必要的小組

合作討論，一定要相信自己。希望學生充分思考，注意新舊知識間的環(huán)環(huán)相扣，

層層聯(lián)系，注重應用的實踐性和延展性，班級內(nèi)70%的學生應該能做對，錯誤的

原因應該是個別新舊知識的聯(lián)系。

2.設計意圖

本層次的作業(yè)多以求解題的形式呈現(xiàn)，目的是為了進一步發(fā)展學生的變形能

力，鞏固思想。提升解決問題的能力。旨在考查學生讀題能力，綜合運用知識能

力。初步形成化歸思想，積累解決實際問題的經(jīng)驗。

三、時間設置：10分鐘

【實踐與探究作業(yè)】

一、作業(yè)內(nèi)容

學生課下自行探究實驗，實驗器材自備。

學生實驗報告單

班級科目

小組成員實驗名稱

實驗目的

實驗儀器

實驗步驟

實驗記錄

實驗結(jié)論

實驗評估

教師點評

12.在探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”的實驗中，小明和小華利用所提

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供的器材（小桌、海棉、秩碼、木板）設計了圖（a）、b）兩個實驗，通過觀察

圖（a）、b）后得出“壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯”的

結(jié)論.此后小華把小桌挪放到一塊木板上，發(fā)現(xiàn)小桌對木板的壓力效果不夠明顯,

如圖（c）所示.通過對圖（a）、6）的比較又得出“壓力一定時，受力面積越

小，壓力的作用效果越不明顯”的結(jié)論。

請你根據(jù)已學過的壓強知識分析：

（1）小明和小華是根據(jù)來比較壓力的作用效果的。

（2）造成前后兩個結(jié)論不一致的原因是________o

（3）設圖（b）中小桌對海棉的壓強是R,圖（c）中小桌對木板的壓強是匕，

則PP,（小于/等于/大于）。

（4）"比較圖（b）和圖（c）可知，根據(jù)壓力的作用效果比較壓強的大小需要滿

足的條件是：O

二、作業(yè)分析和設計意圖

1.作業(yè)分析

本層次的作業(yè)都是難度較大的題目。學生在解答時只要能說明思路都應當給

予肯定，著眼于新舊知識的結(jié)合、學習中在具體活動或任務中培養(yǎng)學生綜合運用

知識的能力，調(diào)動學生知識的延展性，而且要求學生的書寫過程完整，邏輯思維

清晰，班內(nèi)60%的學生在獨立思考的前提下應該能做對。

2.設計意圖

本層次的作業(yè)多實驗形式呈現(xiàn)，目的是為了進一步開拓學生的思維，并考查

學生對八年級下冊的物理知識的掌握情況。此類題目一般閱讀量較大，可培養(yǎng)學

生的讀題能力，可拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的設計能力，讓學生對控制變量

法有較深刻的認識。

三、時間設置：10分鐘

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第二課時增大、減小壓強的方法

【預習導學】

一、學習目標

1.增大壓強與減小壓強的方法有哪些？

2.能熟練寫出壓強公式、單位，并能用壓強公式進行簡單計算

二、學習過程：怎樣減小或增大壓強？

1.當壓力一定時，減小可增大壓強；增大可減小壓強。

2.當受力面積一定時，減小可減小壓強；增大____可增大壓強。

3.解釋生活、生產(chǎn)中減小或增大壓強的方法。

①帶式推土機②篆刻刀③破窗錘

④火車軌道下鋪枕木⑤多軸平板貨車

【基礎(chǔ)過關(guān)】

一、作業(yè)內(nèi)容

1.一個普通中學生雙腳站立在水平地面上，他對水平地面的壓力、壓強最

接近（）

A.500N、10'PaB.500N、10:iPa

C.50N、10'PaD.50N、103Pa

2.一個圖釘帽的面積是0.8cm2,圖釘尖的面積是5X10'em2,

手指對釘帽的壓力是20N,手對圖釘帽的壓強和圖釘尖對墻的壓強

分別是（）

A.25Pa4.0X10'PaB.2.5X105Pa4.OX10、Pa/Cf

C.16Pa1.0X10'PaD.2.5X102Pa1.6X108Pa\

3.一塊磚以三種方式豎直放在水平地面上，三個不同表面與地

面間的接觸面積之比為1：3：5,則它對地面的壓強之比為（）

A.1：1：1B,1：3：5

C.5：3：1D.15：5：3

4.將兩個物體放在水平桌面上，它們的重力之比是4：3,兩物體與水平桌

面的接觸面積之比為2：3,則兩物體對桌面的壓強之比為（）

A.2：1B.1：2C,9：8D,8：9

5如圖所示的實例中，為了增大壓強的是（）

也1入

⑤.?

TT

注射器針頭坦克裝有寬圖釘帽的面載重汽車裝

做得很尖大的履帶積做得較大有很多輪子

ABD

6.公共汽車上要配備逃生錘，為了更容易敲碎車窗玻璃，其外形應選擇圖

中的（）

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T1

o^=

ABCD

7.一名同學在冰面上行走時，突然發(fā)現(xiàn)腳下的冰即將破裂，他應采取的措

施是()

A.立即改成單腳站立B.站立不動

C.趕快向岸邊跑去D.就地伏在冰面上慢慢向岸邊爬行

二、作業(yè)分析和設計意圖

1.作業(yè)分析

本層次的作業(yè)都是基礎(chǔ)題，比較容易，要求學生自己獨立完成，使學生能走

出課堂教學的局限性，著眼于新舊知識的結(jié)合，形成數(shù)形結(jié)合的習慣，建立空間

思維能力，班級內(nèi)70%的學生應該能做對，錯誤的學生應該是由粗心造成的，而

不是因為知識點的不清楚造成的。

2.設計意圖

本層次的作業(yè)多以選擇題和填空題的形式呈現(xiàn)，目的是消除基礎(chǔ)差的學生的

畏難情緒，計算推理基本上在4步以內(nèi)，考查學生基礎(chǔ)知識掌握情況，考查基礎(chǔ)

差的學生聽課效率，同時考查學生是否初步形成解題思想。讓學生從生活中的瑣

事發(fā)現(xiàn)壓力的存在，觀察壓力的作用效果，并讓學生知道增大、減小壓強的方法。

第1題：考察學生對生活的認知能力。

第2題:考察學生對受力面積的理解以及計算能力。

第3、4題：考察學生的計算能力。

第5、6、7題：考察學生減小、增大壓強的方法。

三、時間設置：15分鐘

【提優(yōu)練習】

一、作業(yè)內(nèi)容

8.冰壺運動是冬奧會的比賽項目，如圖甲所示。冰道的左端有一個發(fā)球區(qū)，運

動員在發(fā)球區(qū)邊沿的投擲線MN將冰壺以一定的初速度推出，使冰壺沿著冰道的

中心線P0滑行，冰道的右邊有一個圓形的營壘，如圖乙所示，以場地上冰壺最

終靜止時距離營壘圓心。的遠近決定勝負，投擲線MN與營壘圓心。的距離是30m。

(1)比賽時運動員可以用毛刷擦冰壺運行前方的冰面，目的是________填(“增

大”或“減小”)滑動摩擦力，從而減慢冰壺運動狀態(tài)的改變。

(2)一次從投擲線以5m/s速度推出的冰壺，經(jīng)10s剛好運動到營壘圓心0處，

則這段時間冰壺運動的平均速度是_—m/s。

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(3)冰壺由花崗巖鑿磨而成，質(zhì)量為20Kg,與冰道接觸的底面積約為200cm,

2

冰壺的體積為8X103m:!,則這種花崗巖的密度為多少？冰壺對冰道的壓強是多少？

(g=10N/kg)

二、作業(yè)分析和設計意圖

1.作業(yè)分析

本層次的作業(yè)都是中等難度的題目。學生在解答時只要能說明思路都應當給

予肯定，在布置作業(yè)時可提示學生如果獨立思考沒有思路，就要進行必要的小組

合作討論，一定要相信自己。希望學生充分思考，注意新舊知識間的環(huán)環(huán)相扣，

層層聯(lián)系，注重應用的實踐性和延展性，班級內(nèi)7096的學生應該能做對，錯誤的

原因應該是個別新舊知識的聯(lián)系。

2.設計意圖

本層次的作業(yè)多以求解題的形式呈現(xiàn)，目的是為了進一步發(fā)展學生的變形能

力，鞏固思想。提升解決問題的能力。旨在考查學生讀題能力，綜合運用知識能

力，初步形成化歸思想，積累解決實際問題的經(jīng)驗。第8題：考察學生綜合運用

知識的能力，用到的知識點有：壓強、密度、減小滑動摩擦力的方法以及平均速

度的公式，本題綜合能力較強，對學生的熟練程度、準確度、速度等要求很高。

三、時間設置：15分鐘

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第三課時探究液體的壓強

【預習導學】

一、自主學習

1.在兩端開口的A玻璃管下方扎上橡皮膜,在B玻璃管的側(cè)

邊開口處扎上橡皮膜,在兩玻璃管內(nèi)加入適量水,現(xiàn)象如

圖。結(jié)合現(xiàn)象,想一想，填一填。

(1)兩實驗說明液體對都有壓強。

(2)液體壓強產(chǎn)生的原因:①液體受到——作用；②

液體具有性。

2.液體內(nèi)部壓強的特點：

⑴液體內(nèi)部向都有壓強。A

(2)同種液體在同一深度的各處、各個方向的壓強大小

⑶同種液體,壓強隨_______________的增加而增大。

⑷不同的液體,在同一深度,密度越，液體的壓強越大。

3.液體壓強的計算公式：P=o

二、合作探究：液體的壓強與哪些因素有關(guān)？

1.提出問題：液體的壓強與哪些因素有關(guān)？

2.猜想與假設：液體內(nèi)部壓強大小可能與一有關(guān)。

3.設計實驗與制訂計劃

(1)實驗器材:U形管壓強計

①如右圖，用手按壓U形管壓強計的橡皮膜,在橡皮

膜上產(chǎn)生壓強，兩管水面出現(xiàn)o壓強越大,

兩管水面出現(xiàn)越大。

②把金屬盒放入水中，兩管水面出現(xiàn)高度差,說明液體內(nèi)部有_______；高度

差越大說明液體內(nèi)部壓強越______；根據(jù)U形管壓強計的兩管水面的來

比較液體內(nèi)部的壓強。

(2)設計思路：

①探究液體壓強與液體深度的關(guān)系:選用液體，改變觀察

并測出U形管中兩管液面的高度差。

②探完液體壓強與方向的關(guān)系：控制液體的相同，改變橡皮膜的

觀察并測出U形管中兩管液面的高度差。

③探究液體壓強與液體密度的關(guān)系：控制液體相同，改變,觀

察并測出U形管中兩管液面的高度差。

三、與液體壓強相關(guān)的應用實例

閱讀課本P152觀察圖片回答：連通器是上端、下部相的容器。

練一練：下圖所示的四個容器中是連通器的是()

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如圖所示，假想連通器下端中間有一“小液片”AB,液體不流動時，液片AB受

到水對它向左的壓力（F左）和水對它向右的壓力（F右）的作用，而處于_______

狀態(tài)。所以F左_______F右，假設小液片AB的面積為S,由P=F/S可得P忑左

=P然右，由于S左=S右所以P左P右，由液體壓強公式P=pgh得p左gh左

=P?sgh右，當p左=「右時，貝1J有h左h右。

連通器原理：連通器內(nèi)的同一種液體不流動時，各容器中的液面O

四、作業(yè)分析和設計意圖

課前預習其實也就是學生的自主學習環(huán)節(jié)，學生之所以不預習，很大程度上

是學生根本就不會預習或不知道預習什么或者教師授課不是建立在預習的基礎(chǔ)

之上。有了導學案，學生在課前的自學過程中學生有清晰的思路，對物理知識點

的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導學案”完成課前物理學習。

我們可通過課前對導學案的反饋，讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個

學生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學生學

習數(shù)學的積極性。學生在自主預習的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講

的重點自然就有了。

【基礎(chǔ)過關(guān)題】

一、作業(yè)內(nèi)容

（-）單選題

1.豎直放置一礦泉水瓶子，并在側(cè)壁鉆/、B、C、。四個一樣大小uI

的小孔，打開瓶蓋，往瓶中注滿水，水將從瓶孔噴出，水噴出速

度最大的是從哪一個小孔噴出的（（

A.A孔B.B孔A>

C.C孔D.D孔B.

2.如圖，兩完全相同的試管中盛有同種液體，這兩個試管底部受到

的壓強相比較（（D.

A.甲大B.乙大

C.一樣大D.無法比較

3.如圖所示的實例中，不屬于連通器應用的是（（

A.茶壺B.水池下的回水彎管