從華為的自主創(chuàng)新關(guān)照

教師專業(yè)成長(zhǎng)ADRE模型的建構(gòu)

海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院郭敏問(wèn)題的提出習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！比绾纹胶猓咳绾纬浞?？教育公平和教育質(zhì)量是教育研究的本質(zhì)！——杜威的“魂”（民主、平等）中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)（2018年1月20日）：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。興國(guó)必先強(qiáng)師。教師學(xué)前教育質(zhì)量提升課程管理問(wèn)題聚焦：如何促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)？研究對(duì)象參與研究的地區(qū)有萬(wàn)寧、儋州、瓊中、?？凇⑴c研究的園所共22所，輻射其他26所園。參與研究的教師70%以上是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師?；舅悸肥桥嘤N子教師、培育基地。學(xué)前教育研究的重難點(diǎn)是農(nóng)村學(xué)前教育。攻堅(jiān)重難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量保障。研究?jī)?nèi)容：一華為發(fā)展路徑分析

二教師成長(zhǎng)ADRE模型建構(gòu)三教師成長(zhǎng)ADRE模型的具體實(shí)施一、華為發(fā)展路徑分析銷(xiāo)售代理交換機(jī)（PBX）注資2萬(wàn)元

組裝BH01產(chǎn)品研發(fā)BH03、HJD48（模擬交換機(jī)）

自主研發(fā)C&C08

華為自2005年技術(shù)專利申請(qǐng)躋身全國(guó)第一后，連續(xù)多年位居第一。2008年，華為以1737件專利申請(qǐng)?zhí)峤粩?shù)量排名世界第一。在排名前100的公司中，中國(guó)企業(yè)僅僅兩家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于美國(guó)、日本和德國(guó)。2014年，華為以3442件的專利申請(qǐng)數(shù)超越日本松下公司，成為2014年全球?qū)＠淖畲笊暾?qǐng)人。2014年全球百?gòu)?qiáng)品牌排行榜，中國(guó)“華為”以43.13億美元的品牌價(jià)值名列第94位，成為首次進(jìn)入Interbrand。198719891994

合作研發(fā)創(chuàng)新研發(fā)2003

2008

1990華為初期的研發(fā)策略是出一批簡(jiǎn)單、實(shí)用的商品；“農(nóng)村包圍城市”；（夯實(shí)基礎(chǔ)、儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)）合作研發(fā)：與IBM、普洛普等公司合作。多方面進(jìn)行了變革。角色定位方法目的“搬運(yùn)工”產(chǎn)品代理積累經(jīng)驗(yàn)“開(kāi)拓者”拓展市場(chǎng)改造經(jīng)驗(yàn)“合作者”尋求合作重組經(jīng)驗(yàn)“創(chuàng)造者”自主研發(fā)再造經(jīng)驗(yàn)二、教師成長(zhǎng)ADRE模型建構(gòu)新手教師成熟型教師骨干型教師優(yōu)秀型教師專家型教師有效？快速？保質(zhì)保量？每位教師必然經(jīng)歷“新手”階段，新手教師一般是剛從學(xué)校畢業(yè)或剛進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)還停留在理解層面，需要一個(gè)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)化并應(yīng)用，才能發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。借鑒華為技術(shù)發(fā)展史，將教師成長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行了提煉，并總結(jié)如下：角色定位方法目的“模仿者”克隆活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)“拼接者”替換原創(chuàng)改造經(jīng)驗(yàn)“引用者”借鑒思路重組經(jīng)驗(yàn)“創(chuàng)造者”原創(chuàng)活動(dòng)再造經(jīng)驗(yàn)角色定位方法目的“搬運(yùn)工”產(chǎn)品代理積累經(jīng)驗(yàn)“開(kāi)拓者”拓展市場(chǎng)改造經(jīng)驗(yàn)“合作者”尋求合作重組經(jīng)驗(yàn)“創(chuàng)造者”自主研發(fā)再造經(jīng)驗(yàn)角色定位方法目的“模仿者”克隆活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)“拼接者”替換原創(chuàng)改造經(jīng)驗(yàn)“引用者”借鑒思路重組經(jīng)驗(yàn)“創(chuàng)造者”原創(chuàng)活動(dòng)再造經(jīng)驗(yàn)VS積累Accumulation拆分Decomposition重組Recombinantion創(chuàng)建Establishment三、教師成長(zhǎng)ADRE模型的具體實(shí)施（一）積累Accumulation目的：積累經(jīng)驗(yàn)途徑：模仿優(yōu)質(zhì)活動(dòng)先來(lái)談?wù)劇澳７隆蹦切┦拢∧７聦W(xué)習(xí)的價(jià)值：１、培養(yǎng)對(duì)認(rèn)知錯(cuò)誤的警覺(jué)性和責(zé)任感。２、鍛煉快速且精準(zhǔn)的觀察力。３、積累創(chuàng)新的語(yǔ)匯和思路。copycat什么是最好的學(xué)習(xí)？

（為什么華為會(huì)與IBM合作？）最好的學(xué)習(xí)有兩個(gè)部分組成：第一部分，找到這個(gè)行業(yè)最好的人，這是學(xué)習(xí)的第一步。第二部分，copycat，對(duì)他的模仿，一定要模仿到像機(jī)器學(xué)習(xí)這個(gè)地步?？脊艑W(xué)研究表明：人類在200萬(wàn)年前就有不同程度的模仿行為，從而緩慢地在模仿中發(fā)生文化的積累！什么樣的活動(dòng)是優(yōu)質(zhì)的？可以“模仿”的？1.該活動(dòng)是否是依托一個(gè)團(tuán)隊(duì)共建的？2.該活動(dòng)所在的團(tuán)隊(duì)是否持之以恒在研究該主題？3.該活動(dòng)所在的團(tuán)隊(duì)是否近三年連續(xù)出相關(guān)成果？4.該活動(dòng)是否有該領(lǐng)域的權(quán)威專家引領(lǐng)？或經(jīng)常參與相關(guān)領(lǐng)域的大型學(xué)習(xí)、會(huì)議，并進(jìn)行交流。第一階段：選擇南京師大幼兒園、南京游府西街幼兒園。第二階段：南京北京東路小學(xué)附屬幼兒園、南京一幼。第三階段：選擇南京四所基地園之外，可以找設(shè)計(jì)思路清晰、有創(chuàng)意的其他地區(qū)的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)。如何選擇模仿活動(dòng)？如何模仿學(xué)習(xí)——一般流程定位理解實(shí)踐反思確定觀察學(xué)習(xí)對(duì)象，明確觀察目標(biāo)和任務(wù)。實(shí)錄，分析、歸納，理解每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的意義。教學(xué)實(shí)踐，思維外化，存疑糾偏。文字記錄，自評(píng)與他評(píng)，過(guò)程性反饋。（二）拆分Decomposition目的：建構(gòu)設(shè)計(jì)模型途徑：替換原創(chuàng)1.模仿模仿打擊樂(lè)活動(dòng)《豬八戒娶媳婦》。該活動(dòng)是在第六屆創(chuàng)意戲劇年會(huì)上公開(kāi)展示的，南京師范大學(xué)幼兒園團(tuán)隊(duì)原創(chuàng)。2.替換（1）改變故事搜集了本土的民間故事、神話傳說(shuō)等。例如哥妹情深、鹿回頭、三月三、螺之歌等。保留音樂(lè)，替換了《豬八戒娶媳婦》故事情境。然后精簡(jiǎn)故事，將故事中的一些復(fù)雜的人物關(guān)系和事件進(jìn)行簡(jiǎn)化，符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)。鹿回頭（原版）

很久很久以前，有一個(gè)殘暴的峒主，想取一副名貴的鹿茸，強(qiáng)迫黎族青年阿黑上山打鹿。有一次阿黑上山打獵時(shí)，看見(jiàn)了一只美麗的花鹿，正被一只斑豹緊追，阿黑用箭射死了斑豹，然后對(duì)花鹿窮追不舍，一直追了九天九夜，翻過(guò)了九十九座山，追到三亞灣南邊的珊瑚崖上，花鹿面對(duì)煙波浩翰的南海，前無(wú)去路。此時(shí)，青年獵手正欲搭箭射獵，花鹿突然回頭含情凝望，變成一位美麗的少女向他走來(lái)，于是他們結(jié)為夫妻。鹿姑娘請(qǐng)來(lái)了一幫鹿兄弟，打敗了峒主，他們便在石崖上定居，男耕女織，經(jīng)過(guò)子孫繁衍，便把這座珊瑚崖建成了美麗的莊園。鹿回頭（簡(jiǎn)版）

有個(gè)仙女化妝成一頭小鹿到人間游玩，看見(jiàn)一位獵人要用箭射她。她連忙逃跑，并說(shuō)：“追到追不到，請(qǐng)你猜一猜?！卑⒑诟F追不舍，到底追到了嗎？請(qǐng)仔細(xì)看一看。新娘豬八戒仙女阿黑找東西、傳遞游戲找游戲、傳遞東西新娘準(zhǔn)備化妝：照鏡子抹粉看一看豬八戒：走看一看八戒說(shuō)話：老豬要娶妻，心里好開(kāi)心。新娘說(shuō)話了：娶到娶不到，請(qǐng)你猜一猜。來(lái)啦……新娘新娘在哪里，新娘可能就是她。仙女準(zhǔn)備化妝：照鏡子抹粉看一看阿黑：走看一看阿黑說(shuō)話了：小鹿在哪里，趕快追上它。仙女說(shuō)話了：追到追不到，請(qǐng)你猜一猜。來(lái)啦……小鹿小鹿在哪里，小鹿小鹿就是它，VS（2）為新故事設(shè)計(jì)動(dòng)作在精簡(jiǎn)故事的基礎(chǔ)上，為該故事設(shè)計(jì)了相應(yīng)的動(dòng)作。（3）借用已有游戲——傳遞游戲故事、動(dòng)作匹配之后，難度最大的是如何配上適合的游戲。因此先借用《豬八戒娶媳婦》中的傳遞游戲。新娘準(zhǔn)備化妝：照鏡子抹粉看一看豬八戒：走看一看八戒說(shuō)話：老豬要娶妻，心里好開(kāi)心。新娘說(shuō)話了：娶到娶不到，請(qǐng)你猜一猜。來(lái)啦……新娘新娘在哪里，新娘可能就是她。仙女準(zhǔn)備化妝：照鏡子抹粉看一看阿黑：走看一看阿黑說(shuō)話了：小鹿在哪里，趕快追上它。仙女說(shuō)話了：追到追不到，請(qǐng)你猜一猜。來(lái)啦……小鹿小鹿在哪里，小鹿小鹿就是它，光腳丫撿螺看一看阿哥見(jiàn)阿妹心里好開(kāi)心。撿到撿不到，請(qǐng)你猜一猜。撿螺咯……河螺河螺在哪里，河螺河螺在這里。（三）重組recombinantion目的：借鑒途徑：拼接思路，微調(diào)活動(dòng)尋找梵高——摘自《鼠鼠工坊》原創(chuàng)作品他家住在荷蘭，是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。所以鼠鼠搭船去找他。唉，這片海灘為什么看起來(lái)有點(diǎn)悲傷呢？啊，這麥田看起來(lái)很不錯(cuò)喲！等鼠來(lái)自拍一下！出門(mén)就是要帶上自拍神器呢！糟糕，鼠好像迷路了！嗚嗚嗚，徹底迷路了！怎么走來(lái)走去都在這里??？地圖啊，GPS啊，都沒(méi)有用??！天黑啦！鼠鼠好怕怕！啊呀呀，好像終于找到他的家了呢！可是沒(méi)有人影耶！他的煙斗還在這里，可是人到哪里去了呢？難不成鼠要白跑一趟？不甘心！這時(shí)候，月亮升起來(lái)了，星星也出來(lái)啦。鼠忽然發(fā)現(xiàn)，不用繼續(xù)找下去了。只要有花花，有樹(shù)樹(shù)，有田野，有星空，有美麗的東東，梵高就在那里啦！再來(lái)一組補(bǔ)腦——摘自《鼠鼠工坊》原創(chuàng)作品《鼠鼠流浪記》跨越阿爾卑斯山圣伯納隘道的拿破侖電影《父輩的旗幟》瓊中團(tuán)隊(duì)原創(chuàng)活動(dòng)：《苗家三色飯》瓊中縣什運(yùn)中心幼兒園音樂(lè)教研團(tuán)隊(duì)

我們團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格按照海師大郭敏老師對(duì)音樂(lè)坊學(xué)員們的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)、教研、研討?；拘问揭阅７聻橹鳌?/p>

在創(chuàng)編原創(chuàng)課，我們是這樣做的：

首先，我們會(huì)先選一節(jié)優(yōu)秀的活動(dòng)課來(lái)模仿，選：河北團(tuán)隊(duì)的打擊樂(lè)《一休哥》，然后進(jìn)行替換。改編三步曲

第1步：替換故事原故事：我是聰明的一休，還記得上次幫我搗蒜嗎？今天將軍又來(lái)為難我了，讓我在一個(gè)時(shí)辰之內(nèi)把所有的蒜都搗好。而且要求，味道鮮美。看，怎么啦？好多蒜呀。你們?cè)敢鈳臀覇?？那我們一起搗蒜吧！替換故事：

秋天到了，熊奶奶要在冬天來(lái)臨前做很多的果醬分給鄰居們，小熊也想幫幫熊奶奶，就捧著小筐來(lái)幫忙。小熊走一走，看一看，發(fā)現(xiàn)有好多的水果，摘下來(lái)準(zhǔn)備做果醬。請(qǐng)你們仔細(xì)看小熊是怎么做果醬的？

第2步：替換樂(lè)器

預(yù)令更換，樂(lè)器更換套入新的故事進(jìn)行改編教學(xué)。

原樂(lè)器：搗蒜罐替換樂(lè)器：鈴鼓第3步：替換音樂(lè)

原動(dòng)作預(yù)令：想辦法，開(kāi)始搗蒜，磨一磨，嘿嘿，準(zhǔn)備收集了，傳，收，繼續(xù)搗蒜，磨一磨，耶。替換動(dòng)作預(yù)令：準(zhǔn)備出發(fā)，走、看一看、繼續(xù)走、看一看、摘水果、洗水果、壓一壓、攪一攪，做好了。最后呈現(xiàn)：中班打擊樂(lè)《小熊果醬》完（四）創(chuàng)建establishment目的：創(chuàng)新途徑：模式刪除教師常見(jiàn)困惑1問(wèn)：我按照原創(chuàng)一模一樣的上下來(lái)了，怎么還是亂糟糟？答：是否分析過(guò)原創(chuàng)為何這樣說(shuō)？這樣做？是否了解過(guò)自己孩子的經(jīng)驗(yàn)？教師常見(jiàn)困惑2問(wèn)：我按照原創(chuàng)一模一樣的上下來(lái)了，怎么小孩還是學(xué)不會(huì)