小學數(shù)學小組合作學習的開展策略探究獲獎科研報告摘

要：在小學數(shù)學教學中采取小組合作學習的模式不僅能夠有效調(diào)動學生的積極性，幫助學生在小組內(nèi)部進行問題的思考與探究，還能夠刷新學生對于數(shù)學學習的看法，將單純的教師講授和學生的自主探究相結(jié)合，豐富課堂教學內(nèi)容，同時提高學生學習過程中的成就感，切實提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文從小組合作學習這一教學模式出發(fā)，主要從“合理分組”“合作實踐”“小組合作”三個方面來探討了小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的開展策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;教學策略

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，小組合作的學習模式并不少見，但由于教師所采取的具體方式和手段不同，最終在課上呈現(xiàn)的學習效果也并不相同。為了提高小組合作學習模式在小學數(shù)學課堂中的實際效果，增強課堂教學的質(zhì)量，教師必須明確小組合作學習的內(nèi)涵以及在課堂中應用小組合作學習的意義，從學生的學習風格和學習特點出發(fā)，幫助學生在組內(nèi)不同學習風格的同學影響下逐漸形成更加全面的學習思路，最后通過適當?shù)膶嵺`活動來增進學生之間的交流，保證小組合作學習的順利進行。

一、合理分組，保證組內(nèi)異質(zhì)

在數(shù)學課上進行小組合作的第一個環(huán)節(jié)就是分組，分組需要教師保持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則來進行。具體而言，教師需要明確學生在數(shù)學學習的過程中經(jīng)常采用的方式和思維，明確學生對于具體學習內(nèi)容的了解程度，再結(jié)合學生的性別來進行具體的分類。一般小組內(nèi)部的成員為3-6人，男生和女生的人數(shù)基本持平，組內(nèi)基本有不同學習層次和不同學習風格的學生存在，既方便學生之間進行交流和互動，促進學生思維的發(fā)散和思維深度的拓展，同時學生也能夠在小組合作的模式下進行具體問題的實踐和探究。

二、合作實踐，培養(yǎng)團體意識

在小組合作學習的過程中，學生團體意識的培養(yǎng)和鍛煉是十分必要的。只有學生具備一定的團體意識，將小組內(nèi)部需要合作完成的研究和解決的問題當作自己的事來做，學生才能夠在團隊內(nèi)貢獻出自己的意見，提出自己的想法，在不斷的交流和互動中完成問題的解決。

例如，教師在要求學生在小組內(nèi)進行“長方形和正方形的體積”的探究時，可以引導學生在團體內(nèi)為每個人安排好具體的事務，保證每個學生在小組內(nèi)都有事可做。教師可以根據(jù)學生之前學習表面積的印象和學習規(guī)律來為學生提供一定量的長寬高均是1cm的正方體塊，學生在小組內(nèi)需要進行討論，并選取小組內(nèi)需要的正方體塊。實際上，教師為學生提供正方體塊就是為學生提供了一種解題的思路，而學生在課上的生成并不會僅僅按照教師的預設來進行，不少小組從一定的小正方體塊出發(fā)進行正方體和長方體的拼湊，也有學生在小組內(nèi)選取正方體塊時只遵從了自己的意見，選取的正方體塊只能進行長方體的拼湊，無法證實正方體和長方體體積之間的關系，也就沒辦法進行公式的推導。對此，教師需要結(jié)合學生在小組內(nèi)的具體情況進行批評指正，并不能針對拿正方體塊的學生，而是要在整個小組內(nèi)進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生認識到團隊和個人之間的關系。

三、小組合作，提高學習能力

小組合作學習在教學中進行應用的目的就是激起學生對于數(shù)學學習的興趣，增強學生的數(shù)學學習能力，在具體的授課過程中，教師可以將學生學習能力的鍛煉和提高作為教學目標來進行小組合作的內(nèi)容設計，主要是讓學生在具體小組合作任務的引領下不斷獲得進步與提升，既增加學生在課上得到表現(xiàn)的機會，也充分凸顯學生的主體地位。

例如，在學習“異分母分數(shù)的加減法”時，學生對于同分母的加減法已經(jīng)有所了解，此時，教師可以通過具體的判斷對錯問題來引導學生進行小組合作學習。具體的問題為：1/7+3/7=4/7;2/9+5/9=10/9;2/7+5/8=7/15;3/8+2/5=31/40。學生需要在小組內(nèi)部根據(jù)這幾個算式來進行討論它們的正確性，并在內(nèi)討論的過程中拿出證據(jù)。學生在討論的過程中意見較多，遲遲得不到統(tǒng)一的時候教師可以根據(jù)組內(nèi)的情況適當介入學生的合作學習，為學生提供針對性的指點后要求學生在提出意見時拿出最有力的證據(jù)。最后，教師和學生需要針對這四個計算題目來進行總結(jié)，并針對同分母分數(shù)和異分母分數(shù)在運算過程中的異同點來進行分析，保證學生能夠在小組合作和教師的引導下順利建構(gòu)起新舊知識間的聯(lián)系。

總之，小組合作學習這一模式在小學數(shù)學課堂中的應用需要教師深入了解學生的學習情況和學習風格，能夠結(jié)合學生的意愿與相關原則來順利進行小組的分配，主要是保證學生在小組內(nèi)部能夠得到不同方向思維的拓展和延