聚焦單元要素，提高課堂效率：《十六年前的回憶》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.關(guān)注人物的外貌、神態(tài)和言行的描寫，結(jié)合課外資料更深刻地感受李大釗同志大無(wú)畏的革命精神。（重難點(diǎn)）2.體會(huì)課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法的好處，感受作者李星華對(duì)父親的無(wú)限追思之情。3.拓展延伸，感受革命前輩們的偉大的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷?！窘虒W(xué)過程】一、回顧舊知，再溫英雄志1.

詩(shī)句引入，明志向。2.揭示課題。3.回顧舊知，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們回想一下作者按什么順序回憶了李大釗什么事？

【出示】李星華回憶了十六年前的春天，父親在危險(xiǎn)的處境中燒掉文件和書籍，堅(jiān)決不離開北京，4月6日全家被捕；十多天后，在法庭上家人和父親見了最后一面，父親鎮(zhèn)定、沉著。4月28日，父親被害，全家無(wú)比悲痛。二、細(xì)節(jié)描寫，品悟英雄魂（一）拋磚引玉，曉方法師：同學(xué)們，這是本單元我們要學(xué)習(xí)并掌握的方法，現(xiàn)在讓我們應(yīng)用這種方法，走進(jìn)人物，體會(huì)人物品質(zhì)。

1.出示例句。師：“現(xiàn)在是什么時(shí)候？”，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ノ闹袑ふ掖鸢?。（學(xué)生找到相關(guān)段落匯報(bào)）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說:“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”2.揭示學(xué)習(xí)方法。（1）抓關(guān)鍵詞。思考：在老師不教的情況下，你能用上以前我們學(xué)過的什么方法分析人物形象？學(xué)生匯報(bào)交流：從“常”、“輕易”、“多么重要”等詞中知道了父親對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。（2）聯(lián)系上下文。師：“現(xiàn)在是什么時(shí)候”，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ノ闹袑ふ掖鸢浮＃▽W(xué)生找到相關(guān)段落匯報(bào)）（3）聯(lián)系背景。

師小結(jié)：那個(gè)時(shí)候是民族危亡的時(shí)候，是張作霖到處通緝他的時(shí)候，是他的工友也已經(jīng)被捕的時(shí)候。3.指導(dǎo)朗讀。（全班讀、男生讀、創(chuàng)設(shè)情景讀）師：正因?yàn)樗麚碛懈锩聵I(yè)高于一切的高貴品質(zhì)，所以當(dāng)朋友對(duì)李大釗說：“留得青山在，不怕沒柴燒。我們現(xiàn)在還是去避避風(fēng)頭吧！”生讀：父親堅(jiān)決地說：“這里的工作是多么重要。我哪能離開呢？”師：所以當(dāng)妻子對(duì)李大釗說：“我們的孩子還這么小，這個(gè)家離不開你，為了孩子，為了這個(gè)家，我們一起離開北京吧！”生讀：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作是多么重要。我哪能離開呢？”師：其實(shí)，李大釗的高度負(fù)責(zé)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)于革命事業(yè)上，還體現(xiàn)在了對(duì)家人上。(學(xué)生找到相關(guān)細(xì)節(jié)描寫并匯報(bào)。)（二）舉一反三，用方法師：請(qǐng)同學(xué)們用上老師剛才送你們的三大法寶。小組合作學(xué)習(xí)李大釗的其它細(xì)節(jié)描寫，去分析人物形象。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)）預(yù)設(shè)：1.體會(huì)第11自然段描寫父親動(dòng)作的句子。學(xué)生匯報(bào)交流：從“不慌不忙”這個(gè)詞中感受到了父親的臨危不懼。2.通過對(duì)比，突顯人物品質(zhì)。（1）與李星華的對(duì)比，突出父親的沉著、冷靜。（2）與憲兵的對(duì)比。抓住描寫憲兵的動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的句子，感受敵人的兇惡殘暴，從而更好地突出李大釗的臨危不懼，從容鎮(zhèn)定。3.對(duì)比朗讀。預(yù)設(shè)：1.

體會(huì)第20自然段描寫父親神態(tài)、外貌的句子。學(xué)生匯報(bào)交流：從”亂蓬蓬”這個(gè)詞知道了李大釗在監(jiān)獄里受過刑。師：那你知道他受過什么重刑嗎？學(xué)生匯報(bào)交流：通過找資料知道，為了逼迫李大釗招供，敵人對(duì)他施用了多種酷刑，電儀、老虎凳、用竹簽插手指......可是李大釗沒有屈服，讓我們感受到了李大釗的堅(jiān)貞不屈，視死如歸的品質(zhì)。學(xué)生匯報(bào)交流：從“平靜而慈祥”的臉這個(gè)神態(tài)描寫可以看出李大釗不想讓自己的親人擔(dān)心他。又可以看出李大釗大無(wú)畏的精神。2.指導(dǎo)朗讀。（三）升華情感，悟品質(zhì)師：事實(shí)上，對(duì)于李大釗的描寫又何止這幾處，我們不禁問到底是什么樣的力量能讓一位慈祥的父親變得嚴(yán)肅；能讓李大釗面對(duì)酷刑如此冷靜沉著；能讓李大釗不懼生死？（學(xué)生找到相關(guān)句子匯報(bào)）創(chuàng)設(shè)情景讀：師：李星華從父親的所作所為終于明白了，原來是因?yàn)椤男纳x：被一種偉大的力量占據(jù)著。師：李星華也知道了，這種偉大的力量就是他平日對(duì)我們講的——生讀：對(duì)于革命的事業(yè)的信心。三、體會(huì)寫法，感失英雄痛1.體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。師：同學(xué)們，多么令人動(dòng)容的親情，多么令人動(dòng)容的英雄情懷?。∵@樣的英雄被害讓我們作為旁人都為之痛心，更何況作為女兒的李星華呢?。ㄕn件出示句子）師：這兩句話又有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處呢？預(yù)設(shè)：生1：應(yīng)用了首尾呼應(yīng)的寫法，增強(qiáng)了感情，讓我們深深地感受到了李星華對(duì)父親遇難時(shí)的悲痛。生2：說明作者一直牢記這個(gè)日子，表達(dá)出了作者對(duì)父親的懷念之情。2.指導(dǎo)朗讀。3.找其他相呼應(yīng)的句子，體會(huì)寫法。師：在文中，作者除了在開頭結(jié)尾有呼應(yīng)的寫法，文章中其它地方也有類似的寫法，請(qǐng)找出來，并說說作者為什么這樣寫？學(xué)生匯報(bào)相關(guān)句子。

師小結(jié)：作者正是應(yīng)用這種呼應(yīng)的方法，讓我們的文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，也讓人物形象更加豐滿，把自己對(duì)父親的懷念之情和父親身上的那種堅(jiān)貞不屈，視死如歸，對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神體現(xiàn)得淋漓盡致。四、拓展延伸，傳承英雄志師：同學(xué)們，這種偉大的力量占據(jù)的不僅僅是李大釗的心，有著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)李大釗這樣的英雄，他們的心也被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心！學(xué)生匯報(bào)，自己找到的革命先輩的先進(jìn)事跡。師小結(jié)：不管時(shí)光怎么流逝，這些英雄的事跡永遠(yuǎn)不會(huì)變模糊，不管歲月怎樣更迭，這樣的志向也將永遠(yuǎn)被傳承，