初中生物課教案7篇初中生物教學設計篇一生物圈教學目標：1、描述生物圈的范圍。2、說出生物圈為生物生存提供的基本條件。3、認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。教學重點：生物圈為生物生存提供基本條件。教學難點：生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。教學方法：多媒體演示、對比法。教學過程：（導入新課）上節(jié)課我們調查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢？（地球）很好（打開課件，展示地球圖片）這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內部還是生活在表面這一層呢？（表面）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學習關于生物圈的知識。（課件中打出生物圈的定義）我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么？包括哪兩個方面？（定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境）。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？（生物生活的環(huán)境）很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢？我們先來看看我們地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物？這三大圈是否絕對分開？（小組討論兩分鐘）有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們人類和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？（因為生物圈有滿足生物生存的各種條件）討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴重減產？分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因？蕉樹枯萎原因？得出結論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。做練習：1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。2、下列關于生物圈的說法正確的是A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構成B.生物圈包括地球的全部，即地球內部也有生物C.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎？如果不對，說說你的理由。布置下節(jié)課準備的內容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。教學后記：同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。教學反思：因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調動他們的積極性。初中生物教案范文篇二一、教學目標（一）認知目標1、理解蛇與生活習性相適應的外部形態(tài)、結構和生理等的特點。2、了解其它爬行動物。3、掌握爬行類的主要特征。4、了解毒蛇與無毒蛇的區(qū)別。（二）技能目標1、通過對爬行動物的觀察分析，培養(yǎng)學生的分析能力。2、通過對爬行動物特征的總結，培養(yǎng)學生的歸納能力。（三）情感目標1、通過對爬行動物適應陸地生活特征的學習，培養(yǎng)學生樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。2、通過對珍稀爬行動物的介紹，提高學生保護動物的思想意識。二、教學重點與難點1、教學重點：爬行動物適應陸生生活的主要特征。2、教學難點：歸納爬行動物的主要特征。三、教學準備蛇、龜、鱉的掛圖或實物，蛇的浸制標本，揚子鱷模型（有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像）。四、教學過程兩棲類已開始適應陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動物。出示蛇的浸制標本，并告訴學生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的原因。（一）蛇1、觀察記錄展示蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結果記錄在表格內。外部特征身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節(jié)節(jié)。行走特點身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。你還知道哪些有趣的事？蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生；蟒蛇會把人纏死；蛇吃青蛙、田鼠等小動物；蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方；蛇肉可吃，很鮮美。2、引導討論針對以下問題，展開討論。蛇的身體覆蓋角質鱗片，與陸地生活有關嗎？蛇用什么呼吸？蛇卵的外面有什么？它與陸地生活有關嗎？蛇怕冷嗎？它如何過冬？教師提出與教學概念有關的問題，引起學生對剛才觀察的結果作進一步地探討。3、師生共同歸納①角質鱗片可防止體內水分的蒸發(fā)，并起保護作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應復雜多變的陸地環(huán)境。④蛇變溫，所以冬天要冬眠。（二）龜、鱉、鱷展示龜、鱉的掛圖或實物，鱷的模型，讓學生觀察它們的外形特征，并進行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產的珍稀爬行動物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發(fā)展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動物的主要特征。（三）爬行類的主要特征身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，可防止體內水分蒸發(fā)，并起保護作用，用肺呼吸，多數(shù)在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動物。（四）毒蛇與無毒蛇展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀察外形特征，并記錄。毒蛇、無毒蛇外形特征：頭呈三角形，身體粗短，尾驟細。頭橢圓形，身體較長，尾漸細。其它特征：有毒牙和毒腺、無毒牙和毒腺引導學生比較它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質區(qū)別。討論：毒蛇咬傷后如何處理？學生閱讀教學材料，結合平時的生活經(jīng)驗發(fā)表見解，教師適當補充。學生了解這些知識，有益自身保護。簡單介紹毒蛇養(yǎng)殖，讓學生認識到動物與人類的密切關系。教師簡單小結。初中生物教案篇三教材分析：本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。教學目標：本節(jié)的教學目標側重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。課時準備：1．了解初一新生的基本情況。2．收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。3．磁帶（如《校園的早晨》等）。課時安排：1課時教學過程：一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關系。讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內容。1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解決，哪種方法最好？分析原因。2．學?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？3．校園內麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？4．今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題？5．關注自我：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎？更聰明嗎？6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。三、全班分小組交流、討論四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現(xiàn)作出積極性的評價。因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎？六、教師啟發(fā)，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）七、結束語：同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！第一單元生物和生物圈教學目標：1、初步認識生物2、區(qū)別生物和非生物3、了解生物特征4、通過學習使學生珍愛生命教學重點：1、生物和非生物區(qū)別2、生物的特征教學難點：生物的特征課時安排：1課時第一節(jié)認識生物課前準備：教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資料。教學過程一、講授新課1．什么是生物師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？生：花、草、樹、山石、河流等等。師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。師：請同學描繪大屏幕中的圖像。師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。2．生物的特征師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。生：討論后回答。學生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”學生2回答：“有感情的物體?！睂W生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖I-3）師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4生：學生討論后回答。回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7生：學生討論后回答。學生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！睂W生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！睅煟哼@些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論后回答。學生１回答說：“生物體可以從小長大?！睂W生2回答說：“生物還可以繁殖。”師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”二、鞏固練習師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？生：學生討論后回答。珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？生：學完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規(guī)律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？生：不是，它們都有生命。師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。教學反思第二節(jié)調查我們身邊的生物教材分析：《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣?！墩n程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。教學目標：1．學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。3．學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。教學重點：1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2．初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。教學難點：1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。課時準備：學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）初中生物教案篇四一、教學目標1、通過資料分析，了解空氣質量對人體健康的影響。2、嘗試了解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。3、通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環(huán)保意識。二、教學重點和難點1、通過收集資料和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。2、了解當?shù)氐目諝赓|量，并明確空氣污染的主要因素及防治。三、教學設計目標和思路本課目的在于讓學生明確空氣質量與人體健康的密切關系，讓學生關注空氣質量。為此在教學過程中，通過設計“資料”及利用課本資料來創(chuàng)設學習情境，讓學生從中體會空氣質量與人體健康的關系，特別是使學生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進而樹立環(huán)保意識。而對“當?shù)乜諝赓|量”的教學，一方面組織學生課前進行調查，利用課上時間進行交流討論來學習，另一方面則通過“空氣質量日報”、補充資料來加以拓展，使學生增加對空氣質量知識的認識。教學中設計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進而為空氣污染防治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。四、教學過程師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？生：16次。師：對，那么16乘上每天的分數(shù)就可以計算了吧！同學們算一下。生；（計算）23040次師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。投影：你知道嗎？（1）小明同學家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進行了裝修和油漆，可新房里住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的理由嗎？（2）清晨，當你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說出其中的理由嗎？（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）生：油漆中的有害物質揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。師：好。生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。師：對！生病與抵抗力也有關。生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。師：很好！有沒有其他的看法呢？生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。師：有道理。那么第二題呢？生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產生了大量的氧氣。師：對！生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。師：很好。生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質量的好壞與人的身體健康關系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？（學生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數(shù)在增多。師：你講得很好。生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質量越來越差而造成的。生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。師：對！由以上事實我們不難發(fā)現(xiàn)空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學們能否分析一下其中的原因呢？生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了。生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。生：吸煙喉部難受，不舒服。生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。師：以上同學們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學們不能再吸煙?！俺踔猩锝贪钙逡弧⒄n前預習與疑惑1.觀察蝸牛的工具是________。2.生物與非生物的區(qū)別____________________________________。三、課堂練習與評價1.蝸牛沒有的感覺是()A.觸覺B.視覺C.聽覺D.嗅覺2.蚯蚓在干燥的環(huán)境中不久就會死去的原因是()A.蚯蚓是穴居動物，怕光B.神經(jīng)系統(tǒng)受到損害C.循環(huán)系統(tǒng)受到損傷D.不能呼吸，窒息而死3.下列屬于生物的是()A.恐龍骨骼化石B.會笑的洋娃娃C.爬山虎D.鐘乳石4.分類是學習科學的一種學習方法。下列屬于生物的是()A.進行足球比賽的智能機器人B.地層中挖掘出來的各種生物化石C.通過網(wǎng)絡傳播的病毒D.引起艾滋病的HIV病毒四、課后作業(yè)與測控(一)、選擇題1.下列物體中，屬于生物體的是()A.大熊貓B.機器人C.電腦D.月亮2.下列物質不屬于生物的是()A.病毒B.河水C.蘑菇D.魚3.下列物體中，不屬于生物的是()A.機器人B.珊瑚C.發(fā)光水母D.水稻4.蝸牛爬行時會留下痕跡，主要是由于什么器官能分泌黏液()A.殼B.眼C.觸角D.足5.下列關于生物和非生物的說法，不正確的是()A.生物能動，非生物不能動B.生物能生長，非生物不能生長C.生物能繁殖后代，非生物不能D.生物要呼吸，非生物不呼吸6.蝸牛四處爬行的主要目的是()A.尋找食物B.逃避天敵C.繁殖后代D.鍛煉身體7.下列哪種現(xiàn)象不能表示生長現(xiàn)象()A.植物的種子萌發(fā)B.甘薯長出新葉子C.糖水蒸發(fā)后產生糖的晶體D.家中的鴨由0.5千克增加到2.5千克8.公雞早晨會啼叫，這種現(xiàn)象屬于()A.生物的繁殖B.生物的生長C.生物對環(huán)境的適應D生物與環(huán)境的物質交換9.在顯微鏡下觀察一滴河水，發(fā)現(xiàn)了一些能運動的綠色小顆粒。下列哪些選項不能作為這些小顆粒是生物的依據(jù)？()A.有細胞結構B.能生長和繁殖C.體小且綠色D.能對壞境的變化作出梧應的反應10.使用下列儀器觀察蝸牛的外形，你覺得適當?shù)氖?)A.放大鏡B.望遠鏡C.顯微鏡D.玻璃板11.根據(jù)你對蝸牛的認識，覺得蝸牛生活的環(huán)境是()A.干燥溫暖B.潮濕溫暖C.潮濕寒冷D.干燥寒冷12.放大鏡可以擴大視野范圍，通過放大鏡我們可以看到的是一個被觀察物體的()A.放大正立的像B.縮小正立的像C.放大倒立的像D.縮小倒立的像(二)、填空題13.自然環(huán)境中的物體可分為有生命的________和沒有生命的________。________對刺激有反應，________對刺激沒有反應。14.蝸牛身體中，體外有________，頭部有兩對________，兩只________，一個________，腹部是________，是蝸牛的________器官，其內有________，能分泌________。15.生物和非生物最本質的區(qū)別是________________________________。16.生物在地球上一般不會滅絕，這是因為生物能________________。生物能從幼小的個體變成較大的成體，這是因為生物能________。(三)、實驗、簡答題17.星期天小明在秋游的時候捉到了一只蝸牛，他想知道蝸牛的結構。在進行了一系列的探究之后，他終于有了一定的了解。(1)請你幫助他把圖填完整。(2)通過實驗可知，蝸牛在________情況下會縮進殼里去，這說明殼對蝸牛具有_______作用。同時也說明蝸牛對外界刺激會________。(3)通過進一步的實驗可知，蝸牛具有________、________、________、________等感覺。18.假設蝸牛有視覺，請你利用學過的知識，設計一個實驗方案來證明你的假設。方案：______________________________________________________________。五、教學后記與心得2.1生物與非生物答案【課堂學習要點】1.放大正2.殼眼、口和兩對觸角黏液腹足運動3.視觸嗅味聽4.是否有應激性、能否生長、是否需要營養(yǎng)、能否繁殖、能否呼吸、是否進行物質交換等。三、課堂練習與評價1.C解析：蝸牛的神經(jīng)系統(tǒng)比較發(fā)達，觸覺比較靈敏，尤其是觸角最靈敏；在較長一段觸角的頂端生有眼，有感光功能，該觸角還有嗅覺功能。蝸牛沒有聽覺。2.D解析：蚯蚓呼吸是利用溶解在體表粘液里的氧氣，若環(huán)境干燥，體表干燥，蚯蚓就無法進行氣體交換，就會窒息死亡。這也是蚯蚓生活在陰濕環(huán)境中的原因。3.C解析：恐龍骨骼曾經(jīng)是生物體的一部分，但是形成化石后已經(jīng)不具備生物的特征，所以不是生物；洋娃娃會笑是因為笑聲裝置發(fā)出的笑聲，沒有生物其他的共同特征；鐘乳石盡管也能不斷地“生長”，但是沒有生物其他的共同特征，也不是生物；只有爬山虎這種植物具有生物具有的共同特征。4.D解析：機器人、生物化石、網(wǎng)絡病毒對外界刺激無反應，不能生長，不需要營養(yǎng)，不能呼吸等等，他們是沒有生命的，是非生物，而HIV病毒是微生物，是有生命的。四、課后作業(yè)與測控1.A2.B3.A4.D5.A6.A7.C8.C9.C10.All.Bl2.Al3.生物非生物生物非生物14.殼觸角眼口足運動足腺黏液15.是否有生命16.繁殖后代生長發(fā)育17.(1)從左到右，從上到下填：殼眼觸角口足(2)受到外界各種刺激保護產生反應(3)視覺觸覺嗅覺味覺初中生物教案篇六一、教學目標1、細菌的發(fā)現(xiàn)史；2、細菌的形態(tài)結構；3、細菌的生殖方式。二、教學重點細菌的形態(tài)結構，細菌的生殖。三、教學難點細菌的形態(tài)結構，細菌與動植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。四、課時安排1課時五、教學過程1、細菌的發(fā)現(xiàn)（1）