求真求簡一直在路上摘要：小學數(shù)學課堂教學應(yīng)該把學生的身心規(guī)律，班級學情結(jié)合起來，要把復(fù)雜的教學內(nèi)容以凝練簡約的形式呈現(xiàn)給學生。首先，簡明的教學目標是簡教學的保證。教學目標應(yīng)根據(jù)班級學生的學情合理制定，制出符合學生年齡、身心特點、結(jié)合學生實際的教學目標。然后，教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不在于多，而在于精、在于簡。。同時，教學手段的采用應(yīng)當為提高課堂教學的效率而服務(wù)要簡單、實用。最后，教師的課堂語言要簡潔樸質(zhì)樸，是教的本質(zhì)，學的初心。關(guān)鍵詞：質(zhì)樸、簡約、求真、求實隨著新課程的進一步實施，新課標理念下的課堂教學著實充盈著勃勃生機和盎然活力，學生的個性得到了張揚、靈性得到了舒展。然而細致審視我們的課堂，也不難發(fā)現(xiàn)有些教師還沒能準確釋讀新課標內(nèi)涵，抑或?qū)π抡n程理念的要義理解尚處膚淺層面，以致一些教師在課堂教學”的現(xiàn)象，就連一些“觀摩課”、“研討課”或“優(yōu)質(zhì)課”，也是聽課者“眼花繚亂、撲朔迷離、”，讓人“水中望月”，“霧里看花”。其實，小學數(shù)學課堂教學既要深入也要淺出，要把復(fù)雜的教學內(nèi)容以凝練簡約的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生易于掌握，便于接受。讓課堂教學簡簡生學習明明白白。現(xiàn)結(jié)合本人的一些課堂教學實踐，例談幾點拙見。一、目標簡明，以“簡”促效教學目標是課堂教學的核心和靈魂，統(tǒng)率著教學的全過程，決定著課堂教學效果的高低優(yōu)劣，簡明的教學目標是簡約高效課堂教學的保證。很多教師在預(yù)設(shè)教學目標時，只膚淺知道有知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度目標，但不能根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際制定具有針對性的目標，要么不達標，要么就超標，也有的魚目混珠、魚龍混雜。教學目標應(yīng)根據(jù)班級學生的學情合理制定，制出符合學生年齡、身心特點、結(jié)合學學目標。預(yù)設(shè)教學環(huán)節(jié)時，應(yīng)盡量簡化些，既有利于教師調(diào)控課堂，又能為學生自主探究學習提供更多的時空，讓學生學的簡單，學的輕松。在教學蘇教版三年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》時，我預(yù)設(shè)了以下教學目標：1、知識與技能目標：引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際，初步感受平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；使學生能自主在方格圖上按一定順序數(shù)出圖形平移的格數(shù)；提察能力和動手操作能力。2．過程與方法目標：使學生經(jīng)歷認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象、在方格圖上平移圖形的知識構(gòu)建過程，讓學生學會觀察、學會操作，掌握平移的基本方法。3．情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生認識生活中平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的態(tài)度，激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。在以上三維目標中，知識與技能目標是首要和具體的，過程與方法目標滲透于問題探究和新知構(gòu)建過程中，情感、態(tài)度、價值觀目標是學習過程出或激發(fā)出的非智力因素。因此，在擬定教學目標時，要牢固把握知識性目標的達成，在教學中逐步滲透過程性目標，真正體現(xiàn)情感性目標。二、教學活動簡化，由“簡”激趣教學時，教學環(huán)節(jié)過多，會使學生應(yīng)接不暇，產(chǎn)生壓力和焦慮，更使一些學生知難而退或望而卻步。因此預(yù)設(shè)教學環(huán)節(jié)時，應(yīng)盡量簡化些，既有控課堂，又能為學生自主探究學習提供更多的時在教學二年級上學期《乘法的初步認識》時，為了讓學生構(gòu)建“相同加數(shù)”以及“幾個幾相加”的概念，我預(yù)設(shè)并生成了如下教學環(huán)節(jié)：預(yù)備鈴響后，我提著一只裝了一些水的一次性水杯，匆匆走進教室。在學生猜測議論之中，我用一只手插進水杯里（里面裝著水），然后五指叉開，在黑板上摁了五個清晰的手指印，頓時，學生“哇”聲一片。”“““小朋友們看到了什么？”我看到了5個手指印”曹老師摁了幾次？”曹老師摁了1次？”““1次摁了幾個手指印？”1次摁了5個手指印?！苯又诤诎迳嫌洲袅藘上??！币还厕袅硕嗌賯€手指??？”誰會列加法算式？5＋5＋5=155表示什么？3表示什么？這道加法算式還可以用乘法來計算?！n堂教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學目標的載體，是教學活動的主體。然而，在平時的教學中我們卻發(fā)現(xiàn)：費盡心思的情境創(chuàng)設(shè)，連珠炮地課堂提問，形組活動，五彩紛呈的多媒體等等，課堂上師生活動熱鬧非凡，使原本簡簡單單、開開心心的課堂學習學習，卻因“天衣無縫、環(huán)環(huán)相扣、”的教學環(huán)節(jié)使孩子“忙于追趕、疲于應(yīng)付”，變得“熱熱鬧鬧一節(jié)課、不知老其實，環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不在于多，而在于精、在于簡，更在于實。對于環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，我們應(yīng)謹防舍本逐末、喧賓奪主的做法。三、教學方式簡單，依“簡”寫真在教學中，一些教師為了追求課堂的熱鬧和充實，吸引學生的注意力，往往在一堂課中十八般武藝全都用上了，可謂是用心良苦，孰不知過多的讓人眼花繚亂，讓學生無所適從。教學手段的采用應(yīng)當為提高課堂教學的效率而服務(wù)，教學手段要簡單、實用。在教學《分米、毫米的認識》時。上課伊始，我將一把米尺高高舉在手上。師：小朋友們，你知道老師帶米尺用來干什么的?師：不錯，今天我們就用這把米尺來認識兩個新的長度單位——毫米、分米的認識。師：從左邊數(shù)，米尺上第一個數(shù)字是什么？0在米尺的最左端嗎？師：那我們要量物體長度時從哪里量呢？生：從0刻度那里。師：0刻度線右邊是什么數(shù)字？生：1師：1的右下角是什么？生：兩個字母c和m。師：cm代表什么意思？師：在0和1之間有什么？生：有小格。師：有多少小格？生：10個小格。師：你是怎樣數(shù)的？生：第一個刻度線不看，往后數(shù)有10個格。生：用鉛筆尖指著這樣數(shù)（他走上黑板數(shù)）兩個刻度之間是一小格。師：這里的一小格長度比1厘米小，叫1毫米，毫米用什么字母表示？誰知道？生：用mm表示。師：請你用拇指和食指比劃出1mm的長度。師：那么1cm等于多少mm？師：0到1之間長度是1厘米，那么12，23，3-4……之間的長度分別是多長呢?……在新課程背景下的課堂教學中，常有一些教師誤認為有了先能體現(xiàn)先進的教學理念，于是挖空心思、絞盡腦汁地去制作“色彩艷麗、畫面迷人、聲音動聽”的多媒體課件，使課堂“五彩斑斕、絢麗多姿”。其實不在乎華麗的外表，而關(guān)鍵在于使用的“恰到好處”，教學中，我只是利用了一把常見的直尺作為教學媒體，無論在城市還是鄉(xiāng)村，均信手可得，這樣的教學，沒有絢爛的課件渲染，也沒有艷麗耀眼的圖畫描繪，仍可綻放自然質(zhì)樸的艷麗，平平實實就是真，簡簡單單也是美。四、教學語言簡潔，化“簡”為實數(shù)學教師的課堂語言要簡潔樸素，不能晦澀難懂，更不要繞圈圈。因為小學生的理解能力畢竟有限，他們的思維很簡單，只有聽明白了，才能理解掌握。有些數(shù)學教師就怕學生沒聽懂，沒掌握，沒明白，就重復(fù)性地講解。結(jié)果，理解能力的孩子聽得累，聽得煩：而理解弱的孩子越聽越糊涂，越聽越犯外，我們教師在課堂上要”形散神不散”。有些老師為了吸引學生學習興趣，經(jīng)常在課堂上與學生話起家常來，結(jié)果忘記時間，下課鈴聲響起，還意猶未盡。例如在教學“圓的周長時”時，由于圓的周長概念比較拗口。我就借機提問：你知道什么是圓的周長嗎？怎樣求圓的周長？學生大都露出疑惑的表也沒說，啟發(fā)他們通過親自動手去試一試，在生活中找一找圓。學生發(fā)現(xiàn)常用的膠帶的上下底面是圓形，一元硬幣的正反兩面都是圓形。我讓孩子們測量它們一周的長度，發(fā)現(xiàn)圓的周長與圓的半徑、直徑有很大關(guān)系。學生在實踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出什么是圓的周長。這樣就避免了學生對圓周長晦澀難記憶，在實踐操作中自主得出圓的周長的認知?？傊?，簡約的數(shù)學課堂應(yīng)返璞歸真、去偽存真。是鉛華洗盡后的平淡．看似簡單，但其實不簡單，這需要教師精心去預(yù)設(shè)，精心去準備，精心去馭繁，以約馭博。簡約的課堂，能給孩子更多的時間、更多的空間，