人之初“性”啟智——智力障礙學(xué)生性教育的對策思考摘要：對于智力障礙的學(xué)生來說，他們也會像普通學(xué)生一樣經(jīng)歷青春期，所以也需要正常的性教育。但是在對智力障礙學(xué)生進行性教育的過程中遵循科學(xué)合理的教育原則，根據(jù)學(xué)生的實際狀況來選擇一些合適的教育方法，在智力障礙學(xué)生處于青春期的時候開展正確的性教育，幫助他們正確認識性教育，適應(yīng)青春期的變化，讓智力障礙的學(xué)生也能夠健康全面的成長。關(guān)鍵詞：智力障礙學(xué)生；性教育；教育措施引言：智力障礙學(xué)生由于心智方面的發(fā)育不正常，所以導(dǎo)心理水平都落后于常人，但是他們在生理方面的發(fā)育卻與正常的學(xué)生智力障礙學(xué)生也會進入青春期，但是他們對于性缺乏完善的認知，甚至不能夠正確的對待性，在成長的過程中很容易出現(xiàn)一些不符合法律的性行為或遭受到性侵害。所以說對于智力障礙學(xué)生來說，一、學(xué)校方面在特殊教育學(xué)校中，對于智力障礙學(xué)生的教育最重要的就是心理健康教育的成長，幫助智力障礙學(xué)生建立完善健康的心智，促使他們能所以在這個過程中，智力障礙學(xué)生的班主任必須要加強對于教育方法的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，幫助智力障礙學(xué)生培養(yǎng)健康的心理，讓學(xué)生能夠育中得到成長去適應(yīng)社會的發(fā)展。（一）借助多媒體軟件，培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的正確行為隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)被應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中，班主任通過使用多媒體輔助教學(xué)，能夠?qū)⑷粘５慕虒W(xué)內(nèi)容具象化。特別是對于學(xué)生來說，能夠更加直觀全面的理解教學(xué)內(nèi)容。在對智力障礙學(xué)生進行性教育的過程中，班主任首先需要了解智力障礙學(xué)生對于性的認知，其中主要對于性別交往態(tài)度、兩性交往觀念等等內(nèi)容，通過使用多媒體軟件播放一些正確的性教育動畫，讓智力障礙學(xué)生能夠正確認知他們的身體結(jié)構(gòu)，認知他們的身體會出現(xiàn)怎樣的變化。同時通過多媒體軟件的輔助教學(xué)，還能夠讓智力障礙學(xué)生逐步接受正確的性認知。例如，班主任在對智力障礙學(xué)生進行性教育的時候，可以通過使用多媒體軟件出示穿泳衣的男女性人偶或者是一些卡通圖片，讓智力障礙學(xué)生去遮住了身體的哪些部位？并要告訴他們這些被泳衣遮到的部位不能夠隨便讓別人看到或者是觸碰。然后班主任可以通過再出示一些裸體的男女性人偶卡通圖片，幫助智力障礙學(xué)生去認知身體結(jié)構(gòu)，并建立起異性隱私部位的概念。當(dāng)智力障礙學(xué)生擁有了對自己或他人隱私部位的概念后，就能夠在心中逐步自己和他人隱私部位的思想。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，提升智力障礙學(xué)生的保護技巧創(chuàng)設(shè)科學(xué)完善的教學(xué)情境能夠有效的推動智力障礙學(xué)生的性教育發(fā)展，班主任通過采用角色扮演的方式為智力障礙學(xué)生提供親身體驗性教育的機擬一些特殊的場景，引導(dǎo)智力障礙學(xué)生逐步了解掌握性保護班主任組織智力障礙學(xué)生進行角色扮演的模擬場景訓(xùn)練時，要注意安全與引導(dǎo)，在角色扮演完成后，評價同學(xué)們的行為，對于錯誤行為及時的糾正。一些智力障礙的女生來說，通過角色扮演的方式能夠有效的提升她們防止性侵害的能力，鍛煉她們一些自我保護技巧。例如，班主任可以邀請其他老師來共同表演智力障礙同學(xué)們的性教育角色扮演活動，由其他老師扮“施害者”，班主任扮演“指導(dǎo)教師”。在進行性教育課堂過程中，先讓其他教師扮演的“施害者”安排性侵害任務(wù)，例如學(xué)生在走廊行走時，“施害者”可以突然摸向?qū)W生的隱私部位，或者是假裝關(guān)心學(xué)生女學(xué)生的裙子。在發(fā)生這些行為之后，對于面對性侵害而不懂得反抗或者是逃跑的智力障礙學(xué)生，班主任要及時的提醒他們呼救并遠離性侵害發(fā)生地些角色扮演后，班主任首先需要鼓勵那些懂得面對侵害而反抗或者是逃跑的同學(xué)，并要向同學(xué)們再次強調(diào)，遇到此類事件時一定要呼進行呼救逃跑礙學(xué)生在角色扮演的過程中逐步掌握保護自己的一些小技巧。（三）轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，強化智力障礙學(xué)生主體能動性在智力障礙學(xué)生進入青春期后，班主任可以選擇采用豐富多彩的校園活動去轉(zhuǎn)移同學(xué)們的注意力，引導(dǎo)同學(xué)們更加熱愛校園活動。部分處障礙同學(xué)會對某一個特定的行為產(chǎn)生興趣，甚至是在身體的一部分上過于集中注意力，好奇生殖器官的發(fā)育，進而產(chǎn)生一些不良的行為。班主任通過進行體育活動來轉(zhuǎn)移他們的注意力，豐富多彩的體育活動能夠促進智力障礙同學(xué)大腦的發(fā)育，幫助同學(xué)們走出消極情緒，通過多樣化的體育活動來提學(xué)生的自我意識，進而提高其主體能動性。例如，在日常的班級活動中，如果班主任發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)進入青春期后有不當(dāng)?shù)男袨?，或者是對于身體的變化感到焦慮害怕。那么班主任可以通們進行班級體育運動會的方式來轉(zhuǎn)移同學(xué)們的注意力，鼓勵同學(xué)們積極參與運動會，同時班主任還可以與同學(xué)們一起進行跑步的比賽，與同學(xué)們共同快樂。通過的體育活動提升智力障礙同學(xué)們的主體能動性，幫助他們健康成長。（四）采用繪本教學(xué)法，促進智力障礙學(xué)生積極性認知在進行智力障礙學(xué)生性教育的過程中，班主任可以通過采取繪本的方式來讓同學(xué)們更加深入的理解性教育的相關(guān)知識。特別是對于智力障礙，學(xué)一些很難通過講授展示的知識，因為這些知識本身也不能夠進行角色扮演的方式展現(xiàn)，所以說班主任可以通過采取繪本教學(xué)的方式來進行展現(xiàn)。因為康的繪本教學(xué)，能夠幫助智力障礙學(xué)生更清晰的認知性別角色以及性教育方面的知識，特別是對于兩性交往的方式態(tài)度以及兩性之間的區(qū)別的都能夠?qū)W來進行一一展現(xiàn)。例如，班主任在引導(dǎo)智力障礙學(xué)生了解男女身體結(jié)構(gòu)不同時，可以通過選擇法國“薩琪系列”中《薩琪有沒有小雞雞》這一繪本，通過繪本中的內(nèi)容障礙學(xué)生逐步了解男女身體結(jié)構(gòu)的不同以及自己的性別特征，并在這個過程中班主任給予正確的引導(dǎo)，講述性衛(wèi)生保健的相關(guān)知識。另一方面，還可性教育繪本《我的小雞雞》，讓智力障礙的同學(xué)們能夠知道如何去保護并且清洗自己的隱私部位。二、家庭方面對于智力障礙孩子們的健康教育來說，健康正確的家庭教育引導(dǎo)是必不可少的。在特殊教育學(xué)校中開展智力障礙學(xué)生性教育過程中，班主任要注行溝通交流，邀請家長共同參與性教育活動，共筑家校教育橋梁。（一）擯棄傳統(tǒng)觀念，課前協(xié)同班主任在對智力障礙學(xué)生進行性教育的過程中，首先要與他們的家長進行交流，讓智力障礙學(xué)生的家長充分意識到學(xué)生在青春期實施性教育的重導(dǎo)家長摒棄傳統(tǒng)的觀念，特別是為了防止智力障礙學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為而做出的一些嚴防死守行為。與其讓孩子們處于懵懵懂懂的性教育狀態(tài)，不如家的第一任教師，在智力障礙學(xué)生的青春期，家長要給予正確規(guī)范的引導(dǎo)，讓智力障礙學(xué)生能夠清晰正確的認知到自己身體的變化，從而有效的降低智在青春期產(chǎn)生不良行為的幾率。例如，在班主任開展智力障礙學(xué)生性教育之前，特別是性侵害防預(yù)防部分的時候，很多學(xué)生的家長會表示出憂慮，因為在這個過程中會展現(xiàn)一些部位相關(guān)的視頻或者是圖片，甚至是智力障礙學(xué)生在看完一些預(yù)防性侵害視頻后，會不會出現(xiàn)模仿等行為？針對家長的憂慮，班主任可以提前向家教育課堂中所使用的一些視頻圖片等，并向他們詳細介紹預(yù)防性侵害的一些教學(xué)方法，認真聽取家長的建議，改進優(yōu)化教學(xué)方案，在取得家長們的同這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（二）增加知識儲備，家校共建特殊教育學(xué)校在進行智力障礙學(xué)生青春期性教育的過程中，要充分利用學(xué)生家長的資源，如果這些智力障礙學(xué)生的家長擁有良好的知識儲備，能子們開展性知識教育，那么會使得學(xué)校的性教育事半功倍。例如班主任在開展智力障礙學(xué)生性教育之前，可以先與孩子們的家長進行溝通，讓學(xué)生的家長積極的去閱讀一些關(guān)于學(xué)生性教育之類的書籍，讓握性教育中的重點，在日常的家庭生活中家長就可以對孩子進行一定的性教育，在學(xué)生進入青春期之后，配合班主任共同糾正孩子的一些不良行為，康全面的青春期性教育。（三）調(diào)整心理狀態(tài)，課后協(xié)同積極健康的心理狀態(tài)，是智力障礙學(xué)生成長的關(guān)鍵，班主任在面對智力障礙同學(xué)青春期時出現(xiàn)的不良情緒以及不良行為時，要給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生家長的溝通，讓家長在生活中去發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的不良行為與情緒并告訴班主任，通過家長于主任的合作來調(diào)整孩子們的心理狀態(tài)，矯正他們青春為。三、社會方面對于智力障礙學(xué)生的青春期性教育來說，不僅僅需要學(xué)校家長的通力配合，更需要全社會的共同參與。通過社會各界的共同參與幫助為智力障礙好健康的教育，以便他們更好的融入社會。（一）部門攜手，提供必要的社會實踐智力障礙學(xué)生的班主任，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)殘聯(lián)等民政部門，為他們提供必要的社會實踐機會，在這個過程中可以引導(dǎo)青春期的智力障礙學(xué)生意義的社會公益活動，從而形成更加健康健全的人格。例如在這個過程中，班主任可以引導(dǎo)同學(xué)們接觸一些異性，形成正確的認知，教導(dǎo)他們與異性以握手為主，幫助他們更好地融入到社會生活中。（二）加強宣傳，打造全社會保護局面其次，社會各部門要加強治安管理，通過社會宣傳等方式來加大，人們對于特殊學(xué)生的關(guān)注，全社會通力配合引導(dǎo)智力障礙學(xué)生健康成長。（三）落實培訓(xùn)，了解和接納特殊群體最后，班主任要做好家長的相關(guān)培訓(xùn)工作，社會各界要提讓他們?nèi)チ私獠⒔蛹{智力障礙學(xué)生這一特殊群體，學(xué)校要配合家長做學(xué)生的青春期性教育工作。結(jié)束語：綜上所述，作為特殊教育工作者要充分意識到智力障礙學(xué)生在心智上與常人的區(qū)別，通過采取科學(xué)合理的方法來做好智力障礙學(xué)生的青工作，提升他們的自我認知能力與自我保護意識，讓他們能夠健康快樂的成長。參考文獻：[1]顧義寒.適