初中英語課堂教學(xué)中考試方法的教學(xué)與研究摘要：考試作為人類有意識、有目的的反身評價活動，是人類存在和發(fā)展的一種方式，也是人類社會演進(jìn)發(fā)展的重要機(jī)制。它不僅集中反映人類社會歷史、現(xiàn)實(shí)與未來的關(guān)系，而且充當(dāng)社會人才系統(tǒng)育才與用才的中介，與人才培養(yǎng)、人才使用、社會利益分配密不可分。這正是中華民族所創(chuàng)科舉考試西傳東漸，以至被世界學(xué)者譽(yù)為“中國第五大發(fā)明”的原因。

關(guān)鍵詞：初中英語；重點(diǎn)改革；大力改革；著實(shí)改革

基于上因，長期以來，考試，成為了人們爭相角逐的目標(biāo)，追求希望視線的焦點(diǎn)。從而“惡性補(bǔ)習(xí)”、“升學(xué)至上”、“高分低能”、“智能偏枯”、“文憑貶值”等育人弊端也就隨之產(chǎn)生。根據(jù)新課程的評價特點(diǎn)，教者著力改變“一張試卷”的陳舊模式，積極探索新型評價方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，具體實(shí)施辦法如下：

一、重點(diǎn)改革考試內(nèi)容。

1.注重基礎(chǔ)，增加學(xué)生知識底蘊(yùn)。

各種能力的培養(yǎng)均需要書本知識的儲備。記憶、掌握書本知識不但是運(yùn)用技能的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，考題中基礎(chǔ)題是不可替代的。但是考題要有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，命題要創(chuàng)新。如英語試題中，一些單詞、詞組的翻譯題，以及語法的簡單應(yīng)用是必不可少的，這點(diǎn)尤其體現(xiàn)在低年級段的考試中。

2.注重運(yùn)用，豐富學(xué)生實(shí)際內(nèi)涵。

運(yùn)用已學(xué)課本知識是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，這點(diǎn)無庸質(zhì)疑。因此，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，考試內(nèi)容更應(yīng)向?qū)W生應(yīng)用能力方面延深。在考題中，可多設(shè)計一些比較靈活的題目。比如，改革傳統(tǒng)的中英互譯，將句型融入文章中，思維貫穿上下文，著重考查學(xué)生的理解能力以及應(yīng)變能力。

3.注重感悟，著眼學(xué)生素養(yǎng)提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出對于學(xué)生情感素質(zhì)培養(yǎng)的要求，因此在設(shè)計考試題目中，要提高旨在培養(yǎng)學(xué)生“情感素質(zhì)”題目所占比例。如英語作文，可將傳統(tǒng)命題作文，改為對情景話題的討論，不限體裁，不限語法范圍，讓學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，著重考查學(xué)生對于形象的感受和情感的體驗，真正體現(xiàn)考試的實(shí)際推動作用。

4.注重差異，凸顯學(xué)生個性差異。

健全考試模式，使之趨于合理化，使考試競爭產(chǎn)生的“兩極分化”變成“多極發(fā)展”?，F(xiàn)代教育更提倡張揚(yáng)個性、面向?qū)W生的因材施教。對于不同的學(xué)生可采取不同難度的考題。如：設(shè)計一些適當(dāng)?shù)母郊宇}，既能在保證試卷難度適當(dāng)?shù)那疤嵯?，滿足部分學(xué)生“以考促學(xué)”的目標(biāo)。

二、大力改革考試形式。

1.分層考試與統(tǒng)一考試相結(jié)合。

每個學(xué)生都有著差異性，在進(jìn)行統(tǒng)一尺度的量化考試后，根據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，再出2--3套難度各異的試卷供學(xué)生選擇。這樣，每位學(xué)生都擁有獲得成功的機(jī)會。

2.實(shí)踐能力和理論基礎(chǔ)考試相結(jié)合。

改變傳統(tǒng)單一的筆試考試，根據(jù)文理科目的不同，將考試改為“筆試+口試”和“筆試+實(shí)驗”。如化學(xué)，可采取“觀察、實(shí)驗、小發(fā)明”等各種等級考核形式，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.被動配合考試和主動參與考試相結(jié)合。

在每個單元教學(xué)工作完成之后，讓學(xué)生根據(jù)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分組自行設(shè)計一套試卷，并備有正確答案。最后，總結(jié)評選出優(yōu)秀試題。讓學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮，化“被動”為“主動”，成為學(xué)習(xí)的主任。

三、著實(shí)改革考試評價方式。

1.突出評價發(fā)展性。

突出評價的發(fā)展性功能是評價改革的核心。考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。開學(xué)初，就讓學(xué)生制作“考試自我評價表”。每次考完試后填寫一次。這樣，不僅讓學(xué)生即時認(rèn)識自我。發(fā)現(xiàn)問題，并且也能促進(jìn)學(xué)生在原有水平提高的基礎(chǔ)上建立自信。

2.體現(xiàn)評價過程性。

任何評價方法都不可能一簇而就，均需要一個漸變的過程。因此改變傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)名次”評價方法，增加過程積極性評價。對于學(xué)生進(jìn)行“評語鼓勵”，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的氛圍。

總之，評價改革需要教師和家長、學(xué)校及時溝通、密切配合；教師應(yīng)正確處理教學(xué)和評價的關(guān)系；形成評價性要持之以恒。本文從重點(diǎn)改革；大力改革；著實(shí)改革；等方面進(jìn)行論述，緊密結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)介紹了初中英語改革評價的研究過程，對英語教師的教學(xué)實(shí)踐有一定的指導(dǎo)意義。靈活掌握各種考試形式，強(qiáng)調(diào)考試的過程性，發(fā)揮考試的能動性已是大勢所驅(qū)，必將在教育改革中起到重要作用。

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