《被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過閱讀，獲取主要信息，把握作者的基本觀點(diǎn)。2.利用數(shù)學(xué)推理的方式理清文章的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)事理說明文層層推進(jìn)，注重邏輯的特點(diǎn)。3.幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)的思考方法，并結(jié)合新冠疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)事理說明文層層推進(jìn)，注重邏輯的特點(diǎn)。2.體會(huì)科學(xué)的思考方法，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。教學(xué)方法：自主探究合作交流精講點(diǎn)撥教學(xué)流程：環(huán)節(jié)一：了解一個(gè)原則首先回顧第一課時(shí)《恐龍無處不有》學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提問：《恐龍無處不在》作者是圍繞哪個(gè)觀點(diǎn)來層層推理說明的？并結(jié)合文章內(nèi)容解讀這句話的意思。（板書：不同科學(xué)領(lǐng)域緊密相連）《恐龍無處不有》——通過恐龍無處不有，證實(shí)板塊構(gòu)造學(xué)說，考古學(xué)、生物學(xué)方面的發(fā)現(xiàn)，對(duì)地質(zhì)學(xué)產(chǎn)生了影響。接下來默讀《被壓扁的沙子》，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，再次解讀這句話?！安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！薄侗粔罕獾纳匙印贰ㄟ^被壓扁的沙子存在條件分析，證明恐龍滅絕更可能是受到撞擊?；瘜W(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了影響。過渡語：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密聯(lián)系的，不同學(xué)科之間是否這樣呢？讓我們嘗試用數(shù)學(xué)的思維學(xué)語文。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)一種思路第一步：利用數(shù)學(xué)推理的方式，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的邏輯關(guān)系。請(qǐng)?zhí)x課文，勾畫相關(guān)詞句，完成下面的推理題。已知：6500萬年前恐龍滅絕。求證：恐龍滅絕的原因應(yīng)該是“撞擊”。學(xué)生討論，反饋。預(yù)設(shè)：證明：∵6500萬年前恐龍滅絕。假設(shè)：恐龍滅絕的原因是“火山說”或“撞擊說”?！咚故⒅怀霈F(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方?！嘤兴故⒌牡胤桨l(fā)生過撞擊。∵斯石英遇高溫會(huì)變?yōu)槠胀ㄉ匙?。又∵火山活?dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)斯石英?！嘤兴故⒊霈F(xiàn)的地方肯定有巨大撞擊，卻沒有發(fā)生過火山活動(dòng)。∴“火山說”不成立，“撞擊說”可行。又∵科學(xué)發(fā)現(xiàn)，在恐龍滅絕的同齡巖層中確定檢測(cè)到了在斯石英中存在的一種原子排列。。∴恐龍滅絕不是因?yàn)榛鹕蕉鴳?yīng)該是撞擊。師生一起梳理本課的推理過程，得出，本文的說明順序是邏輯順序，并且層層深入，推理嚴(yán)密。圖片第二步，從數(shù)學(xué)思維回歸語文文本，探究作者是如何通過語言文字做到層層推進(jìn)，邏輯清楚的？從現(xiàn)有事實(shí)出發(fā)，提出假設(shè)，科學(xué)驗(yàn)證，得出結(jié)論”，這是一種嚴(yán)密推理的方式。請(qǐng)你結(jié)合課文具體分析。（采用品讀的方式進(jìn)行，從文章中節(jié)選一些有代表性的語言，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句的作用，理解作者由提出猜想，科學(xué)驗(yàn)證到得出結(jié)論的探究過程，體認(rèn)科學(xué)的思考方法，并且從體會(huì)作者的表述中，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、準(zhǔn)確的表達(dá)。）首先，從文中找到“現(xiàn)有事實(shí)”的句子。預(yù)設(shè)：6500萬年前恐龍滅絕。毫無疑問，6500萬年前地球上曾經(jīng)有過一次“大滅絕”，發(fā)生過一次“大劫難”。過渡：作者根據(jù)已有事實(shí)，提出了哪些假設(shè)，請(qǐng)從文中找到“提出假設(shè)”的相關(guān)語段，并分析這些內(nèi)容為什么是假設(shè)的內(nèi)容，其語言特點(diǎn)的什么？（學(xué)生思考，反饋）預(yù)設(shè)：文中的“可能”“也許”“如果”“也能”等詞語，都含有不確定的意思，這體現(xiàn)事理說明文的語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。過渡語：針對(duì)提出的假設(shè)，作者進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹翱茖W(xué)驗(yàn)證”，請(qǐng)同學(xué)們觀察以下句子，看看這些句子在語言上和提出假設(shè)的內(nèi)容有什么不同？（學(xué)生思考，反饋）圖片預(yù)設(shè)：所用的詞語都能讀出肯定的語氣。師追問：這么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗(yàn)證，除了能體現(xiàn)說明語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，還能體現(xiàn)出什么呢？預(yù)設(shè)：還能體現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。過渡語：作者從現(xiàn)有事實(shí)出發(fā)，繼而提出假設(shè)，然后進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，最后得出結(jié)論，那就是：出示句子：那么，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?？偨Y(jié)全文思路：《被壓扁的沙子》——通過被壓扁的沙子存在條件分析，層層推理，證明恐龍滅絕更可能是受到撞擊?；瘜W(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了影響。再次驗(yàn)證：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。環(huán)節(jié)三：嘗試一次探究過渡語：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。不同的學(xué)科之間也是緊密聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)過程中，你是否有過像作者一樣運(yùn)用推理思維解決問題的經(jīng)歷呢？請(qǐng)你選擇一次印象最深的探究學(xué)習(xí)經(jīng)歷，依據(jù)“現(xiàn)有事實(shí)——提出假設(shè)——科學(xué)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的思路，與大家分享。預(yù)設(shè)：甲學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（如：數(shù)學(xué)定義的驗(yàn)證、物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)等），然后請(qǐng)乙同學(xué)對(duì)甲同學(xué)的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師總結(jié)：同學(xué)們分享的學(xué)習(xí)經(jīng)歷非常吸引人，而且讓老師也有一種想去探究學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，看來，這個(gè)問題是難不到同學(xué)們，老師再來考一考大家。不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，不同的學(xué)科之間也是緊密聯(lián)系的，不同的行業(yè)也是如此。突如其來的新冠肺炎疫情，使一些行業(yè)從業(yè)人員的收入受到不同程度的影響。裝飾行業(yè)的收入降到近幾年的最低點(diǎn)，而電子設(shè)備銷售人員的收入?yún)s大幅提升。請(qǐng)你結(jié)合下表分析原因。1、學(xué)生根據(jù)自己的思路寫一段話。2、老師展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3、老師對(duì)學(xué)生寫作中語言不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)修改。課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了事理說明文的嚴(yán)密的邏輯推理方式，并且運(yùn)用這種思路進(jìn)行了寫作練習(xí)，大家表現(xiàn)都非常好。我們的作者阿西莫夫曾經(jīng)說過：“只有經(jīng)過嚴(yán)酷的考驗(yàn)，人類才能不斷前進(jìn),走向發(fā)展的高峰。危險(xiǎn)的環(huán)境和危機(jī)感，才是驅(qū)使人類不斷進(jìn)步、不斷征服新事物的根本動(dòng)力?！边@正是科學(xué)家身上所體現(xiàn)出來的偉大的科學(xué)精神，希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)這種精神，并且不斷的去進(jìn)行科學(xué)探究，為建設(shè)我們的國家貢獻(xiàn)自己的力量！教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是阿西莫夫短文兩篇的第二課時(shí)《被壓扁的沙子》，首先是了解一個(gè)原則的環(huán)節(jié)，課堂開始就用上節(jié)課所學(xué)引出作者的觀點(diǎn)：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。并且用兩篇文章的內(nèi)容對(duì)這句話進(jìn)行解讀。繼而導(dǎo)入學(xué)習(xí)一種思路，這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以就采用數(shù)學(xué)的方式學(xué)語文，一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)事理說明文層層推進(jìn)，注重邏輯的特點(diǎn)。另一方面，滲透本文作者的思想，不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密聯(lián)系的，不同的學(xué)科之間也是緊密聯(lián)系的。完成推理之后，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)推理過渡到語文文本，探究作者是如何通過語言文字做到層層推進(jìn)，邏輯清楚的。采用品讀的方式進(jìn)行，從文章中節(jié)選一些有代表性的語言，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句的作用，理解作者由提出猜想，科學(xué)驗(yàn)證到得出結(jié)論的探究過程，體認(rèn)科學(xué)的思考方法，并且從體會(huì)作者的表述中，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、準(zhǔn)確地表達(dá)。這樣層層推進(jìn)，落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)本來設(shè)想的是很完美的，但是實(shí)際操作的時(shí)候，留給學(xué)生品讀的時(shí)間并不多，所以，那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度并不是學(xué)生從句子當(dāng)中品讀出來的，這是本節(jié)課的一個(gè)敗筆。然后是嘗試一次探究的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是分兩步走的，第一步：說話練習(xí)。選擇一次印象最深的探究學(xué)習(xí)經(jīng)歷，依據(jù)“現(xiàn)有事實(shí)——提出假設(shè)——科學(xué)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的思路，與大家分享。第二步：寫作練習(xí)。不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的