成都中考語文備考名校命制模擬卷必備新課標理念下的試題變化與命題趨勢一、成都近3年中考試題特點解讀成都市近3年初中學業(yè)水平考試語文試題堅持素養(yǎng)立意、依標命題的原則，整體思路穩(wěn)中有變，注重價值引領(lǐng)，密切關(guān)聯(lián)教材，展現(xiàn)“教—學—評”一致性原則。既落實立德樹人、重視情感態(tài)度價值觀的正面導向，也有對語文學科的必備知識和關(guān)鍵能力的考查；既有常規(guī)題型的延續(xù)，也有創(chuàng)新設(shè)問的嘗試。特點1落實立德樹人根本任務(wù)，注重體現(xiàn)三大文化及地域文化滲透(1)選材注重價值導向，凸顯三大文化類型年份題型及價值導向革命文化2023記敘文閱讀《皮鞋》引導學生感受長征精神，培養(yǎng)愛國主義情懷。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化2023文言文閱讀《種草花說》蘊含古人雅趣。2022古代詩歌鑒賞《菩薩蠻》、文言文閱讀《劉海峰先生傳》傳承古典文化的豐富情韻。多文本閱讀選取中國傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”的兩則語料，散發(fā)傳統(tǒng)文化的永恒魅力。2021文言文閱讀《送東陽馬生序》《〈論語〉十二章》弘揚傳統(tǒng)文化中“勤學”“樂學”的為學精神。文言文閱讀《淘渠記》展現(xiàn)了成都地域有關(guān)河道治理的歷史傳承，講述官員為政之道。記敘文閱讀《書箋小祭》表達對消逝于快節(jié)奏現(xiàn)代化生活中的書信的追念，讓我們的目光重新聚焦到流逝的傳統(tǒng)文化上。語言運用“古詩中的植物”將傳統(tǒng)文化中柳、梅、竹、荷等植物代表的美好品性融入其中，讓人聆聽植物傳唱那份與文學千古不變的雋永關(guān)系。社會主義先進文化2023記敘文閱讀《皮鞋》中傅隊長勇于擔當，帶領(lǐng)隊員走出困境，體現(xiàn)了向上向善的中華人文精神，突出文化的育人功能。多文本閱讀選取“華西壩”的兩則語料，引導學生關(guān)注成都重要文化地標，領(lǐng)會“兼容并包”“敢為人先”的精神內(nèi)涵。2022成語的理解與運用選取“珠峰科考”相關(guān)語料，凸顯勇于挑戰(zhàn)的中國力量。病句辨析關(guān)注“博物館線上游覽”“神舟十三號載人飛行任務(wù)”“北京2022年冬奧會”，體現(xiàn)我國經(jīng)濟、科技、體育領(lǐng)域的飛速發(fā)展。名著閱讀《傅雷家書》體現(xiàn)了心懷家國的赤子之心。2021成語的理解與運用選取醫(yī)務(wù)人員奔赴一線、救援官兵奔赴災(zāi)區(qū)、袁隆平為我國糧食增收作出巨大貢獻，鄧稼先為“兩彈”貢獻畢生精力的語料，借此表達對家國的深沉熱愛和對英雄的崇敬仰慕。病句辨析選取“全國大學生藝術(shù)展演活動”“‘祝融’號火星車”“成都大運會”相關(guān)語句，體現(xiàn)我國在藝術(shù)、科技、體育領(lǐng)域的新氣象。(2)具有濃郁的成都地域特色年份題型具體分析2023成語的理解與運用中的“蜀水”串聯(lián)蜀中文人，病句辨析中的“四川博物館”“成都市婦聯(lián)”，多文本閱讀中的“華西壩”。材料多選擇成都的文化地標、名人事跡、歷史文化等，具有濃郁的成都地域特色。2022病句辨析中的“武侯祠博物館”，記敘文閱讀《桂湖》中所寫的“桂湖”。2021病句辨析中的“大運會”，古代詩歌鑒賞《錦城竹枝詞四首(其三)》、文言文閱讀《淘渠記》?！緜淇冀ㄗh】①關(guān)注素材內(nèi)容的典范性，精選文質(zhì)兼美的素材，重視對學生思想情感的熏陶感染作用，重視價值取向，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，突出五育并舉。②側(cè)重選取展現(xiàn)成都民俗傳統(tǒng)、經(jīng)濟體系、歷史發(fā)展、文學藝術(shù)等具有成都特色的地域類素材，引導學生熱愛家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)文化自信?！堕喿x與寫作》現(xiàn)代文閱讀部分、語言運用部分；《古詩文閱讀》課外文言文分類訓練部分以及《基礎(chǔ)知識&默寫》基礎(chǔ)知識&默寫題組集訓部分試題均有涉及。特點2注重教材內(nèi)外的恰當融合，展現(xiàn)“教—學—評”一致性原則(1)選材或考查內(nèi)容來源于教材成都近3年字音題、成語的理解與運用題中的詞語均來自教材“讀讀寫寫”，字形題中選取的句子、課外文言文中所考查的實詞也都可溯源至教材，體現(xiàn)了“教考銜接、學考一致”的命題精神。(2)選文素材或試題語料關(guān)聯(lián)教材課文題型原題呈現(xiàn)分析古代詩歌鑒賞2022成都2題：同是溪邊漁者，本詞中的“漁翁”與李白《行路難(其一)》中“閑來垂釣碧溪上”的垂釣者分別是怎樣的人？請簡要作答。此題將課外詩歌與教材詩歌對比考查，考查學生對詩歌中人物形象的理解。語言運用2022成都12(3)題：《新華字典》在促進漢字改革、推廣普通話和現(xiàn)代漢語規(guī)范化等諸多方面，作出了重要貢獻；也在你的學習生活中發(fā)揮著重要作用。請模仿下面“白楊禮贊”的示例，為《新華字典》寫一段贊語。示例漫天風雪中倔強向上，茫茫高原上參天聳立。你是樹中的偉丈夫，將不屈的精神發(fā)揚。此題用教材課文《白楊禮贊》中的相關(guān)句子當作示例，要求學生進行任務(wù)型仿寫，綜合考查學生賞析句子和口語交際的能力。2021成都12(3)題：草木緣情，花果寄意，請在下面三個選項中任意選擇兩種古詩中的植物，模仿示例，為它寫一則“植物的自語”，注意語意的準確和表達的生動。該題的考點和考查能力在教材九上附錄、九上第21課、九下第6課、七下第三、六單元寫作、九①《竹里館》中的“竹”②《飲酒(其五)》中的“菊”③《蒹葭》中的“蒹葭”示例一《十五從軍征》中的“旅葵”：我張開綠色的懷抱，撫慰你久別歸來滄桑的心。示例二《黃鶴樓》中的“芳草”：我“萋萋”的樣子，可否消解你似滔滔江水的哀愁？下第二、六單元單元提示中均有提及。同時，本題緊扣話題和教材，做到了考題與教材的深度融合，要求學生對教材有全面的掌握，學生必須熟悉課內(nèi)古詩內(nèi)容才能更好地答題。(3)設(shè)問變式自教材課后習題題型原題呈現(xiàn)教材溯源記敘文閱讀2023成都11題：傅隊長已經(jīng)帶領(lǐng)隊員走出了饑餓困境，為什么作者還要在最后一段寫傅隊長的長征經(jīng)歷？請簡要分析。九下《海燕》“思考探究”：課文歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝？在寫海燕高傲地飛翔時，為什么還寫了大海、狂風和烏云？變式維度：同命題點，不同設(shè)問形式。2022成都8題：文末說“桂湖這樣一座園林，實屬難得”，桂湖“難得”之處有哪些？請聯(lián)系全文，分條概括。七上《從百草園到三味書屋》“思考探究”：文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？變式維度：同命題點，不同設(shè)問形式。(4)關(guān)聯(lián)綜合性學習、教材單元寫作年份題型具體分析2023作文作文《回到________年》，立足學生實際，關(guān)注學生的成長感悟，與教材九上第四單元單元提示“少年成長”關(guān)聯(lián)。語言運用選取與“中考”有關(guān)的一組材料，要求學生運用語文知識解答生活中遇到的問題，與七下第六單元綜合性學習“我的語文生活”關(guān)聯(lián)。2022語言運用(1)題“思維導圖”在九上第四單元綜合性學習“走進小說天地”中有所涉及。(2)題“友”字注解中的兩個義項是文言文中?？剂x項，七下《孫權(quán)勸學》“結(jié)友而別”(朋友)，八下《關(guān)雎》“琴瑟友之”(親近)，與七上第二單元綜合性學習“有朋自遠方來”關(guān)聯(lián)。2021作文作文《寫給______________(三年前/兩月后)的自己》，是寫給過去或未來自己的“一封信”，任務(wù)驅(qū)動的背后是對自身的清醒認識和對時代的深入思考。與教材七上第六單元寫作“發(fā)揮聯(lián)想和想象”關(guān)聯(lián)。語言運用以“古詩中的植物”為主題，引導學生“分門別類輯古詩”，與八下第三單元綜合性學習“古詩苑漫步”關(guān)聯(lián)?！緜淇冀ㄗh】①學好教材、整合好教材，摒棄以死記硬背為主，僅重視講授而輕視學生自主學習的方式，巧妙引導學生自主歸納總結(jié)知識體系，做到溫故知新，融會貫通。②運用好教材從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系。將在精讀課文習得、在自讀課文中沉淀的閱讀能力，拓展遷移到課外閱讀中，精選文章及試題均與教材有巧妙關(guān)聯(lián)的好文好題進行拓展遷移練習。③用活教材綜合性學習、活動探究單元，引導學生自主活動、體驗，在綜合實踐中獲得語文實踐能力。《閱讀與寫作》現(xiàn)代文閱讀部分、《古詩文閱讀》課外文言文分類訓練部分均涉及相關(guān)配題。特點3重視情境設(shè)置，注重在情境中考查學生的語文素養(yǎng)成都近3年中考試題的命制注重落實“真實任務(wù)情境”，將考點融于日常生活情境、文學體驗與文化參與情境之中，試題與鮮活的時代、社會、生活無縫對接，考查學生靈活應(yīng)對、解決現(xiàn)實問題的能力。年份題型具體分析2023古代詩歌鑒賞(2)題展示了“一位同學”對“詩歌末句描寫飄落的‘梨花’有何妙處”這一問題的回答，以修改與補充的形式品味詩句，獨出心裁，考查學生在真實情境中靈活運用所學知識解決問題的能力。語言運用以“中考”為話題，通過設(shè)置完善“語文考試提示”思維導圖、補寫“中考成績”查詢相關(guān)事項、修改考前激勵語等形式，呈現(xiàn)最真實的“現(xiàn)場感”，強化在真實的情境中考查學生能力。2022記敘文閱讀11題不是泛化式的評價題目，而是借助真實的情境，聚焦散文內(nèi)容和情感，重點考查學生對文本內(nèi)容的理解和文章情感、主旨的把握，并且以此為基礎(chǔ)對文本的情感進行初步的評價。語言運用(2)題中的圖片是《新華字典》關(guān)于“友”字注解的截圖，要求對《新華字典》的注解進行解說，旨在設(shè)置真實情境，引導學生對助力文化傳播的工具書的深入認識，立足學生生活，又強化了思維能力。2021多文本閱讀12題引導學生思考三星堆魅力的內(nèi)、外在條件，用“圖書名”創(chuàng)設(shè)情境，考查了學生的思維層次。作文作文命題從真實情境出發(fā)，要求學生從“三年前的你”或“兩月后的你”中任選一個作為對象，寫一封信，表達此刻的心境。這樣的題目及形式，一方面堅持了“作文抒寫緊密結(jié)合教材”的傳統(tǒng)，同時也在原有基礎(chǔ)上適度形式創(chuàng)新，滲透寫作任務(wù)，給學生不同但平等的寫作選擇?！緜淇冀ㄗh】日常的教學中，語文教師要努力創(chuàng)設(shè)不同的情境活動，這些情境活動設(shè)置的情境主題、任務(wù)背景要貼近學生的日常學習與生活經(jīng)驗，這樣可以提升學生參與活動的積極性，從而有效提升學生的語文素養(yǎng)發(fā)展水平，真正培養(yǎng)學以致用、全面發(fā)展的人才。《閱讀與寫作》現(xiàn)代文閱讀部分、名著閱讀部分涉及情境化試題；語言運用部分創(chuàng)設(shè)三大情境任務(wù)；《古詩文閱讀》古代詩歌鑒賞部分涉及情境化試題。特點4重視思維過程的深度考查，注重命題創(chuàng)新成都近3年試題逐漸減少簡單理解的試題，試題設(shè)問表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性，在整卷的考查上增加綜合性試題，提升試題的思維含量。年份題型具體分析2023文言文閱讀8題對比整合與蘇軾有關(guān)的《核舟記》和蘇軾寫的《記承天寺夜游》，尋求其“同”，關(guān)注文本之間的聯(lián)系，體現(xiàn)整合思維。名著閱讀題目沒有直接以“識記”的形式進行考查，而是在猜謎中辨識昆蟲，在修改中評價人物，側(cè)重考查學生對小說的真實閱讀情況和高階思維能力。2022作文不同于以往中考作文命題或半命題的形式，題目給出了三個句子，分別是“你來了?！薄澳銇韱幔俊薄澳銇砝?！”。學生可以根據(jù)自己的寫作需要自由創(chuàng)設(shè)生活情境，用文字和生活對話，格局更開放，表達更自由。記敘文閱讀11題依托真實的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，實際考查學生對文章主題的把握，設(shè)問形式新穎，同時考查了學生分析、解決問題的能力。2021文言文閱讀8題用一篇文章中的內(nèi)容印證另一篇文章中的觀點，思維含量較高，注重考查學生在閱讀過程中的思維方法、思維能力和思維品質(zhì)。多文本閱讀首次以多文本的形式進行考查，兩則材料，圍繞“三星堆”文化，一則說明，一則議論，形式新穎。作文首次考查任務(wù)驅(qū)動型作文，要求給三年前/兩月后的自己寫一封信，形式比較靈活，讓學生有話可說。記敘文閱讀9題要求學生先將空缺處補充完整，使之成為一個比喻句，再對這個比喻句進行賞析。【備考建議】①課堂上加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，引導學生通過合作學習解決閱讀中的問題，培養(yǎng)學生從“學會”到“會讀”“會學”的轉(zhuǎn)變。②在復習時，引導學生自覺進行比較、整合訓練，如把相似文本放在一起復習，進行比較訓練；把課內(nèi)和課外同類文章進行對比；把同類文章進行整合，形成專題等。③要開拓視野，避免局限于本地歷年所考題型，結(jié)合2022課標和歷年教育部命題評估反饋的相關(guān)信息，多關(guān)注全國中考的創(chuàng)新題型?！堕喿x與寫作》現(xiàn)代文閱讀部分、名著閱讀部分；《古詩文閱讀》古代詩歌鑒賞部分均涉及相關(guān)試題。二、新課標理念下的成都命題趨勢2022年4月，2022課標發(fā)布，其在教育教學中具有非常重要的作用，是實現(xiàn)育人目標的重要載體，是教材編寫、教師教、學生學、質(zhì)量評價的直接依據(jù)，更是命題的重要參考。各省(區(qū))市近兩年中考試題在不同程度落實了2022課標理念，且呈現(xiàn)明顯趨勢，特別是2023年，素材上落實三大文化，試題創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)情境，落實跨學科、整本書閱讀學習任務(wù)群等。2023成都試題也積極落實2022課標理念，如素材落實三大文化、五育并舉，試題注重知識間的聯(lián)系與整合等?；诔啥伎疾橼厔荩€可以關(guān)注全國其他地市在課標落實上的趨勢：趨勢1素材彰顯三大文化，滲透五育并舉2022課標落實立德樹人根本任務(wù)，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。在第四部分“課程內(nèi)容”第(一)部分設(shè)“主題與載體形式”，明確指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化是語文課程的主題與內(nèi)容。體現(xiàn)三大文化的作品在整套教材中占60%～70%。對三大文化的理解、傳承是中考考查的重要內(nèi)容，2023年全國各省(區(qū))市中考試題都以體現(xiàn)三大文化的素材作為命題的主要素材，并圍繞文化傳承與理解設(shè)題，以實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。除了在古詩文默寫、古詩文閱讀考查中呈現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解外，承載三大文化、五育的命題素材在各地中考試卷中均有體現(xiàn)：主題省(區(qū))市舉例中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化2023河南積累與運用：以“家在河南”為主題結(jié)構(gòu)第一板塊，涉及河南歷史文化、詩文、漢字、當代奇跡。利用命題素材，巧妙地植入家鄉(xiāng)文化與傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學生理解與傳承三種優(yōu)秀文化，增強文化自信。2023山西讀·書：書法及詩文默寫引導學生關(guān)注傳統(tǒng)文化。2023陜西綜合性學習：涉及“善”“信”“勤”“謙”、漢服等傳統(tǒng)文化，引導學生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2023山西作文：以“相見歡”“定風波”“少年游”三個意蘊悠遠的詞牌名為題目，引人遐思，滲透了對傳統(tǒng)文化傳承的理解。革命文化2023重慶A卷綜合性學習：圍繞“天下家國·革命文化”展板，設(shè)置設(shè)計欄目、寫前言兩個活動，引導學生在日常生活中關(guān)注革命文化。2023山西讀·思：“緬懷革命先烈”活動中，選取了左權(quán)將軍生平事跡及相關(guān)的碑志、悼文及家書為材料，要求寫感言，引導學生感受革命先烈的革命信仰。2023河南記敘文閱讀：選取梁曉聲的《老兵和軍馬》，文字真摯動人，有老兵對部隊的不舍之情，對軍馬和軍旅生活的深摯情感，對本職工作和家鄉(xiāng)的責任感。社會主義先進文化2023河南積累與運用：第4題有關(guān)紅旗渠的素材反映社會主義建設(shè)事業(yè)中取得的重大成就，體現(xiàn)社會主義先進文化。2023安徽記敘文閱讀：《中國地圖》通過爺孫從事地圖測繪工作期間，測繪技術(shù)的發(fā)展映射國家發(fā)展。五育并舉體育2023湖南長沙綜合性學習：以“青春賽場·活力綻放”為主題展開活動，引導學生重視體育鍛煉，健康成長。美育2023湖北宜昌記敘文閱讀：選取梁衡的《與美邂逅》一文，引導學生在自然和生活中尋找美。勞育2023浙江嘉興、舟山社會實踐：以“校外勞動實踐基地”的宣傳布置這一核心任務(wù)為載體設(shè)置題目，“布置農(nóng)耕文化墻”系列任務(wù)引導學生了解古代農(nóng)耕文化，引導學生形成正確的勞動價值觀，弘揚熱愛勞動的傳統(tǒng)美德?！緜淇冀ㄗh】①用好教材中承載三種文化的作品，讓學生對三種文化形成真切的感知。②拓展課外素材，培養(yǎng)遷移能力。教材中古詩文比例最高，體現(xiàn)其他兩種文化的作品比例較小。教師要發(fā)掘、選擇體現(xiàn)另兩類文化的優(yōu)秀作品，納入課內(nèi)教學，豐富學生的積累。③要注意方法，不要說教，引導學生在文化作品閱讀、日常社會生活中發(fā)現(xiàn)、積累，培養(yǎng)文化自信與文化自豪感?！堕喿x與寫作》現(xiàn)代文閱讀圍繞三大文化、五育并舉等方面選材設(shè)題，在題干前標注對應(yīng)標識。趨勢2創(chuàng)新試題形式，注重真實情境下，探究性、開放性、綜合性試題的命制，導向綜合實踐，體現(xiàn)素養(yǎng)立意2022課標在學業(yè)水平考試命題原則提出“堅持素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)為考查目標，通過識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，全面考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平”。與以往的知識立意、能力立意相比，素養(yǎng)立意更加重視試題的情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計和內(nèi)容建構(gòu)。探究性、開放性、綜合性試題強調(diào)學生在真實情境中整合知識、技能和方法，發(fā)展學科思維，創(chuàng)造性解決現(xiàn)實問題，這三類試題各有側(cè)重，又存在一定的交叉融合，共同指向綜合實踐，體現(xiàn)了素養(yǎng)命題的原則。下面分真實情境、探究性、開放性、綜合性四個維度，精選2023全國中考試題中的典型試題，呈現(xiàn)全國中考考查趨勢。(1)真實情境根據(jù)全國語文中考近3年命題實踐，情境可分為三類形態(tài)：微觀情境、中觀情境、宏觀情境。微觀情境指具體試題的情境考查學生運用語文要素解決學習、生活問題的能力；中觀情境指的是板塊主題，相對完整地貼近學生的學習、生活的社會實踐；宏觀情境指的是整卷的情境，可銜接教材人文主題、校園學習或社會生活，契合語文核心素養(yǎng)。有時候這三類情境會交叉呈現(xiàn)，此部分只呈現(xiàn)每一類型的典型題目。類型板塊省(區(qū))市舉例微觀情境：具體試題非文學性文本2023重慶A卷20題以真實生活中學生與家長常見的矛盾為背景，以小渝與媽媽的對話創(chuàng)設(shè)日常生活情境，引導學生運用從材料中所習得的“有效溝通”的相關(guān)知識和技能，聯(lián)系生活實際，用提建議的方式來解決小渝與媽媽之間存在的問題。試題重視學生在日常生活場景中的語言實踐，發(fā)展學生調(diào)用已有的知識技能來解決實際問題的能力。中觀情境：板塊主題古詩文2023浙江麗水第三板塊圍繞班級開展“夢回繁華”單元學習活動，創(chuàng)設(shè)文學體驗情境，設(shè)置三大活動：閱讀典籍，游繁華之地→閱讀詩詞，析宋人品性→單元整合，探“夢回繁華”，從文言文到古詩詞，最后實現(xiàn)古詩文整合，循序漸進地推進單元學習活動的進程，逐步完成對“夢回繁華”的探究。文學性文本2023湖北荊州《家里飛來一只鳥》以“他當即決定，馬上報案……”結(jié)尾，題目巧妙銜接，以主人公報案，警局成立專案組創(chuàng)設(shè)情境：回顧案情→勘察現(xiàn)場→推敲細節(jié)→案情分析→結(jié)案反思。整道題依據(jù)小說類型，創(chuàng)設(shè)符合文本特點的情境任務(wù)，引導學生在初讀完文本后，再圍繞如何破案的情境任務(wù)鏈重讀文本，以趣味性的破案過程激發(fā)學生的閱讀興趣，提升閱讀能力。非文學性文本2023山西以班級開展“當傳統(tǒng)文化遇到現(xiàn)代科技”綜合性學習活動創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，以各小組的成果匯報呈現(xiàn)素材：“博學”小組呈現(xiàn)展板——數(shù)字文化興起來；“慎思”小組播放視頻——科技賦能活起來；“篤行”小組分享心得——文化自信強起來?？疾閷W生在這一語文綜合性學習活動中，通過閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，并能根據(jù)具體的情境，清楚得體地表達的能力，同時引導學生關(guān)注我國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，堅定科技創(chuàng)新的使命，樹立新時代青年的責任與擔當。整本書2023天津某班同學一起回顧三年的閱讀經(jīng)歷，開展一系列名著分享活動：“推薦我最喜愛的名著”活動，“閱讀方法研討”活動，考查學生在活動過程中感悟經(jīng)典名著的人物形象特點及塑造手法、主題主旨、歷史意義及價值等，引導運用恰當?shù)拈喿x方法閱讀整本書。中觀情境：板塊主題積累與運用2023北京以調(diào)查博物館之城發(fā)展情況為情境載體，以小組關(guān)于調(diào)查報告為閱讀材料，引導學生關(guān)注新時期北京市博物館的發(fā)展情況，重新認識博物館的社會作用，加深對北京作為全國歷史文化古都的理解；同時為學生提供調(diào)查報告的寫作樣例，引導學生關(guān)注實用類文本的規(guī)范寫作。重視考查學生的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力和基本方法，關(guān)注學生在真實具體的社會生活情境中的語言實踐能力與表現(xiàn)，減少機械記憶帶來的壓力。宏觀情境：整卷2023江蘇連云港以愛因斯坦的名言“永遠保持著好奇心的人是永遠進步的人”開啟全卷，以“好奇心”為全卷命題線索，設(shè)置了“好奇心和探索精神”“創(chuàng)造之美與文明之光”“跟法布爾學觀察”“科學點亮好奇心”4個活動，同時文學作品閱讀選取與好奇心有關(guān)的《我讀一本小書的同時又讀一本大書》，作文選取坐在青石板上，仰望星空，充滿遐想的少年。(2)探究性試題探究性試題一般是給出一組相互關(guān)聯(lián)的材料，或者圍繞一項主題活動，要求學生在理解和提取信息的基礎(chǔ)上，對材料或者活動情境進行分析、歸納、綜合和提煉，在此基礎(chǔ)上表達自己的見解和發(fā)現(xiàn)。2023河南第9題，探究老兵得到的“重要得多的東西”有哪些，無論答案是“歷練和成長”，還是“責任心”和“自信”，能讓學生在探究的過程中進行質(zhì)疑、評價、假想、判斷、深度思考和領(lǐng)悟，能夠真實地展現(xiàn)和矯正自己的立場、態(tài)度、價值觀。2023浙江寧波12題以京劇《范進中舉》創(chuàng)設(shè)探究單情境，圍繞探究主題“小說改編成劇本的意圖”設(shè)置探究角色(配角、主角)、探究任務(wù)(汪曾祺增設(shè)關(guān)清、顧白這兩個配角的意圖；汪曾祺改編范進形象的意圖)、探究步驟和探究資料等。要解決“探究汪曾祺改編范進形象的意圖”這一復雜問題，既要具有戲劇“活動·探究”單元學習中建構(gòu)起來的“理解人物形象”“品味戲劇臺詞(唱詞)”等核心知識，還要聯(lián)結(jié)已學小說《范進中舉》和已讀名著《儒林外史》，在比較中建構(gòu)新的認知，同時還需要具備想象場景、聯(lián)結(jié)資料等能力，這是文學閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群下的大綜合，綜合考查學生的閱讀思維和閱讀素養(yǎng)。(3)開放性試題開放性試題，是指能為學生提供廣闊思維空間，可從多角度、多側(cè)面、多層次、多渠道展開思維的一類試題，可分為結(jié)論多元、解決問題過程的開放及試題設(shè)置的條件開放。縱觀2023年全國語文中考試題，結(jié)論多元和試題設(shè)置的條件開放較為多見，解決問題過程的開放類語文試題未見到典型試題，故此處不做舉例。角度分析舉例結(jié)論多元答案往往不是直接出自文本的信息，而是基于閱讀材料的理解和把握，經(jīng)過體驗、分析、比較、思辨等環(huán)節(jié)2023陜西14題“小說《爆花》涉及到青少年在成長過程中乃至人一生需要思考和面對的許多命題。校學生會準備圍繞其中的部分命題組織一次辯論會，引導同學們深入思考人生、走好成長之路。請你仔細閱讀這篇小說，為辯論會擬寫兩道論題。[論題示例]擺脫困境有賴于他人拯救還是依靠自我救贖”。所形成的思想觀點。答案不唯一，評分講求自圓其說、邏輯自洽。題目設(shè)置了一個真實的活動情境，要求學生為辯論會擬寫兩道論題，屬于一道開放性試題。恰當?shù)恼擃}必須建立在全面深刻理解小說主要內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上，且能引起爭辯，意味著學生可以多角度、多層次地看待問題，那么結(jié)論必然會多元化。解決問題過程的開放試題沒有給出解決具體問題的方法和路徑，學生需要調(diào)動知識積累和實踐經(jīng)驗，重新組合認知結(jié)構(gòu)，并運用擅長的方式、方法去尋求結(jié)論?！囶}設(shè)置的條件開放有些試題設(shè)置的條件比較復雜，沒有具體指向，需要學生根據(jù)實際情況確定條件，并作出合理解答；有些試題則完全沒有給出條件。2023北京16題“‘高光時刻’可以理解為人處于巔峰狀態(tài)的那一瞬間。從《西游記》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》中選擇一個人物形象，敘述這一形象的高光時刻。(要求：寫出具體‘時刻’，敘述相關(guān)內(nèi)容，概括形象的特征或精神品質(zhì)，100字左右)”，要求學生寫出教材要求必讀的四部名著中某一人物的“高光時刻”，限定名著篇目范圍，但未限制具體的人物，有很大的答題空間，體現(xiàn)了公平性，兼顧了學生之間的差異性和個性化。(4)綜合性試題綜合性試題表現(xiàn)為知識、能力和價值觀的整合，可分為學科內(nèi)綜合和跨學科綜合。跨學科綜合性試題在后文闡述，此處就不再贅述。學科內(nèi)綜合性試題，是指在具體問題情境下，將學科課程不同章節(jié)內(nèi)容進行科學整合，形成主線，綜合考查學科核心素養(yǎng)的試題。2023全國中考試題中除浙江各地市及山西在嘗試以實踐活動綜合多個板塊，大部分省(區(qū))市主要在嘗試試題知識能力的綜合，具體如下：分類省(區(qū))市舉例一道試題內(nèi)知識、能力綜合2023江蘇蘇州《小羊羔》19題綜合對話(甲乙討論文章語言特點)和鏈接材料，談對關(guān)鍵句子的表達效果是否有新的體驗和思考等。以實踐活動綜合多個板塊2023山西現(xiàn)代文閱讀：《母親的廚房》綜合文學作品閱讀和賞析性寫作兩個板塊；以“當傳統(tǒng)文化遇到先進科技”綜合性學習活動綜合實用類閱讀和寫作兩個板塊。2023浙江金華古詩文閱讀：在“慎思明辨·行”活動中綜合了古詩文聯(lián)讀、根據(jù)拼音寫漢字和名著閱讀等板塊。需要注意的是，探究性、開放性和綜合性往往是相互交叉融合的。以作文題為例，其探究性體現(xiàn)在需要學生啟動探究思維，先分析和思考問題，然后對問題進行探討，遣詞造句，謀篇布局，表達自己的見解和發(fā)現(xiàn)；其綜合性體現(xiàn)在需要學生根據(jù)題目要求，綜合運用所學的字、詞、句等語言知識和必要的語言技能表達；其開放性體現(xiàn)在題目的創(chuàng)設(shè)條件開放度雖有大有小，但整個過程是開放的，結(jié)論也不會千篇一律，呈現(xiàn)出多樣化和開放的特點?！緜淇冀ㄗh】創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；作業(yè)設(shè)計及選擇上，應(yīng)注意在識記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強基于情境的綜合性、探究性和開放性。本書在具體試題上落實情境化、探究性、開放性、綜合性，具體標注為“創(chuàng)新設(shè)問·情境化”等，以綠色字標識；《閱讀與寫作》語言運用部分創(chuàng)設(shè)三大情境任務(wù)。趨勢3構(gòu)建學習任務(wù)群，指向核心素養(yǎng)發(fā)展2022課標“課程內(nèi)容”以六個學習任務(wù)群構(gòu)建語文課程內(nèi)容，并將其分為三個層面，這是新課標首創(chuàng)，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。文學作品在教材選文中占比較大，在學生成長中具有其他文類作品無法替代的獨特功能，“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群，體現(xiàn)了對文學作品閱讀與創(chuàng)意表達教學的高度重視；“整本書閱讀”在近年中考中落實最為明顯；“跨學科學習”是首次提出，2023部分試卷體現(xiàn)了這方面的探究，也是未來關(guān)注的重點。(1)文學閱讀與創(chuàng)意表達文學閱讀與創(chuàng)意表達是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要載體。從2023全國考查情況來看，文學作品所占比重也較大，文學閱讀與創(chuàng)意表達的考查也越來越受到重視，突出表現(xiàn)為對讀寫結(jié)合的考查，具體分析如下：角度省(區(qū))市舉例讀寫結(jié)合2023浙江溫州文學性文本閱讀：8(2)題要求結(jié)合《鯤鵬記》及表格內(nèi)容理解，闡述設(shè)計“鯤鵬”主題文化衫活動的價值，將閱讀與評價結(jié)合。2023浙江紹興文言文閱讀：8題要求結(jié)合《涉園記》的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗，寫一個議論性片段，引導學生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想和想象，按要求進行書面創(chuàng)作。【備考建議】①帶領(lǐng)學生通過閱讀來擴展詞匯量、提高理解能力。通過閱讀接觸各種各樣的文字和表達方式，了解不同的觀點和文化背景，提升理解能力。②指導學生通過寫作鞏固所學知識，提高表達能力。在寫作過程中思考和組織觀點，進行邏輯推理和分析，提高思維能力。③通過課堂討論和寫作練習相結(jié)合的方式實施。(2)整本書閱讀2022課標中的“整本書閱讀”學習任務(wù)群繼承了2011課標“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”中提到要“引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界”。名著整本書閱讀考查特點如下：角度省(區(qū))市舉例名著作為單獨板塊2023河南2023年將名著閱讀單獨為一個板塊，放在古詩文閱讀之后，注重其閱讀的教學導向?？疾榻嵌乳喿x方法與策略2023重慶A卷選擇性閱讀：5(1)題指向閱讀方法，根據(jù)教材《經(jīng)典常談》的選擇性閱讀方法，要求進行精華推薦，考查對信息的甄選能力。2023湖南岳陽關(guān)注目錄：19題提供了《水滸傳》的部分章回目錄，要求完成探究問題，符合課標教學提示中重視目錄等在整本書閱讀中的作用這一要求。專題探究2023甘肅省卷20題要求參照《海底兩萬里》為《昆蟲記》設(shè)計探究專題，富有創(chuàng)意。探究專題，虛擬情境，設(shè)置任務(wù)，旨在運用。多部名著關(guān)聯(lián)探究2023江蘇徐州17～19題，從人物情節(jié)連線和概括到給自己的啟示，均涉及多部名著的考查?！緜淇冀ㄗh】①組織學生開展整本書閱讀活動，引導學生積極主動地分享、交流自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，在實踐中掌握整本書閱讀的策略。②在復習備考中，指導學生主動梳理、聯(lián)系比較教材推薦閱讀名著的基本內(nèi)容，在課堂上開展語文實踐活動，把學生的讀書經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化?！堕喿x與寫作》名著閱讀部分配題涉及閱讀方法及策略、專題探究等維度，落實“整本書閱讀”理念。(3)跨學科學習2022課標中的“跨學科學習”拓展型學習任務(wù)群繼承了2011課標要“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習”的要求?？鐚W科學習立足本學科，打破學科界限，將其他學科知識有機整合，使學生對知識形成整體性和系統(tǒng)性認知，從而提高學生運用不同學科知識解決實際問題的能力。這是在更廣闊的領(lǐng)域中引導學生學語文、用語文。2023全國中考語文跨學科命題呈現(xiàn)以下兩個方向：一是素材類型多元，如新聞報道、科普短文、調(diào)查報告、表格、圖畫等，集中在閱讀及綜合性學習部分；二是試題以語文學科思維為基礎(chǔ)與主體，融合其他學科的思維，共同促進學生思維發(fā)展與思維品質(zhì)提升。全國考查情況如下：角度跨學科省(區(qū))市舉例素材生物2023河南實用性文本閱讀：閱讀采用生物與信息技術(shù)融合的DNA數(shù)據(jù)存儲這一材料，關(guān)注語文與其他學科聯(lián)系。地理2023浙江杭州“錢江潮涌”專題探究活動，選用浙教版七年級下冊《科學》和人教版高一《地理》的內(nèi)容，引入地圖、錢塘江海塘修建概況的表格等材料。數(shù)學、物理2023河北文言文閱讀：乙文選自《夢溪筆談》，涉及物理學科固體傳聲中的空穴混響現(xiàn)象；丙文選自《九章算術(shù)》，涉及數(shù)學學科中的追及問題。設(shè)題數(shù)學2023重慶A卷實用性文本閱讀：19題要求學生完成“溝通漏斗圖”，需要學生運用數(shù)學中“統(tǒng)計與概率”的相關(guān)知識。生物、歷史2023浙江溫州實用性文本閱讀：第三板塊創(chuàng)設(shè)跨學科學習情境，引導學生以探索的方式學習“探索”。設(shè)題時通過“認識探索者”“學習探索力”“做個探索者”三個環(huán)節(jié)，引導學生多角度、多途徑、多學科建構(gòu)與“探索”有關(guān)的知識與能力。最后選擇撰寫一個與“千處古港與龍泉青瓷關(guān)系”或與“嫦娥工程”有關(guān)的探究方案，將各科的能力素養(yǎng)融通于解決真實問題的過程中，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和解決問題的能力。【備考建議】①引導學生在情境中學語文、用語文，著重培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力。②拓展學習資源，增強跨學科學習的綜合性和開放性。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等，為學生開展跨學科學習提供必要的支持?！堕喿x與寫作》現(xiàn)代文閱讀部分選取跨學科素材，具體標注為“跨學科·化學”。成都10年考情及趨勢分析第一部分基礎(chǔ)知識與默寫課標要求一、2022課標課程目標(第四學段)【識字與寫字】1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。2.寫字姿勢正確，保持良好的書寫習慣。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價值?！鹃喿x與鑒賞】1.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩文80篇(段)。2.隨文學習基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。學業(yè)質(zhì)量(第四學段)能根據(jù)語境，借助工具書，認清字形、讀準字音、正確理解漢字的意思。在學習與生活中，累計認識3500個左右常用漢字，能規(guī)范、端正、整潔地書寫常用漢字；在日常記錄中使用規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。有探究漢字規(guī)律的意識，在社會生活中能根據(jù)字音、字形、字義三者的關(guān)系準確認讀、正確理解遇到的生字新詞；發(fā)現(xiàn)并積累不同語境下具有個性化特征的詞句和段落，能根據(jù)自己的表達需要和習慣選擇使用。二、2022課標新變化變化點1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目附錄1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目(1)1～6年級31～34、74～75篇目順序有調(diào)整；(2)7～9年級變化如下：①“《孟子》三則”中增加“得道多助，失道寡助”，刪除“富貴不能淫”；②“《禮記》一則(雖有佳肴)”改為“《禮記》一則(雖有嘉肴)”；③“《列子》一則(伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？)”替換為“《呂氏春秋》一則(伯牙鼓琴……世無足復為鼓琴者。)”；④刪除“河中石獸”。變化點2新增“基礎(chǔ)型學習任務(wù)群——語言文字積累與梳理”(詳見“二、學習任務(wù)群”)考情及趨勢分析(一)基礎(chǔ)知識近10年考情分析考情分析字音1.考查形式：①2015—2023年考查四項詞組注音辨析，每項有兩個二字詞語和一個四字成語；②2014年考查對句中加點字的注音辨析，四項均出自教材，每項涉及兩個詞語的注音辨析；③題干均為選擇有誤項；3分。2.詞語出處：所選詞語或詞語所在的句子多出自教材。2019—2023年，除“驀然(2019)”“氣氛(2019)”“菜畦(2020)”出自教材其他內(nèi)容外，其余均出自“讀讀寫寫”，2014—2018年，除“稟告(2015)”外，其余均是教材詞匯。3.設(shè)錯特點：每年錯誤項只設(shè)1處錯，多音字誤讀(3個)、誤讀成半邊(3個)、習慣性誤讀(2個)、形近字誤讀(2個)。除多音字誤讀外，其他設(shè)錯類型與上一年基本不重復。字形1.考查形式：近10年均為四項句子書寫辨析的選擇題，無加點詞，要求選擇書寫正確的一項；3分。2.考查范圍：近10年四項句子均出自教材現(xiàn)代文中，教讀篇目和自讀篇目均有涉及。3.選項特征：①四項句子字數(shù)在30～40字之間；②四項句子長短接近，字數(shù)差一般不超過5字；③有時為體現(xiàn)篇目關(guān)鍵詞或使語句長短合適，語境完整，會對教材原句做適當改編；④四項句子在文體方面一般會有所區(qū)別。4.設(shè)錯特點：①近10年均設(shè)置了三個錯誤項，每年二、四字詞均有設(shè)錯；②除2014、2016年選項設(shè)置兩個錯誤詞外，其余年份每項中只設(shè)置一個錯誤詞；③同音形近字(10年14考)，同音異形字(10年15考)，異音異形字(10年4考)，異音形近字1考(2016)；④部分設(shè)錯詞語在現(xiàn)代漢語中原本是存在的，但在具體的語境中使用不當，這樣更能考查學生在具體語境中辨析字詞的能力。如2023年“反映/反應(yīng)”“勢利/勢力”；2022年“融化/熔化”。成語的理解與運用1.考查形式：近3年以語段形式考查，其余年份均以四項句子辨析選擇的形式考查；以選擇有誤項為主，只有2015年要求選擇正確項；3分。2.成語出處：近10年所考的40個成語中，39個出自教材的“讀讀寫寫”，1個為全國高頻成語(2015)。3.語料特點：2023年以“蜀水”為主題串聯(lián)蜀中文人，具有濃厚的成都地域特點；2022、2021年均選擇涉及社會熱點的語段；2014—2020年四項句子以熱點信息、成都地域信息為主。4.錯誤類型：用錯對象(10年4考)、不合語境(10年4考)、望文生義(2021)、敬謙誤用(2016)、褒貶誤用(10年2考)。病句辨析1.考查形式：近10年均以選擇辨析的形式考查，選擇沒有語病的一項；3分。2.句子特點：①句子字數(shù)在30～40字之間，四項句子字數(shù)差在5字左右；②句子內(nèi)容主要以熱點信息、地域信息為主；③病句設(shè)錯考查的知識點均來自教材八年級下冊關(guān)于句子結(jié)構(gòu)的“課后補白”。3.?？疾【漕愋停捍钆洳划?10年9考)、成分殘缺(10年9考)、句式雜糅(10年5考)、不合邏輯(10年2考)、語序不當(10年3考)、成分贅余(10年2考)。命題趨勢·新考法分析板塊整體情境·創(chuàng)設(shè)大情境大任務(wù)2023北京、河南，甘肅省卷、蘭州等新考法試題(2023北京)(創(chuàng)設(shè)整體情境)完整試題見“新考法試題”二維碼(二)名句名篇默寫近10年考情一覽表教材必背古詩詞曲85首冊別篇目考查情況篇目考查情況七上1.觀滄?！?.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄整首：20223.次北固山下—4.天凈沙·秋思—5.峨眉山月歌整首：2023、20196.江南逢李龜年—7.行軍九日思長安故園整首：20208.夜上受降城聞笛—9.秋詞(其一)整首：201610.夜雨寄北整首：2021、201711.十一月四日風雨大作(其二)整首：201512.潼關(guān)—七下13.木蘭詩—14.竹里館整首：202015.春夜洛城聞笛—16.逢入京使整首：2019、201417.晚春—18.登幽州臺歌—19.望岳—20.登飛來峰整首：202321.游山西村—22.己亥雜詩(其五)整首：201723.泊秦淮整首：201624.賈生—25.過松源晨炊漆公店(其五)整首：201426.約客整首：2022八上27.野望直接型：202328.黃鶴樓—29.使至塞上—30.渡荊門送別直接型：202131.錢塘湖春行直接型：201532.庭中有奇樹—33.龜雖壽—34.贈從弟(其二)—35.梁甫行—36.飲酒(其五)直接型：201937.春望—38.雁門太守行—39.赤壁整首：202140.漁家傲(天接云濤連曉霧)直接型：202041.浣溪沙(一曲新詞酒一杯)—42.采桑子(輕舟短棹西湖好)—43.相見歡(金陵城上西樓)—44.如夢令(常記溪亭日暮)—八下45.關(guān)雎—46.蒹葭—47.式微—48.子衿—49.送杜少府之任蜀州直接型：202250.望洞庭湖贈張丞相—51.石壕吏—52.茅屋為秋風所破歌—53.賣炭翁—54.題破山寺后禪院—55.送友人—56.卜算子·黃州定慧院寓居作—57.卜算子·詠梅直接型：2016——九上58.行路難(其一)—59.酬樂天揚州初逢席上見贈直接型：202060.水調(diào)歌頭(明月幾時有)—61.月夜憶舍弟—62.長沙過賈誼宅—63.左遷至藍關(guān)示侄孫湘—64.商山早行—65.咸陽城東樓—66.無題—67.行香子(樹繞村莊)直接型：202268.丑奴兒·書博山道中壁直接型：2023——九下69.漁家傲·秋思直接型：201770.江城子·密州出獵—71.破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之直接型：201472.滿江紅(小住京華)直接型：201973.定風波(莫聽穿林打葉聲)—74.臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游直接型：202175.太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦—76.浣溪沙(身向云山那畔行)—77.十五從軍征—78.白雪歌送武判官歸京—79.南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷—80.過零丁洋直接型：201681.山坡羊·潼關(guān)懷古—82.南安軍—83.別云間—84.山坡羊·驪山懷古—85.朝天子·詠喇叭———教材必背文言文26篇冊別篇目考查情況篇目考查情況七上1.《論語》十二章直接型：2023、2018、2017、2016、20142.誡子書直接型：2019七下3.陋室銘—4.愛蓮說直接型：2014八上5.三峽—6.答謝中書書直接型：20227.記承天寺夜游—8.與朱元思書—9.得道多助，失道寡助直接型：201510.富貴不能淫—11.生于憂患，死于安樂—12.愚公移山—八下13.桃花源記—14.小石潭記—15.北冥有魚—16.雖有嘉肴—17.大道之行也直接型：202118.馬說—九上19.岳陽樓記—20.醉翁亭記—21.湖心亭看雪———九下22.魚我所欲也—23.送東陽馬生序—24.曹劌論戰(zhàn)直接型：202025.鄒忌諷齊王納諫—26.出師表———【考情總結(jié)】1.考查形式：近10年均為2小題：三句直接型默寫任選其中兩句作答(2分)＋兩首不同詩人的詩作任選一首默寫全篇(4分)。2.考查范圍：教材要求背誦的古詩詞曲85首＋文言文26首。3.考查特點：①從搭配形式上看：直接型默寫2015—2023年保持文＋詩＋詞的形式，2014年為文＋文＋詞的形式，句子前后空錯開；②從考查內(nèi)容上看：直接型默寫所選句子均為名句；全詩默寫所考篇目體裁均為絕句。命題趨勢·新考法分析拓展型2023山東聊城(寫出含“云”的句子)、湖南衡陽(寫出含“雨”的句子)等主題型2023重慶A卷(以“古典之音”為主題)、河北(以“勞動”為主題)等情境化2023山西(圍繞“花開盛世·大美中國”主題進行佳句競答活動)、浙江溫州(以懸掛戲文燈帶的林蔭大道創(chuàng)設(shè)情境)等新考法試題一、(2023廣西、浙江紹興)(主題型)完整試題見《基礎(chǔ)知識&默寫》反面P32、33二、(2023山西、四川遂寧)(情境化)完整試題見《基礎(chǔ)知識&默寫》反面P33三、(2023山東聊城)(拓展型)古詩詞中有許多含“云”的句子，請寫出連續(xù)的兩句?！敬鸢浮渴纠唬洪L風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。示例二：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。示例三：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。示例四：黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。第二部分古詩文閱讀專題一文言文閱讀課標要求一、2022課標課程目標(第四學段)誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。附錄1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目義務(wù)教育階段要求學生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當代和外國優(yōu)秀詩文，具體篇目可由教科書編者和語文教師推薦，這里僅推薦古詩文135篇(段)。其中1～6年級75篇，7～9年級60篇(段)。1～6年級的背誦篇目都是詩歌；7～9年級的篇目，除詩歌外，也選入了一些短篇散文。這些詩文主要供學生讀讀背背，增加積累，在教科書中可作不同的安排，不必都編成課文。二、2022課標新變化變化點優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目調(diào)整(見“變化點1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”)考情及趨勢分析一、課內(nèi)文言文閱讀(一)選材分析年份考查篇目/冊別選段篇幅形式2023《核舟記》/八下節(jié)選第3段對比《記承天寺夜游》/八上全文2022《陋室銘》/七下全文對比《生于憂患，死于安樂》/八上全文2021《送東陽馬生序》/九下節(jié)選第1段至第2段“蓋余之勤且艱若此”對比《〈論語〉十二章》/七上節(jié)選第五、七、八、九章2020《北冥有魚》/八下全文對比《馬說》/八下全文2019《陳太丘與友期行》/七上節(jié)選“客問元方”至結(jié)尾對比《賣油翁》/七下節(jié)選第2段《唐雎不辱使命》/九下節(jié)選第2段2018《岳陽樓記》/九上節(jié)選第4段對比《醉翁亭記》/九上節(jié)選第2段《滿井游記》(統(tǒng)編已刪)節(jié)選第2段中間部分2017《河中石獸》(統(tǒng)編已刪)全文單篇2016《五柳先生傳》(統(tǒng)編已刪)全文單篇2015《傷仲永》(統(tǒng)編已刪)全文單篇2014《莊子》故事兩則(“惠子相梁”統(tǒng)編已刪)全文單篇【考情總結(jié)】1.考查形式：2020—2023年考查兩篇對比，2019、2018年考查三篇對比，2014—2017年考查單篇閱讀。2.題型分值：2016—2023年均為選擇題，4題12分；2015、2014年為選擇＋簡答，4題13分。命題趨勢·新考法分析詩文聯(lián)讀2023山西(《曹劌論戰(zhàn)》＋《出師表》＋《過零丁洋》)、青海(《登飛來峰》＋《孫權(quán)勸學》＋《〈論語〉十二章》)等群文閱讀2023河北(《核舟記》＋《夢溪筆談》＋《九章算術(shù)》)、浙江寧波(《誡子書》＋《孫權(quán)勸學》＋《送東陽馬生序》＋《鄒忌諷齊王納諫》＋《出師表》＋《顏氏家訓》＋《戰(zhàn)國策·秦策五》)等創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)情境2023浙江溫州(打卡“九山書會·大宋戲倉”中的【打卡高明亭】活動)、浙江杭州(“錢江潮涌”專題探究活動)、浙江寧波(“文言文中的勸說技巧”活動)等(二)考點分析年份實詞辨析(上色字為考查字)虛詞辨析句子翻譯文意理解辨析2023如有所語而其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。內(nèi)容分析佛印絕類彌勒之念無與為樂者于懷民亦未寢何2022可以調(diào)素琴則所以動心忍性，曾益其所不能。主旨分析無案牘之勞形之內(nèi)容分析百里奚舉于市于表達手法分析衡于慮而語言特色分析2021以是人多以書假余之寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。內(nèi)容分析久而乃和以同舍生皆被綺繡而好之者不如樂之者于2020怒而飛于天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？內(nèi)容分析志怪者也以表現(xiàn)手法分析才美不外見而語言特色分析策之不以其道其主旨分析2019元方入門不顧之雖千里不敢易也，豈直五百里哉？內(nèi)容分析吾射不亦精乎以人物形象分析康肅笑而遣之而表現(xiàn)手法分析故不錯意也且語言特色分析2018而或長煙一空其若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。景物分析(畫面)野芳發(fā)而幽香而寫景方法分析而樂亦無窮也之情感分析于時冰皮始解為用詞分析2017棹數(shù)小舟于爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？內(nèi)容分析不亦顛乎乃用詞分析漸激漸深之主旨分析轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已其人物形象分析2016亦不詳其姓字以好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。內(nèi)容分析造飲輒盡其人物形象分析曾不吝情去留而語言分析不戚戚于貧賤之人物形象分析2015世隸耕其(1)父異焉，借旁近與之。(2)仲永之通悟，受之天也。內(nèi)容、主旨分析父利其然也以寫法分析日扳仲永環(huán)謁于邑人于表現(xiàn)手法分析不能稱前時之聞之情感分析2014惠子相梁其(1)或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相?！?2)鰷魚出游從容，是魚之樂也。主旨分析搜于國中三日三夜于比喻修辭分析莊子與惠子游于濠梁之上而人物形象分析請循其本之內(nèi)容分析【考情總結(jié)】1.實詞解釋：每年考查4個實詞，多考查帶有特殊文言現(xiàn)象的詞語，如一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等。2.虛詞辨析：每年考查4個虛詞，8個句子，四項前一句均出自所選篇目，后一句出自課內(nèi)其他篇目，選擇意義和用法相同的一項。其中，之(10年9考)、而(10年8考)、于(10年7考)、其(10年6考)、以(10年5考)考查頻率較高。3.句子翻譯：2016—2023年考查1句，題型為選擇辨析(選擇翻譯正確的一項)，設(shè)錯點均為句中重點實詞。2015、2014年考查2句，題型為簡答(將句子翻譯成現(xiàn)代漢語)。4.內(nèi)容理解：近10年均為選擇錯誤項，每個選項都有明確的聚焦點，且都是針對選段的核心命題點設(shè)置，內(nèi)容分析、人物形象分析、主旨分析為高頻考點。命題趨勢·新考法分析實詞解釋新形式提供答題支架2023重慶B卷(比較辨析詞義、借助偏旁釋義、語境推導詞義、以今證古)、河南(詞語推斷法、查閱詞典法、課內(nèi)遷移法)等文意理解題新考法開放性2023陜西(18題談看法)、湖北隨州(15題談啟示)等探究性2023甘肅蘭州(9題“探究范仲淹的人物形象”)、浙江麗水(18題“東京盛況、人物精神”、15題“宋朝熱”的原因)等綜合性2023河南(15題考點綜合)、浙江金華(18題結(jié)合名著考查)等情境化2023浙江溫州(討論)、浙江嘉興、舟山(微視頻腳本創(chuàng)作)、廣東省卷(14題對話)等二、課外文言文閱讀(一)選材分析年份主題篇目朝代/作者出處注釋閱讀量價值導向2023古代散文《種草花說》清/查慎行《敬業(yè)堂文集》6個442字體會古人與草花相伴、優(yōu)游平實的生活狀態(tài)。2022人物傳記《劉海峰先生傳》清/姚鼐《惜抱軒詩文集》5個461字領(lǐng)略古文家劉海峰先生的杰出才華，培養(yǎng)語文學習興趣。2021古代散文(成都歷史)《淘渠記》宋/席益《全蜀藝文志》4個509字展示成都地方官員關(guān)心民生、執(zhí)政為民的傳統(tǒng)。2020古代散文(成都地方)《重修杜工部草堂記》明/楊廷和《天啟新修成都府志》0493字了解成都歷史和文化元素，體會杜甫的高尚品節(jié)及其對后世巨大的影響力。2019古代散文(成都地方)《萬里橋記》宋/劉光祖《全蜀藝文志》5個473字了解成都歷史名人的卓越功績，涵養(yǎng)家國情懷，增強文化自信。2018人物傳記(成都歷史人物)《揚雄傳》—《漢書·揚雄傳》5個457字學習揚雄安貧樂道的高潔品性，提升個人素質(zhì)修養(yǎng)。2017古代散文(成都地方)《合江亭記》宋/呂大防《成都文類》5個343字了解成都治水歷史，體會地域文化的魅力。2016古代散文《養(yǎng)竹記》唐/白居易《四部叢刊·白氏長慶集》4個380字體會借物喻人的散文筆法，提升個人修養(yǎng)和審美水平。2015古代散文《江陵府曲江樓記》宋/朱熹《朱熹詩文選譯》2個419字感受古代名家的心胸和氣度，形成正向的價值觀。2014人物傳記(在成都做官)《張堪傳》—《后漢書》0364字展示成都地方官員關(guān)心民生、執(zhí)政為民的傳統(tǒng)?！究记榭偨Y(jié)】1.選材特點：除2023、2022、2016、2015年外，其余年份選材均體現(xiàn)成都的歷史和文化元素。2019—2021、2017年選文材料來自與成都相關(guān)的典籍，所寫內(nèi)容也都與成都本地景點或歷史相關(guān)。2021年選文作者席益曾在成都為官，2019年選文作者劉光祖是今成都簡陽人。2.體裁：古代散文(10年7考)、人物傳記(10年3考)。3.閱讀量、注釋：近5年選文字數(shù)在440～510字之間，注釋不超過6個。命題趨勢·新考法分析見“一、課內(nèi)文言文閱讀”(二)考點分析1.實詞注：標“★”表示可直接遷移至課內(nèi)(和課內(nèi)義項意思完全一致)，其余則需要根據(jù)語境推斷、猜測。年份實詞考查句子意思課內(nèi)遷移2023面拓窗而面之面向面山而居《愚公移山》謀謀辟而蒔蓺焉謀劃★為人謀而不忠乎《〈論語〉十二章》芳蚤芳者吾披之美好的→開花—悅而不知小草之悅吾魂也使……愉快山光悅鳥性《題破山寺后禪院》2022效即知其意而善效之模仿—名方侍郎苞名大重于京師矣名望，名聲★贏得生前身后名《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》視嘗作詩以視海寧查侍郎慎行同“示”，給……看其視下也《北冥有魚》奪徒奪為文力改變→耽誤—2021疏始疏環(huán)街大渠疏導—謗俗子之無識者謗于里批評★能謗譏于市朝《鄒忌諷齊王納諫》趨居人趨高阜地離開→快步走★嘗趨百里外《送東陽馬生序》戒行人不戒謹慎★必敬必戒《富貴不能淫》2020屬以書與圖來屬予記之通“囑”，囑托★屬予作文以記之《岳陽樓記》臨臨于官道者為門靠近半卷紅旗臨易水《雁門太守行》稱夫世稱子美者稱贊★稱善者久之《周亞夫軍細柳》并軒然與之并合并→并列而兩狼之并驅(qū)如故《狼》2019沒孔明沒又千載去世—殊其說雖殊奇特→特殊★蓋追先帝之殊遇《出師表》圖孰不懷古以圖今謀劃—遺記其大者而遺其細舍棄—2018亡清靜亡為通“無”，沒有★身亡所寄《杞人憂天》奇大司馬車騎將軍王音奇其文雅對……感到驚奇—徙而雄三世不徙官遷移→調(diào)動官職—論而論不詭于圣人觀點—2017別江沱自岷而別離開→分流—闊而闊溝以導之使……寬闊潮平兩岸闊《次北固山下》峙與煙林篁竹列峙于其前聳立★山島竦峙《觀滄?！穭俟授楹暄畡俦人綖樯倜谰坝栌^夫巴陵勝狀《岳陽樓記》2016固竹本固牢固—求始于長安求假居處探求→尋找求聞之若此《穿井得一人》畢不終日而畢完成★錄畢，走送之《送東陽馬生序》貽以貽其后之居斯者留給—2015病常病其學門之外即阻高墉擔心，憂慮—行而汲汲然惟恐其道之終不行也實行，推行★大道之行也《大道之行也》屬而以書來屬予記之通“囑”，囑咐★屬予作文以記之《岳陽樓記》反于此亦可以反諸身反對，違背→類推，反顧—2014厲志美行厲嚴重→嚴格—拔成都既拔(被)攻克—勸勸民耕種鼓勵《孫權(quán)勸學》惠其仁以惠下施恩大王加惠《唐雎不辱使命》2.句子翻譯年份考查句子重點實詞句子特征特殊句式2023(1)去蕪蔓者而植芬馨者，亦幽人之所流連也。馨19字；2分句判斷句(2)莖萎而實堅，則謹視其候斂藏，以待來歲焉。歲20字；3分句省略句(省略主語)2022(1)因歷天下佳山水，為歌詩自發(fā)其意。發(fā)16字；2分句省略句(省略主語)(2)鼐欲稍刪次之合為集，未就，乃次其傳。次18字；3分句—2021(1)既污泥出渠，農(nóng)氓爭取以糞田，道無著留。既、糞19字；3分句—(2)按圖而治之，則纖毫無敢郁滯者矣。治、纖毫16字；2分句判斷句2020(1)其外則樹以榿、柳，象子美之舊也。樹、象16字；2分句省略句(省略主語、介詞)、狀語后置句(2)唐文章之士千百人，而祠于后者，僅可指數(shù)。祠20字；3分句狀語后置句2019(1)人事更幾興廢，而橋獨以孔明故，傳之亡窮。亡、窮20字；3分句—(2)茲橋也，過而弗能玩，玩而弗能思者，眾矣。茲、弗20字；4分句判斷句2018(1)家產(chǎn)不過十金，乏無儋石之儲，晏如也。晏如18字；3分句省略句(省略主語)(2)及莽篡位，談?wù)f之士用符命稱功德獲封爵者甚眾，雄復不侯。侯27字；3分句定語后置句2017(1)春朝秋夕置酒其上，亦一府之佳觀也。置17字；2分句判斷句、省略句(省略介詞)(2)茲或可書以視后，蓋因合江而發(fā)之。書16字；2分句—2016(1)明日，履及于亭之東南隅，見叢竹于斯。履、斯18字；3分句狀語后置句(2)賢不能自異，惟用賢者異之。異13字；2分句—2015(1)予讀敬夫之書，而知茲樓之勝。茲、勝14字；2分句—(2)無以寫其山川風景、朝暮四時之變，如范公之書《岳陽》。時、書26字；2分句狀語后置句2014(1)世祖微時，見堪志操，常嘉焉。微14字；3分句—(2)方征堪，會病卒，帝深悼惜之。悼、惜14字；3分句省略句(省略主語)3.文意理解考點年份具體設(shè)問溯源教材概括分析文章內(nèi)容、要點2023松、桂等是“嘉樹”，梅、杏等有“甘果”，作者為何不選種它們？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。齊魯長勺之戰(zhàn)，魯國能夠以弱勝強的主要原因是什么？試結(jié)合課文簡要分析。(九下《曹劌論戰(zhàn)》“思考探究”第二題)2020草堂屢廢屢修，是因后世“重其人”，作者認為杜甫有哪些值得推重之處？并就其中作者強調(diào)的一點，舉出一例初中所學的杜甫詩句加以說明。《陳太丘與友期行》出自《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？(七上《陳太丘與友期行》“思考探究”第三題)2019本文題為“萬里橋記”，為何多處提到諸葛亮？請聯(lián)系文章內(nèi)容，簡要分析。本文題為《岳陽樓記》，但并未具體描寫岳陽樓本身，這是為什么呢？(九上《岳陽樓記》“預(yù)習”部分)2016作者以竹喻賢人，借自己的養(yǎng)竹經(jīng)歷希望“用賢者”怎樣對待人才？請結(jié)合全文簡要分析?！恶R說》通篇用的就是托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。(八下《馬說》教參“整體把握”)2015作者借為曲江樓作記，撫今追昔，抒寫的所思所感是什么？請概括作答。這則寓言記敘了一件“改天換地”的事，描寫了兩個對比鮮明的人。熟讀并背誦課文，想一想它的寓意是什么。和同學討論交流。(八上《愚公移山》“思考探究”第二題)次要人物的作用2022作者給劉海峰作傳，為什么用不少筆墨寫方苞？請結(jié)合文章簡要分析。找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細節(jié)，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。(七下《鄧稼先》“思考探究”第一題第2問)分析人物形象2021同為“淘渠”，相較文中前兩位官員，席益的突出之處有哪些？請結(jié)合文章，分析作答?！陡毁F不能淫》中公孫衍、張儀和“大丈夫”的對比；《周亞夫軍細柳》“思考探究”第二題要求學生對人物形象進行比較；《岳陽樓記》中“古仁人”與“遷客騷人”的對比。2018揚雄作為大儒，備受推崇?！堵毅憽泛捅疚亩纪瞥缢氖裁雌返?？本文中揚雄還有什么突出之處受人推崇？請簡要分析。課文篇幅不長，卻展示了曹劌多方面的品質(zhì)。結(jié)合課文的具體內(nèi)容，談?wù)勀銓Σ軇ミ@個人物的認識。(九下《曹劌論戰(zhàn)》“積累拓展”第六題)2014從張堪的行事中，可以看出他是一個怎樣的人？請分點概括作答。文章主旨(分析寫作意圖)2017本文與《岳陽樓記》同是因重修名勝而寫，所繪之景也有相似之處，兩文的寫作意圖是否相似？請結(jié)合文章簡要分析。作者寫這篇文章，講述自己的求學經(jīng)歷，贈送同鄉(xiāng)后學，主要是想表達什么意思？(九下《送東陽馬生序》“思考探究”第一題)【考情總結(jié)】1.實詞辨析：近10年所考實詞中，大多是帶有特殊文言現(xiàn)象的詞語，大多可直接遷移到課內(nèi)，部分需要學生根據(jù)語境推斷猜讀。2.句子翻譯：除考查句中重點實詞外，還考查學生對虛詞、特殊句式的理解；所選句子至少有2個分句。3.文意理解：①注重考查對文本內(nèi)容的理解。如在人物傳記中側(cè)重體現(xiàn)為分析人物形象，在以敘事為主的古代散文中側(cè)重體現(xiàn)為概括事件，在以寫景說理為主的古代散文中側(cè)重體現(xiàn)為分析作者的寫作意圖或思想情感。②與教材關(guān)聯(lián)緊密，設(shè)問可溯源教材或直接考查教材相關(guān)知識點。如2020年題干中提到“舉出一例初中所學的杜甫詩句加以說明”，將課內(nèi)外進行有效聯(lián)動。命題趨勢·新考法分析見“一、課內(nèi)文言文閱讀”新考法試題(2023山西)(詩文聯(lián)讀)經(jīng)典古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。班級舉辦了“學習先賢美德·體悟生命意義”專題學習活動。(12分)【曉其意·體會先賢形象】1.兩軍陣前“公將鼓之”，魯莊公(1)擊鼓進軍的舉止凸顯曹劌的從容不迫；亂世之中“三顧草廬”，劉備三次到草廬(2)拜訪的謙恭引發(fā)諸葛亮的耿耿忠心。(根據(jù)句中加點字的意思填空)(2分)2.從文中或鏗鏘有力，或感人肺腑的言語中，可以讀出人物深沉的情感?！叭馐痴弑伞钡囊馑际?1)當權(quán)者目光短淺，體現(xiàn)了曹劌對國事的憂慮；“由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳”的意思是(2)因此我感奮激發(fā)，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞，體現(xiàn)了諸葛亮對先帝的感念。(3分)【明其志·探究精神力量】3.主動請戰(zhàn)的曹劌，鞠躬盡瘁的諸葛亮，捐軀報國的文天祥，他們都是名垂千古的仁人志士?！哆^零丁洋》中哪一聯(lián)詩既是文天祥的自述心志，同時也道出無數(shù)仁人志士的心聲？請寫出該聯(lián)詩句，并說說你的理解。(3分)詩句：人生自古誰無死？留取丹心照汗青。理解：文天祥舍生取義，無數(shù)仁人志士為國捐軀，他們英勇行為的背后是光照史冊的愛國忠心。4.善于繼承才能善于創(chuàng)新，延續(xù)民族文化的血脈才能更好地實現(xiàn)人生價值。你從曹劌或諸葛亮身上學到了什么優(yōu)秀品格？請結(jié)合選文作答。(4分)【答案】示例一：面對強敵壓境，曹劌深知“肉食者鄙”的現(xiàn)狀，戰(zhàn)前主動進見，戰(zhàn)中從容應(yīng)敵，他身上這種勇于擔當?shù)膬?yōu)秀品格值得我學習。示例二：我從諸葛亮身上學到了知恩圖報的優(yōu)秀品格。諸葛亮被先帝三顧茅廬的誠意感動，于危難之間接受任命，一生對先帝忠心耿耿，這種知感恩、重情義的品格令我敬慕。專題二古代詩歌鑒賞課標要求2022課標課程目標(第四學段)誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。學業(yè)質(zhì)量(第四學段)1.廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達對作品的理解。2.能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩段落和經(jīng)典詩文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用?？记榧摆厔莘治?一)選材分析年份篇目作者、朝代體裁出處主題主旨題型2023《鷺鷥》唐·杜牧七絕《樊川詩集注》詠物詩表達了詩人對鷺鷥的喜愛之情。簡答2022《菩薩蠻》宋·黃庭堅(曾謫居蜀地)詞《全宋詞》山水田園突出隱逸的主題，表達詞人對于榮利的摒棄以及對先哲的崇敬之情。簡答2021《錦城竹枝詞四首(其三)》清·彭懋琪(成都詩人)七絕《同治重修成都縣志》卷十一寫景抒情表現(xiàn)出高雅的生活情趣。簡答2020《過摩訶池(其二)》宋·宋祁(曾任益州刺史)七絕《景文集》卷二十四詠史懷古眼前衰敗的景象引起詩人內(nèi)心無比的感慨，感嘆歷史變遷。簡答、簡答＋選擇2019《寒夜》宋·杜耒七絕—酬贈類寒夜不寒，有友相伴，以梅花的高潔暗贊來客。簡答＋選擇、簡答2018《南鄉(xiāng)子》五代·李珣(四川三臺縣人)小令—羈旅思鄉(xiāng)表現(xiàn)羈旅游子的孤寂傷感。簡答＋選擇、簡答2017《山雨》宋·翁卷七絕—寫景抒情表現(xiàn)山林靜夜，雨后流急。簡答2016《山中問答》唐·李白(青年時游歷蜀中)七絕—山水田園表現(xiàn)安適恬淡、悠然自得的心境。簡答＋選擇、簡答2015《錦江思》宋·李新(四川仁壽縣人)七絕—山水田園沉醉如畫美景，表達悠閑、愉悅的心情。簡答2014《成都曲》唐·張籍(游覽過成都)七絕—山水田園表達對成都太平生活的喜愛。簡答【考情總結(jié)】1.考查形式：近10年均考查課外單篇，以簡答題為主，2題4分。2.選材特點：①體裁：近10年以七絕為主。②主題類別：山水田園(10年4考)、寫景抒情(10年2考)、詠物詩(2023)、詠史懷古(2020)、酬贈類(2019)、羈旅思鄉(xiāng)(2018)。③地域特色：近10年中詩歌選材，7年選擇了四川籍或在四川生活、游歷過的詩(詞)人；4年詩歌在標題或句中有明顯的“成都”特征，如錦城(2021)、錦江(2015)、成都(2014)。④作者朝代、出處：作者朝代除2018年為“五代”外，均為唐、宋、清時期；從2020年開始，詩歌標明出處。命題趨勢·新考法分析課內(nèi)比較2023湖南益陽(《次北固山下》＋《月夜憶舍弟》)、湖南懷化(《春望》＋《南安軍》)等課內(nèi)外比較2023甘肅省卷(《望洞庭湖贈張丞相》＋《近試上張水部》)，湖北黃岡(《望岳》＋《望薊門》)等課外比較2023貴州(《漁家傲》＋《漁家傲》)，江蘇揚州(《送蘇尚書赴益州》＋《送別》)等群詩鑒賞2023河北(《送別》《清平樂·留人不住》《楊柳枝詞》《春風》)等詩文聯(lián)讀2023山西(《出師表》＋《曹劌論戰(zhàn)》＋《過零丁洋》)，甘肅蘭州(《漁家傲·秋思》＋《岳陽樓記》＋《邠州建學記》)，江蘇連云港(《陶歌》＋《活板》＋“凡造竹紙……揭起成軼”)等創(chuàng)設(shè)活動情境2023浙江杭州(“錢江潮涌”專題探究活動)、浙江嘉興、舟山(“賞君子之美·識文人風骨”探究活動)、浙江麗水(“夢回繁華”單元學習活動)，四川遂寧(“經(jīng)典潤人生”讀書活動)等(二)考點分析考點/考向年份具體設(shè)問內(nèi)容理解概括(10年6考)20231.除了外形，詩人還寫到了有關(guān)“鷺鷥”的哪些內(nèi)容？請結(jié)合全詩概括作答。20221.詞中說“問我去何之”，“我”最有可能去怎樣的地方？請根據(jù)詞意概括作答。20191.后人評價該詩“寒夜無寒”，請簡述這樣評價的理由。20161.面對“何意棲碧山”的問題，詩人的回答是什么？請結(jié)合全詩概括作答。20151.從全詩來看，詩人“思”到了哪些內(nèi)容？請概括作答。20141.從全詩來看，詩人是從哪兩個方面來描繪成都的？情感主旨分析(10年5考)20232.下面是一位同學對“詩歌末句描寫飄落的‘梨花’有何妙處”這一問題的回答，有不當和不完整之處，請結(jié)合詩意進行修改和補充。20202.下面哪個選項更符合詩人“過摩訶池”時的心境？請作出判斷并結(jié)合全詩簡要分析。20182.下面哪一個選項的詩句最能表達詞中“遠客”的心境？請作出判斷并簡要分析。20162.下列詩句中，哪一句與“桃花流水窅然去”所蘊含的情感相似？請簡要分析。20152.本詩末句中的“醉”和辛棄疾“醉里挑燈看劍”中的“醉”，所含感情是否相同？請簡要賞析。句子賞析(含技巧)(10年2考)20232.下面是一位同學對“詩歌末句描寫飄落的‘梨花’有何妙處”這一問題的回答，有不當和不完整之處，請結(jié)合詩意進行修改和補充。20142.本詩的最后一句歷來為人們所稱道，請賞析其妙處。畫面描繪(10年2考)20201.詩人所見的摩訶池景象，是否符合A卷《摩訶池，消逝的仙湖》中關(guān)于“仙湖”景象的描繪？請結(jié)合本詩，簡說觀點及理由。20171.本詩描繪了哪兩幅畫面？請結(jié)合所繪內(nèi)容概括作答。詩歌形象(意象、人物形象)(10年5考)意象(10年3考)20211.全詩多處提及“花”，有何用意？請結(jié)合全詩，簡要作答。20192.詩中□□處，填入哪一個選項更符合詩意？請作出判斷并簡要分析。20181.煙、雨、落花、鷓鴣組合在一起，除了點明暮春時節(jié)之外，還有哪些作用？請簡要作答。人物形象(10年2考)20222.同是溪邊漁者，本詞中的“漁翁”與李白《行路難(其一)》中“閑來垂釣碧溪上”的垂釣者分別是怎樣的人？請簡要作答。20212.詩句處處寫人卻未見其人，下面哪一項表述更符合詩中人物身份？請作出判斷并結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析?！究记榭偨Y(jié)】考點分布：內(nèi)容理解概括(10年6考)、情感主旨分析(10年5考)、句子賞析(含技巧)(10年2考)、畫面描繪(10年2考)、詩歌形象(意象、人物形象)(10年5考)。命題趨勢·新考法分析情境化2023河北(公園柳樹標牌)，湖北潛江、天門、仙桃、江漢油田(“清明詩會”活動)等綜合性2023江蘇蘇州(7題與名著、現(xiàn)代詩結(jié)合)等跨學科2023陜西(20題音樂)，四川遂寧[10(1)題美術(shù)]等新考法試題一、(2023貴州)(課外比較)完整試題見《古詩文閱讀》P171二、(2023浙江紹興)(課外單篇·情境化)完整試題見《古詩文閱讀》P171三、(2023浙江麗水)(創(chuàng)設(shè)活動情境·綜合性)完整試題見《古詩文閱讀》P172第三部分現(xiàn)代文閱讀專題一記敘文(含文學作品)閱讀·散文課標要求一、2022課標課程目標(第四學段)1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。4.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。學業(yè)質(zhì)量(第四學段)廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達對作品的理解；能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解。能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩段落和經(jīng)典詩文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用；能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達反思自己的語言實踐；能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學作品的閱讀經(jīng)驗和方法；能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達，能根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達。注：2022課標“課程標準”中的第1、2點不僅限于文學