《長(zhǎng)相思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【精選3篇】《長(zhǎng)相思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【精選3篇】一

《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長(zhǎng)的聞名詩詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個(gè)方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭受風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破裂。他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安靜、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

為了更好地體會(huì)此時(shí)的心情，我讓同學(xué)想象家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，同學(xué)閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場(chǎng)面。

有的說：“我觀察了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，談天，說笑，好不喧鬧。小孩們?cè)谙锟谕嫠Ｍ嫠?，姑娘們坐在門口繡花；放學(xué)歸來的孩童放下書包，放起了風(fēng)箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃?！?/p>

有的說：“我觀察了晚上月光皎潔，群星閃耀，的親人坐在窗前觀賞著明月，不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那漂亮的花瓣，好像也與的親人一樣，悄悄地期盼納蘭性德與他們團(tuán)聚。

我見同學(xué)熱忱高漲，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)溝通，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲。為了壯志和抱負(fù)，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨(dú)和孤獨(dú)?????，著山一程，水一程，程程都是——長(zhǎng)相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長(zhǎng)相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長(zhǎng)相思。

《長(zhǎng)相思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【精選3篇】二

《長(zhǎng)相思》是清代詞人納蘭性德寫的關(guān)于出征在征途中的將士風(fēng)雪夜思念家鄉(xiāng)的一首詞。對(duì)納蘭容若有所關(guān)注源于高校時(shí)候看到他那首《減字木蘭花·擬古決絕詞》：“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇？等閑變卻故人心，卻道故人心易變。驪山語罷清宵半，夜雨霖鈴終不怨。何如薄幸錦衣兒，比翼連枝當(dāng)日愿?！比松糁蝗绯跻?，人往往愛回憶、玩味最初的開頭，漂亮抑或悲傷。由此閱讀了納蘭容若的生平故事、詩詞及后人的討論專著。他天生超逸脫俗，但總被一種深深的壓抑和愁緒所覆蓋；他才華出眾，功名輕取，瀟灑無羈，短暫的人生經(jīng)受了愛妻難產(chǎn)而亡的痛，后續(xù)難圓舊夢(mèng)，摯友的聚散離合，故而使他無法擺脫內(nèi)心深處的困惑與悲觀。品讀他的詞，單純的直擊心靈，潔凈，清亮，完全如孩子般。假如這是高中階段的學(xué)習(xí)，我會(huì)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)納蘭容若的世界，品讀他的詞，感受他的清亮澄明。然而，納蘭容若的詩詞是五班級(jí)同學(xué)初次接觸，并且這年齡階段的同學(xué)沒有太多品詩賞句的力量，并且這單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是體會(huì)如何表達(dá)思鄉(xiāng)感情的。我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：一是理解詩句的意思，二是體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

根據(jù)最傳統(tǒng)的古詩教學(xué)“知人論詩”，我讓同學(xué)了解納蘭容若的背景，朗讀古詩，初步感知詩詞內(nèi)容，分片解讀重點(diǎn)詞句中把握詞人表達(dá)的感情。

整節(jié)課下來，我最大的感覺是沒有充分讓同學(xué)在朗讀中進(jìn)入詞的意境中去體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)感情，同學(xué)對(duì)詞人的情感把握是停留在淺層面；其次是沒有體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，課堂內(nèi)容零碎沒有側(cè)重點(diǎn)；第三，由于楊校、巫校、科組長(zhǎng)、師父等人前來聽課，第一次亮相，未免有點(diǎn)丑媳婦見公婆的忐忑擔(dān)心，內(nèi)心緊急得有點(diǎn)語無倫次、滿頭大汗的。第四，最終比較三首古詩詞的異同的不同點(diǎn)，同學(xué)不知所以然，我未能應(yīng)時(shí)變通，直接傳輸了“借景抒情、敘事抒情、夾抒情于敘事寫景中”這一學(xué)問點(diǎn)，講解得生硬且過深。

《長(zhǎng)相思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【精選3篇】三

生命是一個(gè)簡(jiǎn)潔而又簡(jiǎn)單的過程，簡(jiǎn)潔得如草木一秋，落花飄落。生命又是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，在莊子的筆下，她是鯤鵬展翅搏擊長(zhǎng)空的自由；在杜甫的筆下，她是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的豪邁與憂思；在納蘭性德的筆下，她是戍守邊關(guān)與思戀故園這層層疊疊的感傷累積成的厚重。

本課消失在學(xué)校語文第九冊(cè)，五班級(jí)的同學(xué)情感體驗(yàn)與人生積淀還很單薄，如何讓他們走進(jìn)納蘭性德性德的心里，揣摩詞人的情感，這是最為困難，也是最為關(guān)鍵的。假如根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)一字一句地解釋，必將此詞弄得蒼白無力，支離破裂。假如納蘭性德在世，定會(huì)感嘆：都云癡，誰解其中味？所以我在教學(xué)時(shí)通過朗讀、揣摩、想象，感悟領(lǐng)悟詞人的情感，傾聽他心靈深處的最強(qiáng)音。

其一，朗讀，不是簡(jiǎn)潔的語言文字的重復(fù)。從開頭的初讀、有節(jié)奏地讀、有韻味地讀，到品讀、賞讀、想象讀、老師范讀、入情入境的讀，在讀中升華情感。特殊是老師關(guān)鍵時(shí)刻深情地誦讀，真正地、奇妙地將同學(xué)帶入一個(gè)玄妙的境界。

其二，調(diào)動(dòng)同學(xué)心中的樂觀因素——當(dāng)導(dǎo)演，這是他們心中夢(mèng)寐以求的，最時(shí)尚、最喜愛的，哪個(gè)不躍躍欲試，擷取詞中出現(xiàn)的最寶貴、最打動(dòng)人心的場(chǎng)景。那么這些就是孩子們對(duì)文本深刻的熟悉與解讀，并通過語言的描述呈現(xiàn)出來，這就是我們心理學(xué)上所說的再造想象。

其三，再造想象不能算是最為徹底的激發(fā)孩子們潛藏心底的情

感，教學(xué)中我讓他們經(jīng)受制造想象