教師與孩子溝通的技巧老師與孩子溝通的技巧（通用5篇）

老師與孩子溝通的技巧篇1

合理有效的溝通技巧

1、關(guān)心恢復(fù)信念。也就是說(shuō)，我們?cè)诤屯瑢W(xué)們溝通時(shí)，要擅長(zhǎng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言關(guān)心同學(xué)樹(shù)立信念。在日常工作中，我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)有自卑感，我們要學(xué)會(huì)激發(fā)同學(xué)的熱忱，關(guān)心同學(xué)走出陰影。

2、有益的對(duì)談。我們?cè)诤屯瑢W(xué)溝通時(shí)可以就同學(xué)關(guān)懷的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行溝通，例如，就當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)事新聞、家庭、婚姻等社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行交談。這樣可以激起同學(xué)們的愛(ài)好，還可以加深師生之間的情感。

3、勸慰而不用解釋。同學(xué)之間有時(shí)處理不好人際關(guān)系，有時(shí)難免會(huì)有小摩擦，甚至有的同學(xué)感到委屈而哭泣，尋求勸慰。在這種狀況下，不必調(diào)查事情真相，沒(méi)有必要讓同學(xué)解釋哭泣的緣由。只要賜予他適當(dāng)?shù)貏裎?，讓他發(fā)泄一下自己的心情，問(wèn)題就能得到很好的解決。

4、和氣的訂正。對(duì)自己的錯(cuò)誤，同學(xué)更簡(jiǎn)單接受和氣的提示和訂正，要盡量避開(kāi)粗暴的方式，同學(xué)將對(duì)你更信服，問(wèn)題會(huì)解決得更好。

5、體諒?fù)瑢W(xué)的感受。當(dāng)同學(xué)之間患病誤會(huì)或鬧不開(kāi)心時(shí)，他想找一個(gè)自己信任的人來(lái)傾訴，這時(shí)你應(yīng)當(dāng)賜予理解，要有意而奇妙地轉(zhuǎn)移話題，進(jìn)行疏導(dǎo)。

6、給予尊嚴(yán)。我們?cè)诤屯瑢W(xué)交往過(guò)程中，對(duì)于同學(xué)的成果應(yīng)準(zhǔn)時(shí)地褒獎(jiǎng)，讓他有成就感，這樣給予了尊嚴(yán)，讓同學(xué)感受到有人珍惜他的付出，敬重她的品德。

7、才智化解尷尬。在我們教學(xué)和管理中，有時(shí)會(huì)遇到一些尷尬的場(chǎng)面，這正是考驗(yàn)一個(gè)老師的機(jī)靈的時(shí)候，你可以找一個(gè)合理的臺(tái)階，以才智化解尷尬。

8、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。不對(duì)稍微的不當(dāng)行為分析來(lái)龍去脈，不對(duì)意外大事追根究底;不對(duì)同學(xué)的過(guò)去經(jīng)受或長(zhǎng)遠(yuǎn)將來(lái)抱成見(jiàn)，處理眼前的事情，關(guān)懷同學(xué)此時(shí)此地的心情。

老師與孩子溝通的技巧篇2

師生間不良的溝通方式

在與同學(xué)進(jìn)行溝通時(shí)，假如老師使用尖酸嘲諷的語(yǔ)言，盡管滿含"恨鐵不成鋼'的愛(ài)意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無(wú)助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力氣，會(huì)激起同學(xué)的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。

1、埋怨。有的老師在教育同學(xué)時(shí)總愛(ài)埋怨，開(kāi)頭少數(shù)同學(xué)會(huì)有自責(zé)，但埋怨多了以后同學(xué)就會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，還會(huì)反感你這種做法，甚至認(rèn)為這是無(wú)能的表現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)多些理解，少點(diǎn)埋怨。

2、窺探隱私。有時(shí)候同學(xué)的難言之隱不想讓老師知道，這時(shí)候假如你始終窮追不舍，會(huì)造成同學(xué)尷尬和怨恨，還會(huì)造成師生間的不開(kāi)心。別說(shuō)是同學(xué)，就是自己的孩子也不窺探其隱私，或許你是出于關(guān)懷，但他們未必就領(lǐng)情。

3、苛刻盤(pán)問(wèn)。有些事情原來(lái)不是什么大事，同學(xué)可以自行解決，或同學(xué)覺(jué)得沒(méi)有什么實(shí)際意義，不想告知老師?？捎械睦蠋煶鲇陉P(guān)懷總喜愛(ài)刨根問(wèn)底，但同學(xué)未必理解，往往會(huì)造成僵持。這時(shí)老師要理解同學(xué)的感受，不如先放一放，等以后有機(jī)會(huì)再問(wèn)，或許效果好些。

4、藐視。有的老師不把同學(xué)當(dāng)回事，藐視同學(xué)，甚至損害同學(xué)的自尊。班主任是班級(jí)的管理者，但在人格上同學(xué)和老師是公平的。假如老師對(duì)同學(xué)藐視，會(huì)造成同學(xué)反感，同學(xué)當(dāng)然會(huì)疏遠(yuǎn)他。

5、辱罵。有的老師在同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)同學(xué)諷刺挖苦，甚至稱(chēng)贊辱罵，這樣會(huì)引起同學(xué)地生氣，造成師生關(guān)系緊急。有人說(shuō)老師像外科醫(yī)生，肯定不行以隨便下刀，由于刀口可能永久存在。我覺(jué)得這話是有道理的。

6、遙控、設(shè)"線人'。有的老師在管理過(guò)程中喜愛(ài)在班里設(shè)眼線，通過(guò)"線人'的小報(bào)告來(lái)獵取有關(guān)信息。這種做法其實(shí)是很有害的，一方面自己不能深化實(shí)際，形成管理中的官僚主義，另一方面影響"線人'的人格進(jìn)展，離間同學(xué)之間的關(guān)系，造成同學(xué)的反感和痛恨。

7、恐嚇。每當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)誤的時(shí)候，有的老師動(dòng)不動(dòng)就拿處分、開(kāi)除等嚴(yán)峻的懲罰手段相威逼。這樣會(huì)在同學(xué)心理上造成陰影，引起同學(xué)懼怕，導(dǎo)致心理上疏遠(yuǎn)。

8、設(shè)圈套。還有的老師在處理一些事情時(shí)喜愛(ài)設(shè)圈套，"請(qǐng)君入甕'，這樣對(duì)同學(xué)損害最重。會(huì)造成同學(xué)不再信任任何人、無(wú)平安感、可怕、行為退縮等。

老師與孩子溝通的技巧篇3

首先，抓住第一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)給家長(zhǎng)留下良好的印象。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，與大部分家長(zhǎng)的第一次見(jiàn)面，就是第一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)的心情大都是一樣的，都想借此盡可能了解自己孩子的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)和生活。因此，接班后的第一次家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

在家長(zhǎng)會(huì)上要達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓家長(zhǎng)信服自己。為此，就該細(xì)心預(yù)備，把自己對(duì)本班同學(xué)的教育和教學(xué)設(shè)想、方案以及預(yù)備開(kāi)展的一系列活動(dòng)告知家長(zhǎng)，并簡(jiǎn)潔明白地解釋為什么要這樣做。如：我們班的班訓(xùn)是"誠(chéng)懇、守信、自覺(jué)、仔細(xì)';目標(biāo)是"各盡所能，全面進(jìn)展';每人每星期堅(jiān)持寫(xiě)一篇周記;每人帶一本課外書(shū)(可交換閱讀)堅(jiān)持每天抽時(shí)間閱讀等等。并且，講話做到條理清楚，規(guī)律性強(qiáng)，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性，讓家長(zhǎng)對(duì)自己所說(shuō)的話深信不疑，給家長(zhǎng)一份信念，讓他們信任自己孩子的老師是一位好老師，只有家長(zhǎng)足夠的信任了自己，他們才會(huì)在今后的教育教學(xué)工作中樂(lè)觀協(xié)作了。二是讓家長(zhǎng)敢于接近自己。于是，說(shuō)話的時(shí)候就應(yīng)留意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情，讓家長(zhǎng)感覺(jué)親切、隨和而又熱忱，并給家長(zhǎng)留下聯(lián)系電話，盼望多與家長(zhǎng)一起共商育人良策，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。這樣，就會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己是個(gè)可信任而又平易近人的人，為以后與家長(zhǎng)的溝通奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

其次，營(yíng)造寬松的氣氛，以公平的身份與家長(zhǎng)交談。

以誠(chéng)相待，用誠(chéng)意架起溝通的橋梁。只有誠(chéng)意誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們開(kāi)心地與自己合作。有些家長(zhǎng)，與老師交談會(huì)感到拘束、不拘束，因此，我就留意營(yíng)造輕松的氣氛，從不以教育者居高臨下的姿勢(shì)和家長(zhǎng)交談，不用"必需'、"應(yīng)當(dāng)'等詞語(yǔ)要求家長(zhǎng)怎樣做，孩子的錯(cuò)更不會(huì)責(zé)備家長(zhǎng)，而是敬重家長(zhǎng)，樂(lè)觀接納每一位家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的伴侶，多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話，引導(dǎo)家長(zhǎng)提出珍貴建議，答應(yīng)家長(zhǎng)只要自己能辦到的事肯定會(huì)盡力而為，假如不能辦到的我也坦然相告爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。在與家長(zhǎng)提出共同促進(jìn)孩子進(jìn)展的措施時(shí)，采納商議?的口吻，征求家長(zhǎng)的看法，常用的句式是"您看這一行不行'、"您覺(jué)得這樣好不好'等。這樣，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到得到老師的敬重，更從感情上也拉近了距離，與家長(zhǎng)的談話自然就輕松多了，家長(zhǎng)也就會(huì)常常情愿主動(dòng)和我聯(lián)系和溝通了。

三、充分了解同學(xué)，與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)留意方式方法。

老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我覺(jué)得首先必需充分了解孩子的狀況，如：孩子的學(xué)習(xí)成果、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。因此，我和家長(zhǎng)談及孩子的進(jìn)展?fàn)顩r時(shí)是比較詳細(xì)的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒(méi)把握和不精確?????的不說(shuō)，讓家長(zhǎng)感到我對(duì)孩子的關(guān)懷和重視，感覺(jué)到我工作的細(xì)致、仔細(xì)和負(fù)責(zé)。而且，我與家長(zhǎng)溝通時(shí)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既確定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)方法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，我也是依據(jù)詳細(xì)狀況而區(qū)分對(duì)待，與很熟識(shí)的家長(zhǎng)我就說(shuō)得直率一些;而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批判而感到有壓力的，我就說(shuō)得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。

老師與孩子溝通的技巧篇4

1.對(duì)于學(xué)問(wèn)型的家長(zhǎng)：一般照實(shí)向家長(zhǎng)反映狀況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的看法，仔細(xì)傾聽(tīng)。這些家長(zhǎng)一般來(lái)講比較注意對(duì)孩子的教育，他們觀看自己孩子的表現(xiàn)常常比我們老師還要深化、細(xì)致、詳細(xì)，作為老師應(yīng)虛心聽(tīng)取他們的建議。當(dāng)然，在聽(tīng)取家長(zhǎng)看法的同時(shí)還要具有自己的推斷力，要冷靜地分析。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的一批家長(zhǎng)，他們有肯定的學(xué)問(wèn)、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨(dú)到的見(jiàn)解，與這類(lèi)同學(xué)家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)：一般見(jiàn)面都要先確定同學(xué)的特長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)好的一面賜予確定，再淘氣搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的樂(lè)觀品質(zhì)，那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)更是盼望聽(tīng)到老師對(duì)自己孩子的確定。要充分敬重同學(xué)家長(zhǎng)的感情，確定家長(zhǎng)喜愛(ài)子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受老師的看法。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出同學(xué)存在的問(wèn)題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，老師要在確定中提出要求，在要求中透著動(dòng)聽(tīng)。老師的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與老師共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)協(xié)作學(xué)校的教育工作。

3.對(duì)于脾氣急躁型的家長(zhǎng)：這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高，"恨鐵不成鋼'，同學(xué)一消失毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特殊講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長(zhǎng)知道：老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)并不是盼望給自己的同學(xué)招來(lái)一頓皮肉之苦，而是為了關(guān)心同學(xué)盡快熟悉和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，盼望得到家長(zhǎng)的協(xié)作，齊抓共管，共同教育同學(xué)。要使家長(zhǎng)理解全部這一切，首先就要以情服人，取得家長(zhǎng)的信任。使他們信任，請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)并不是為了給孩子以懲處，而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助，共同關(guān)心同學(xué)。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)肯定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。

4.對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子布滿信念。老師最感頭痛的是面對(duì)"后進(jìn)生'的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話可說(shuō);面對(duì)家長(zhǎng)絕望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。對(duì)于"后進(jìn)生'，我們不能用成果這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定同學(xué)，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的特長(zhǎng)，看到孩子的進(jìn)步，看到盼望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用"這孩子很笨'這樣的話。在說(shuō)到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱忱、有力度，而在說(shuō)同學(xué)缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩動(dòng)聽(tīng)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子布滿信念。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信念，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師溝通，協(xié)作老師的工作。

5.對(duì)于氣概洶洶的家長(zhǎng)，我們要以理服人。老師遇到氣概洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血沖頭，遇到這種家長(zhǎng)我們肯定要沉得住氣才行。遇到此類(lèi)家長(zhǎng)，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣;不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)吵，更不要挖苦諷刺同學(xué)而傷及家長(zhǎng)，臉上要布滿微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消退誤會(huì)和沖突。

老師與孩子溝通的