中考應(yīng)試作文輔導(dǎo)提綱一、作文的本質(zhì)：所以作文是一種培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方式。這種方式以語言文字為手段，以表現(xiàn)出“積極健康的真情實(shí)感”為本質(zhì)特征。二、作文的要求：（作文“十要”）作文既然是一種“方式”，必然有其特定的基本形式和方法以及要求。㈠、審題要準(zhǔn)（以三組作文題為例）一組⑴《學(xué)習(xí)的苦與樂》、⑵《作文的苦與樂》二組⑶《我的家鄉(xiāng)》、⑷《我和家鄉(xiāng)》、⑸《我愛家鄉(xiāng)》三組⑹《競賽》、⑺《鏡子》、⑻《生活的試卷》1、確定文體中考大作文，多為記敘文（以記敘文為主的文章），要求寫真人真事，不能寫成小說。2、確定人稱：①多用一人稱作文，寫所見、所聞、所感，真實(shí)可信。例“爸爸站在我背后看到我低頭沉思，微微地笑了”——這絕非自己“所見”，不真實(shí)可信。②用一人稱“我”作文不能直接描寫他人的心理活動(dòng)。③用一人稱“我”時(shí)，“我”即作者要在所寫的事件中活動(dòng)。④用三人稱“他(她)”時(shí)，人物的心理活動(dòng)等內(nèi)容可直接描寫。3、抓住重點(diǎn)詞。先看下面的材料，適宜寫哪一題。材料一：帶病寫作文（適宜《學(xué)習(xí)的苦與樂》）材料二：作文寫偏了題（適宜《作文的苦與樂》）所以第一組重點(diǎn)詞是“學(xué)習(xí)”、“作文”；第二組重點(diǎn)詞是“家鄉(xiāng)”、“和”、“愛”。關(guān)于第三組，關(guān)鍵是要抓住其比喻義或象征義立意構(gòu)思。例1：我有一面鏡子放在抽屜里不敢拿出來。（本意）例2：“以人為鏡，可照得失?！保ū扔髁x）㈡、材料要新“新”是新穎，“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”，不是新奇，稀奇。如寫自己到山上游玩，不小心掉下去，先是掛在枝上，又往下掉在深潭里，說不定浮出水面到了小龍女的住處——那只有楊過才找得到。這是“新奇”。再如：《我的老師》寫化學(xué)老師如何分析化學(xué)方程式，或是英語老師講英語語法——"新奇"。再如：《我的媽媽》材料：⑴做家務(wù)⑵織毛線衣⑶勸爸爸戒煙、戒賭⑷送菜⑸打麻將⑹孝敬老人⑺積極參加健身運(yùn)動(dòng)〔首選⑸，通過寫媽媽迷上麻將后給家里生活帶來的不利影響，呼吁戒賭——新穎?！尝?、立意要深（或好）①立意要積極健康，有教育意義，立意不能反動(dòng)、發(fā)牢騷、消極、無意義，也不能牽強(qiáng)附會(huì)，無病呻吟，隨意加上一個(gè)“光明”的尾巴。例1，寫周圍的人破壞了學(xué)校環(huán)境的感受：為什么社會(huì)主義這么糟呢？——立意反動(dòng)（可呼吁保護(hù)學(xué)校環(huán)境——立意正確）例2，作業(yè)多如海，讀書像坐牢——立意屬于發(fā)牢騷、消極（理解老師，負(fù)重前進(jìn)——立意積極）例3，《一件有趣的事》挖坑灌糞讓人踩——立意無意義（現(xiàn)在想起來覺得不應(yīng)該——立意有意義）例4，《媽媽》我用什么來報(bào)答媽媽的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的祖國和人民——牽強(qiáng)附會(huì)再例，《路上》雨天走著泥濘的小路，到同學(xué)家玩，摔倒后，同學(xué)幫我擦泥水。立意一：同學(xué)情深（好）立意二：人生之路正如這雨中的小路，充滿了泥濘和坎坷，我們應(yīng)該勇敢面對(duì)，跌倒了爬起來，繼續(xù)奮然前進(jìn)。（深）②立意（即中心）要明確單一。如果我們應(yīng)試作文題是《誰是最可愛的人》，就不能像魏?。ó?dāng)然他是對(duì)的），用三個(gè)事例來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義、國際主義、愛國主義，而應(yīng)主要抓住三點(diǎn)中的某一點(diǎn)，用一件生動(dòng)具體的事來表現(xiàn)它。這是應(yīng)試作文的時(shí)間、字?jǐn)?shù)等因素決定的。例：《我學(xué)打乒乓球》立意一：有志者事競成。（深）立意二：成功來自勤奮與智慧。（深）立意三：教練是一個(gè)很有教學(xué)方法的人。（好）立意四：爸爸關(guān)心“我”。（立意好）㈣、構(gòu)思要巧構(gòu)思包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是指情節(jié)結(jié)構(gòu)，布局謀篇；二是指創(chuàng)意，利用倒敘手法，開篇設(shè)疑法，以點(diǎn)代面都能達(dá)到情節(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙的效果。例寫《家鄉(xiāng)變了》可以抓住家鄉(xiāng)的“路”由小路變大路，由土路變石子路變柏油路這個(gè)點(diǎn)來反映家鄉(xiāng)的變化，或是抓住交通工具這個(gè)點(diǎn)來寫。構(gòu)思要巧，主要指的是創(chuàng)意方面要巧。如第三組作文題《競賽》、《鏡子》抓住比喻義或象征義立意構(gòu)思就巧。例：《春天，門前一棵小樹》創(chuàng)意方面有這樣一組構(gòu)思⑴差生被岐視——路上撿到被棄的小樹——精心培育枝青葉綠——想到自己如果得到關(guān)懷照顧也會(huì)像小樹苗茁壯成長。⑵大樹下的小樹——父母的呵護(hù)下成長⑶樹樁旁新生的小樹——得到了前輩的營養(yǎng)成長⑷大樹是小樹長成的——要重視對(duì)青少年的培養(yǎng)例《“O”的聯(lián)想》⑴一切從零開始⑵月圓之夜倍思親⑶地球只有一個(gè)⑷李谷一的嘴，張老師的臉㈤、段落（層次）要明分段是為了什么？一是區(qū)分段意；二是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。不能搞三段式，一般六段左右。要求：①層次段落清晰；②過渡自然，不要刻意追求過渡自然而寫許多與主題無關(guān)的話；③開頭結(jié)尾照應(yīng)。㈥、語言要暢“修業(yè)勤為貴，行文暢自高?！闭Z言要流暢、簡練、深刻。記敘文的語言可分?jǐn)⑹稣Z言和人物語言，敘述語言用來記敘六要素，切忌文白夾雜，或詞藻堆砌，以至因文害意。例：“吾已將說明寓于記敘之中矣。”把文言白話小說的風(fēng)格夾在記敘之中。例：天皂公路旁，巍然矗立著一排高大的教室，（76年前的九真小學(xué)）人物語言一定要生活化符合人物身份，性格及說話的場合等。例：張婆婆說：“黨的政策暖心房，咱農(nóng)民的日子日益美滿了”（現(xiàn)在政策好，我們農(nóng)民的日子一天比一天紅火了。）㈦、感情要真讓讀者相信你的文章內(nèi)容真實(shí)可信（允許合理“撒謊”）感覺到作者你是一個(gè)二十一世紀(jì)的天門中學(xué)生。例1，闊別故鄉(xiāng)二十年，今天我終于回家了?！拔摇笔呛Ｍ庥巫訂幔俊@是小說。例2，我走上10米跳臺(tái)——天門絕對(duì)沒有，除非你外婆的家在哪個(gè)大城市。例3，《珍貴的禮物》我和小剛?cè)ド蠈W(xué)，路過馬路時(shí)被一輛軍車撞倒了，昏迷了三天三夜。解放軍叔叔守護(hù)了我三天三夜，臨走時(shí)，把軍帽上的五角星送給了我。（1、五角星不能送；2、家人呢？3、解放軍有任務(wù)怎守三天？）例4、張碧波寫陪父親到采購站賣棉花，父親有關(guān)系，既賣得快，又是高價(jià)。老師給了98分——竟使老師相信他絕對(duì)身臨其境了，結(jié)果是虛構(gòu)——允許合理撒謊。㈧、開頭要妙“鳳頭、豬肚、豹尾?！薄傍P頭”小而美，“豬肚”厚而重，“豹尾”細(xì)而壯?！伴_頭如爆竹，驟響易徹，結(jié)尾如撞鐘，清音有余?！遍_頭切忌假大空，繞彎子。例《一件小事》，光陰荏苒，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)走過人生十五個(gè)春秋了。這十五年在歷史的長河中只是短暫的一瞬，但對(duì)我來說，卻是一段不短的時(shí)間。其間，我經(jīng)過了許許多多的事，有國家大事，也有家庭小事。許多事情在我腦海里已經(jīng)沒有多少痕跡了，但唯有一件小事，卻烙印般刻在了我的心里。（—繞彎子）開頭一般用三、五停頓句切題，方法有兩種。1、開頭出現(xiàn)題目中的字眼或與題目字眼意思有關(guān)的相近的內(nèi)容?！渡畹脑嚲怼罚骸吧罹褪且晃还龂?yán)明的考官，常常把一道道難題擺在我們的面前。”2、開篇入事最好，以事切題。《一件遺憾的事》：“小明輟學(xué)了?！币贿M(jìn)教室，就聽到大家議論著。㈨、結(jié)尾要精少用議論，防止文不達(dá)意。少用抒情，防止情不由衷，不自然。不要隨意拔高，人物只要說了一句“假話”，整個(gè)人物和故事就顯得不可信。一般用形象化描寫暗示主題。例：（思想工作做過后，走出老師的房間）……迎面吹來一陣清風(fēng)，頓覺全身輕松，抬眼望去，碧空中掛著一彎新月正咧著嘴沖著我笑呢？《讀者》的文章風(fēng)格值得效仿。㈩、字要工整字乃學(xué)者之衣冠。字要工整，要正確。一篇應(yīng)試作文750字左右即可。三、作文的幾種最基本文體格式㈠如何寫一件事①確定一個(gè)明確單一、積極健康的中心②開頭最好是開篇入事或開篇切題③寫清事件的六要素時(shí)間：包括具體的時(shí)間或抽象的時(shí)間概念。如“前幾天”“初冬”等等。時(shí)間的交待要有利于突出文章的中心。如《同志的信任》：“在一個(gè)漆黑的夜晚”——突出了白色恐怖的氣氛。地點(diǎn)：是事件發(fā)生的地理環(huán)境，一般不可缺少。人物：提倡用一人稱，寫“我”所見所聞所感，文章顯得更為真實(shí)可信。也可用三人稱。起因：（略寫）經(jīng)過：（詳寫）事因人生，注重人物描寫，寫好人物在事件中的表現(xiàn)。人物描寫的方法有：外貌描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。簡記為：外語細(xì)，動(dòng)神心。還可運(yùn)用景物描寫。景物描寫可從以下幾方面入手：色彩、形狀、味道、聲音、動(dòng)態(tài)、光亮。簡記為：色形味，聲動(dòng)光。所有描寫必須緊扣中心，不要為了描寫而描寫。結(jié)果：（略寫）要點(diǎn)明或暗示事件的意義。㈡如何寫一個(gè)人①確立一個(gè)明確單一、積極健康的中心。如：母親有“勤勞”、“儉樸”、“孝順”、“深明大義支持‘我’讀書”“充滿社會(huì)愛心”等特點(diǎn)，我們應(yīng)試作文750字左右，只要抓住“勤勞”或者“深明大義支持‘我’讀書”，或者另外一點(diǎn)，用一件具體生動(dòng)的事來寫就行了。也不排除寫兩件、三件事，但必須重點(diǎn)寫好其中一件，做到點(diǎn)面結(jié)合。②人因事顯，主要寫好一件具體生動(dòng)的事。如何“具體”：寫清六要素，多設(shè)計(jì)幾個(gè)合情合理的“難”主人公解決。寫個(gè)人思想的轉(zhuǎn)變或事物的轉(zhuǎn)變，不僅要前后對(duì)比，而且要寫轉(zhuǎn)變的原因和過程。如何“生動(dòng)”：運(yùn)用各種描寫手法，正面描寫和側(cè)面描寫，人物描寫和景物描寫。㈢如何寫給材料的短小議論文（或讀后感）簡述為四步：引、議、聯(lián)、結(jié)。①引：簡述材料，引出“感點(diǎn)”（即“中心”或“論點(diǎn)”）②議：扣住“感點(diǎn)”，分析材料③聯(lián)：聯(lián)系實(shí)際，論證“感點(diǎn)”（注意見機(jī)引用原材料中的詞句，以體現(xiàn)讀而后感的特征，不能使文章前后脫節(jié)）④結(jié)：結(jié)論號(hào)召，照應(yīng)感點(diǎn)。㈣如何寫命題議論文（750字左右）第一，提出問題方法之一：開宗明義，開門見山，直接揭示論點(diǎn)；方法之二：引用名言；方法之三：描述現(xiàn)象或敘述故事；方法之四：運(yùn)用對(duì)比、類比；方法之五：解釋概念。第二，分析問題（為什么要做到“論點(diǎn)”）1、用正反事實(shí)以及對(duì)事實(shí)的分析進(jìn)行論證。⑴根據(jù)情況，可先寫正面，也可先寫反面的（一般要寫完了一個(gè)方面再去寫另一方面；也不一定非要寫正反兩方面）⑵事實(shí)不宜太多，要注意點(diǎn)面結(jié)合（事實(shí)指眾所周知的有代表性的事件、史實(shí)等。注意概括性事實(shí)的運(yùn)用；還可考慮運(yùn)用學(xué)過的散文（廣義）上的事實(shí)。事實(shí)一般先說古代，再說現(xiàn)代的）⑶敘述事實(shí)時(shí)一定要扣住論點(diǎn)（不是要記敘生動(dòng)，當(dāng)然也不排斥，如果扣住了論點(diǎn)的話）⑷一定要扣住論點(diǎn)，分析所列舉的事實(shí)。2、可綜合上面的論述，聯(lián)想開去，從正面在深度和廣度上加以理證（根據(jù)需要，可隨機(jī)引用名言警句）3、聯(lián)系實(shí)際（一般用反面現(xiàn)象談社會(huì)生活，談中學(xué)生生活——要多聯(lián)系我們中學(xué)生生活實(shí)際，這就更能顯示所寫的議論文的意義）。第三，解決問題（怎樣做到“論點(diǎn)”）作出結(jié)論，發(fā)出號(hào)召，再次強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。四、作文的評(píng)改關(guān)于作文批改，我們先來看一篇著名教育家魏書生寫的文章：《作文——學(xué)生互相批改》語文教師最苦的差事是什么？很多老師都回答說是批改作文。教兩班課，每班作文都收上來，就是兩座大山。老師們說，愚公移山，還感動(dòng)了上帝派神仙把兩座山搬走了?？晌覀兠媲斑@兩座山搬去又搬回，真不知何年何月有盡頭。我從1979年3月起，發(fā)動(dòng)我的上帝——學(xué)生們一起來搬這兩座山。開頭有人議論紛紛，說我偷懶的有之，說學(xué)生水平低的有之，說作文水平會(huì)下降的有之。但我心里有數(shù)，我知道學(xué)生批改作文比我還認(rèn)真，還仔細(xì)，學(xué)生積極性又高，大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前關(guān)注我的批語的程度。既然這樣，學(xué)生成績一定能提高。果然，半年以后我們班的成績就遙遙領(lǐng)先了。領(lǐng)導(dǎo)、家長所關(guān)心的無非是成績，學(xué)生成績高了，又學(xué)得積極主動(dòng)，你采用的方法，盡管他們不理解，也就不再干涉了。自那時(shí)到現(xiàn)在，我已經(jīng)有十年零八個(gè)月的時(shí)間沒批改一篇學(xué)生作文了。我明知道，倘我批五分之一或十分之一，學(xué)生作文水平一定比現(xiàn)在還高，但我為了證明教師不批，學(xué)生作文水平一樣能提高，就一直堅(jiān)持不批一本。學(xué)生能學(xué)會(huì)批改嗎？回答是肯定的。差學(xué)生也能學(xué)會(huì)嗎？也能。1、怎么批改作文？我逐漸要求學(xué)生都能從以下十個(gè)方面寫出具體的評(píng)語，每個(gè)方面給5分，滿分為50分。①格式是否正確。剛?cè)雽W(xué)，讓學(xué)生感覺寫作文、批作文都不難，只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的時(shí)候也抽簽，誰都有可能抽到任何一個(gè)人的。打開作文一看正確，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)不減分，此文為滿分50分。②卷面是否整潔。顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進(jìn)同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。③錯(cuò)別字幾個(gè)。要將錯(cuò)別字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文。甲批錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是六個(gè)，而是七個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出一百字的說明書。丙又發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字是八個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，惟恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每兩個(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣。④有幾處病句。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，每處病句減1分，減至5分，不再多減。⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，超過5分不再多扣。以上五條，都是寫文章最低的要求。學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握這幾條要求了。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求。⑥看文章的中心是否鮮明、集中。這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)就具體論述過。批改指導(dǎo)時(shí)，再結(jié)合兩三篇具體例文，加以指導(dǎo)，學(xué)生就能批得符合實(shí)際。⑦看文章的選材。包括三點(diǎn)：1)是否圍繞中心；2)是否符合生活實(shí)際；3)是否具有典型性。這三點(diǎn)首先強(qiáng)調(diào)的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。⑧看文章結(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn)：1)層次段落是否清晰；2)過渡是否自然；3)開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。⑨看表達(dá)方式。主要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》，要求說明中有描寫的成分，文中有沒有。寫散文《家鄉(xiāng)贊》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。⑩看語言是否簡練、流暢、深刻。語言簡練就是不重復(fù)、不啰嗦、簡要、精練。流暢是指文章讀起來很順，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。后五條要求，每條5分，不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。大多數(shù)情況下，批改作文都在語文課上進(jìn)行，老師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批。每個(gè)人都要在作文本上寫出十個(gè)方面的具體批語，一般情況批語的篇幅都要有作文本的一頁那么多。最多的批語，有的達(dá)到500字。一名同學(xué)問我：“老師，你猜我最愛上什么課？”“不是體育，就是美術(shù)！”“都不對(duì)，我最愛上批改作文這節(jié)課?！薄盀槭裁?？”“我特別愿看別人的作文，又很愿給人家挑毛病?！?984年，我讓我的兩班學(xué)生投票表決：是老師給批作文好，還是互相批改好。共106名同學(xué)投票，98人認(rèn)為互相批改好。只有8名同學(xué)生認(rèn)為老師批改好。而對(duì)這8名同學(xué)，大家一分析，都是剛到班級(jí)不久的學(xué)生，他們還沒有嘗到互相批改的甜頭。2、學(xué)生互相批改作文有什么好處呢？①經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也就增強(qiáng)了自己的作文能力。②每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別的缺點(diǎn)短處，自己引為借鑒，也是好事。學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流、開放的機(jī)會(huì)。③每次批改作文，抽簽一般都換一個(gè)人，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。每次又都換人，批的人有新鮮感，有興趣。每次自己的作文本又換人批，看到同學(xué)們對(duì)自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感，有積極性。增強(qiáng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，還使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。④教師只看一部分同學(xué)的批語結(jié)果，當(dāng)然節(jié)省了大量的時(shí)間?？蓪⒐?jié)省的時(shí)間用于研究新教法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。如果認(rèn)真找，還可以找出互批作文更多的好處。不能否認(rèn)，互批作文也會(huì)有弊端，特別是在學(xué)生自立能力不強(qiáng)的班級(jí)，弊端可能會(huì)更明顯。但我十年實(shí)踐的結(jié)果告訴我，互批作文利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。我是決不會(huì)再重走被兩座大山壓得喘不過氣來的老路子。如果有變化，那就是再探索更好、更科學(xué)、更節(jié)省時(shí)間的批改之路。魏書生的經(jīng)驗(yàn)啟迪我們，在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。在作文評(píng)改上，我們應(yīng)該做到：1、讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)體會(huì)到當(dāng)一名小老師的成功與快樂。2、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的具體方法?？山Y(jié)合“作文十要”細(xì)化具體要求?！白魑氖泵織l10分，共100分。①審題要準(zhǔn)。主要看體裁