基于創(chuàng)編能力培養(yǎng)的繪本音樂教學(xué)策略［摘要］隨著新課程改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要任務(wù)，而繪本無疑是音樂教師完成該項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵工具，因其集音樂、美術(shù)、文學(xué)為一體的藝術(shù)形式，可以喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對此，本文嘗試總結(jié)基于創(chuàng)編能力培養(yǎng)的繪本音樂教學(xué)策略，發(fā)揮繪本在培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)編能力中的作用，培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］繪本；小學(xué)生；音樂教學(xué)；創(chuàng)編能力繪本與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的結(jié)合屬于“新興事物”，但可以帶來意想不到的教學(xué)成效，有助于解決音樂課堂氛圍枯燥和學(xué)生不夠活躍等問題。小學(xué)音樂教師可以將繪本資源巧妙地融入音樂課堂，為學(xué)生提供更多創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育起到重要的推動(dòng)作用。一、做好繪本創(chuàng)編教學(xué)的準(zhǔn)備工作在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要想順利實(shí)施教學(xué)工作并高效培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力，就要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，避免繪本創(chuàng)編教學(xué)隨意、盲目和低效。一是選擇合適的音樂繪本。并非所有的音樂繪本都為學(xué)生所喜愛，就音樂作品類別而言，因?yàn)樾W(xué)生更喜歡活潑、歡快、簡單的音樂作品，所以小學(xué)音樂教師要站在學(xué)生視角選擇合適的音樂繪本。而音樂繪本中往往穿插著幾則故事，所以音樂教師也要做好故事的篩選工作。這里推薦《不萊梅的音樂家》《愛音樂的馬克》這類繪本，優(yōu)點(diǎn)是故事新穎、有趣，學(xué)生可以在故事的氛圍中享受音樂，感受音樂的內(nèi)在情感。二是準(zhǔn)備學(xué)生創(chuàng)編所需要的樂器。因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，力量有限，所以音樂教師可以多準(zhǔn)備一些輕便、有趣、音色不錯(cuò)且學(xué)習(xí)難度較小的樂器，如小鼓、口琴、大鼓、小號等，也可以結(jié)合學(xué)生的喜好與特長準(zhǔn)備特定樂器，如鋼琴、古琴、笛子等。三是把握學(xué)情。教師要盡可能地準(zhǔn)確把握學(xué)生創(chuàng)編能力水平，熟知學(xué)生在創(chuàng)編能力上的差異，善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，進(jìn)一步明確繪本創(chuàng)編的難度、繪本創(chuàng)編的主題，以及繪本創(chuàng)編的教學(xué)模式。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞繪本中的音樂作品音樂教師不宜在教學(xué)之初就直奔創(chuàng)編主題，這是教學(xué)中的大忌，尤其是學(xué)生在不了解、不能發(fā)現(xiàn)音樂“美”的時(shí)候，這樣做只會(huì)讓繪本創(chuàng)編教學(xué)效率大打折扣。為此，要為學(xué)生打好創(chuàng)編前的基礎(chǔ)，從而減輕學(xué)生在創(chuàng)編時(shí)的茫然感和無措感，給予學(xué)生更多創(chuàng)編的靈感。具體來說，教師可采用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場體驗(yàn)感，讓學(xué)生更好地把握音樂作品的旋律，理解音樂作品表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生順著教師的指引，逐漸觸及音樂作品的核心思想與情感。如在《火車開啦》繪本教學(xué)中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)各類火車圖片，讓學(xué)生想象火車出站時(shí)的情景，涉及鳴笛、飛馳等元素，結(jié)合歌詞中“咔嚓、咔嚓”的象聲詞，學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，跟隨歡快的音樂節(jié)奏哼唱起來，由此發(fā)現(xiàn)節(jié)奏和歌詞中的美感。在此基礎(chǔ)上，音樂教師還要適時(shí)向?qū)W生教授音樂專業(yè)知識并分享鑒賞音樂作品的技巧，以此樹立學(xué)生正確的審美觀，讓學(xué)生對優(yōu)質(zhì)音樂作品、低俗音樂作品、粗制濫造的音樂作品作出相對準(zhǔn)確的判斷，為學(xué)生之后開展有價(jià)值、有意義的創(chuàng)編活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、開展多樣化的創(chuàng)編活動(dòng)在音樂課堂上，教師要為學(xué)生開展音樂創(chuàng)編留出足夠多的時(shí)間，開辟足夠大的空間，以滿足學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)編需求，讓學(xué)生通過創(chuàng)編真正參與到音樂課堂中。一是基于繪本音樂資源實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)編。繪本是音樂教材的重要補(bǔ)充，學(xué)生可以借助繪本開展創(chuàng)編，最初的創(chuàng)編難度不能過大，如將教師提供的一兩句歌詞編寫成曲，賦予歌詞“靈魂”。學(xué)生可選用喜愛的一種樂器進(jìn)行彈奏，加強(qiáng)曲子的節(jié)奏感和美感，也可以在一段旋律下嘗試填寫歌詞，激發(fā)創(chuàng)編的熱情，如對《滿天都是小星星》《新年好》《鈴兒響叮當(dāng)》等經(jīng)典音樂作品重新編寫歌詞，真正做到原創(chuàng)。二是基于繪本資源實(shí)現(xiàn)多種樂器協(xié)調(diào)伴奏的創(chuàng)編。在學(xué)生掌握一定的創(chuàng)編技巧后，教師可以為學(xué)生提供內(nèi)容更豐富、歌詞更多的音樂作品，旨在讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編多種樂器協(xié)調(diào)伴奏的曲子。比如，在繪本《森林音樂會(huì)》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：森林音樂會(huì)即將開始，小動(dòng)物們邀請大家一起伴奏，以此激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生沉浸在情境中編寫曲子。學(xué)生自主選擇樂器，用電子琴、電子吉他、小鼓等進(jìn)行演奏，各種樂器發(fā)出的音色有規(guī)律地交織在一起，形成一首美妙生動(dòng)的音樂作品。這樣，既增強(qiáng)了音樂作品的震撼力和感染力，又讓學(xué)生從中獲得了成就感和喜悅感。三是基于繪本資源實(shí)現(xiàn)舞蹈的創(chuàng)編。舞蹈和音樂有著緊密聯(lián)系，舞蹈可以更好地表達(dá)音樂作品，教師不妨讓學(xué)生對繪本中的音樂作品進(jìn)行舞蹈上的創(chuàng)編，使得編排出來的舞蹈與音樂作品高度契合。比如，依托繪本《動(dòng)物狂歡節(jié)》，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，包括猴子的靈敏跳躍、大象的緩慢步調(diào)、袋鼠的一蹦一跳等。在歡快的歌舞聲中，學(xué)生通過舞蹈呈現(xiàn)出“熱鬧非凡”的動(dòng)物狂歡場面，帶給課堂更多的歡樂。四、展示與評價(jià)創(chuàng)編作品為了鼓舞學(xué)生，音樂教師可以將學(xué)生的創(chuàng)編作品拍照或錄影，并在班級群、家長群、學(xué)校網(wǎng)站等進(jìn)行分享。對票選出的優(yōu)秀創(chuàng)編作品，教師給予多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)編熱情，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。同時(shí)，教師要客觀評價(jià)學(xué)生基于音樂繪本資源的創(chuàng)編作品，對學(xué)生多鼓勵(lì)、多肯定，少一些批評和否定，引導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)編作品開展交流，讓學(xué)生開闊眼界并有意識地取長補(bǔ)短。總之，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂繪本在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力中的作用和價(jià)值，做到合理規(guī)劃、充分運(yùn)用，以充分培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)。綜上所述，繪本是小學(xué)生非常喜愛的一類圖畫書，因其藝術(shù)性較高且包含一定的音樂元素，