臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)投入、自我效能感與主觀幸福感關(guān)系研究——以中山大學(xué)為例臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)投入、自我效能感與主觀幸福感關(guān)系研究——以中山大學(xué)為例摘要：本研究旨在探討臨床醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入、自我效能感與主觀幸福感之間的關(guān)系，以中山大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象。通過對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生的問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)投入和自我效能感與主觀幸福感之間存在正向關(guān)系。同時(shí)，研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)投入在自我效能感與主觀幸福感之間起到了中介作用。研究結(jié)果對(duì)提高臨床醫(yī)學(xué)生的幸福感和學(xué)業(yè)成就具有重要意義。關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)生，學(xué)習(xí)投入，自我效能感，主觀幸福感第一章緒論1.1研究背景臨床醫(yī)學(xué)作為一門綜合性強(qiáng)、技術(shù)含量高的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和自我效能感要求較高。隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，學(xué)生的主觀幸福感在醫(yī)學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系中越來越受重視。因此，研究臨床醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入、自我效能感與主觀幸福感之間的關(guān)系對(duì)于提高醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和臨床醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就具有重要意義。1.2研究目的與意義本研究旨在探討臨床醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入、自我效能感與主觀幸福感之間的關(guān)系，以中山大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象。具體目標(biāo)包括：（1）分析臨床醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平和自我效能感水平；（2）探討臨床醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和自我效能感與主觀幸福感之間的相關(guān)性；（3）探究學(xué)習(xí)投入在自我效能感與主觀幸福感之間的中介作用。本研究的意義主要包括：（1）為醫(yī)學(xué)教育提供理論依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理；（2）為臨床醫(yī)學(xué)生的心理健康和幸福感提供指導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)業(yè)成就的發(fā)展；（3）豐富相關(guān)研究領(lǐng)域的理論和實(shí)證研究。第二章文獻(xiàn)綜述2.1學(xué)習(xí)投入與主觀幸福感學(xué)習(xí)投入是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的心力、時(shí)間和精力。研究表明，學(xué)習(xí)投入與主觀幸福感之間存在正向關(guān)系。學(xué)習(xí)投入越高，個(gè)體的主觀幸福感越強(qiáng)。2.2自我效能感與主觀幸福感自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自己能夠有效完成某一任務(wù)的信心程度。研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感與主觀幸福感之間存在正向關(guān)系。自我效能感越高，個(gè)體的主觀幸福感越強(qiáng)。2.3學(xué)習(xí)投入、自我效能感與主觀幸福感關(guān)系研究的現(xiàn)狀目前，關(guān)于學(xué)習(xí)投入、自我效能感與主觀幸福感關(guān)系的研究主要集中在教育學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)教育等領(lǐng)域。研究結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)投入和自我效能感對(duì)主觀幸福感有顯著影響，但學(xué)習(xí)投入在自我效能感與主觀幸福感之間的中介作用尚未明確。第三章研究方法3.1研究設(shè)計(jì)本研究采用問卷調(diào)查法，通過紙質(zhì)或電子問卷的形式，對(duì)中山大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。3.2研究樣本從中山大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)生群體中隨機(jī)抽取樣本，以保證樣本的代表性。最終，共有XXX名臨床醫(yī)學(xué)生參與了本研究。3.3測(cè)量工具本研究采用以下測(cè)量工具進(jìn)行數(shù)據(jù)收集：-學(xué)習(xí)投入量表-自我效能感量表-主觀幸福感量表3.4數(shù)據(jù)分析本研究將采用SPSS軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和中介效應(yīng)分析。第四章研究結(jié)果與討論研究結(jié)果顯示，中山大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平和自我效能感水平較高，主觀幸福感水平也較高。同時(shí)，學(xué)習(xí)投入和自我效能感與主觀幸福感之間存在顯著正向關(guān)系。進(jìn)一步的中介效應(yīng)分析表明，學(xué)習(xí)投入在自我效能感和主觀幸福感之間起到了中介作用。本研究結(jié)果進(jìn)一步支持了學(xué)習(xí)投入、自我效能感與主觀幸福感之間的正向關(guān)系，并揭示了學(xué)習(xí)投入在自我效能感與主觀幸福感之間的中介作用。這一結(jié)果對(duì)于提高臨床醫(yī)學(xué)生的幸福感和學(xué)業(yè)成就具有重要意義。第五章結(jié)論與建議5.1結(jié)論本研究通過對(duì)中山大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)投入和自我效能感與主觀幸福感之間存在正向關(guān)系。同時(shí)，研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)投入在自我效能感與主觀幸福感之間起到了中介作用。5.2建議基于研究結(jié)果，我們提出以下建議：-醫(yī)學(xué)教育者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)投入和自我效能感的培養(yǎng)和引導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。-醫(yī)學(xué)教育者應(yīng)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，為臨床醫(yī)學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和支持，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)投入和自