教師資格（統(tǒng)考）

幼兒保教知識與能力

教材精講班

授課教師：

?學前兒童發(fā)展

?學前教育原理

?生活指導

?環(huán)境創(chuàng)設

?游戲活動的指導

?教育活動的組織與實施

?教育評價

材料分數(shù)

選擇簡答論述

分析設計總計

2015年上26

2015年下3124

201陣上39

201降下4127

2017年上21146

2017年下4127

2018年上511170

目錄

第一節(jié)教育概述

第二節(jié)幼兒教育

第三節(jié)幼兒園教育

第四節(jié)《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀

一、教育的內涵

"教育”一詞的由來"教育"一詞最早見于《孟子?盡心上》。孟子日："得天下英才而教育

之，三樂也」

廣義的教育指增進人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。它包

括社會教育、學校教育和家庭教育。

狹義的教育主要指學校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律,

有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，把促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活

動。

二、教育的本質屬性

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。

第一節(jié)教育概述

三、教育目的

（-）教育的目的的概念

廣義教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們期望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生

什么樣的積極變化，或者產生怎樣的發(fā)展結果。

狹義教育目的是指國家對教育什么樣的人才的總的要求。

（二）我國的教育目的

《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國的教育目的是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,

必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

這一教育目的確定了我國社會主義初級階段教育對象的發(fā)展方向，它是一切教育的出發(fā)點和

歸宿。

（三）教育目的的作用

1.定向作用

2.選擇作用

3.激勵作用

4評價作用

四、教育與社會政治經濟制度的相互關系

（-）政治經濟制度對教育的制約

1.政治經濟制度決定教育的領導權；

2.政治經濟制度決定受教育的權利；

3.政治經濟制度決定教育的目的

記憶口訣：鈴木政權

（二）教育對政治經濟的影響

1.教育能為政治經濟制度培養(yǎng)所需的人才；

2.教育可以促進政治民主；

3.傳播思想、形成輿論，作用于一定的政治經濟

五、教育與人口的相互關系

(-)人口對教育的制約作用

1.人口的數(shù)量和增長速度是制約教育事業(yè)規(guī)模和發(fā)展速度的一個重要因素；

2.人口的質量制約教育的質量；

3.人口的結構影響教育的結構和水平；

4.人口流動對教育產生影響。

(二)教育對人口再生產

1.控制人口的數(shù)量；

2.提高人口的質量；

3.改善人口結構，調整人才構成與流動。

六、教育與個體發(fā)展的關系

(-)教育依據(jù)個體的發(fā)展

(二)教育促進個體的發(fā)展

七、教育與生產力的相互關系

(-)生產力對教育的決定作用

1.生產力發(fā)展水平決定教育的規(guī)模和速度;

2.生產力發(fā)展制約教育結構的變化；

3.生產力發(fā)展水平制約教育的內容和手段。

記憶口訣：手內接力龜速

（二）教育對生產力的促進作用

1.教育是勞動力再生產的手段；

2.教育是科學知識再生產的手段。

本節(jié)回顧

內涵有目的的培養(yǎng)人的社會活動

教育概述教育與政治經濟制度的關系

教育與人口的關系

基本規(guī)律

教育與個體發(fā)展的關系

教育與社會生產力的關系

目錄

第一節(jié)教育概述

第二節(jié)幼兒教育

第三節(jié)幼兒園教育

第四節(jié)《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀

一、幼兒教育概述

（-）幼兒教育的概念

幼兒教育主要指的是對3~6歲幼兒所實施的教育。

廣義：凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格、智力、健康、審美等方面發(fā)展的有

目的的活動。

狹義：特指幼兒園和其他相關幼兒教育機構對幼兒實施的有目的、有組織、有計劃的教育。

(二)幼兒教育的演

1.基礎性

2.公益性

(三)幼兒教育的意義

1.促進生長發(fā)育，提高身體素質

2.幼兒時期是智力開發(fā)的最佳時期

3.幼兒時期是人格健全的關鍵期

4.幼兒時期是性教育的關鍵期

5.培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展

6.促進幼兒身心全面健康和諧發(fā)展，為適應學校生活做準備

二、我國幼兒教育的目的和任務

(-)我國幼兒園保育和教育的主要目標

(1)促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習

慣和參加體育活動的興趣。

（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，

培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。

（3）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、

友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、

開朗的性格。

（4）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

幼兒教育目標制定的依據(jù)：

1.我國的教育目的；

2.幼兒身心發(fā)展的特點和可能性；

3.幼兒教育的性質、任務和特點。

（2013年上）適合幼兒發(fā)展的內涵是（X

A.適合幼兒發(fā)展的規(guī)律與特點

B.跟隨幼兒的發(fā)展

C.任其發(fā)展

D.追隨幼兒的興趣

（二）我國幼兒園的任務

幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展

特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展，幼兒園

同時面向幼兒家長提供科學育兒指導。

（2012年上）幼兒園對幼兒實施的教育包括（X

A.德、智、體、美、勞諸方面

B.智、德、體、心諸方面

C.體、智、德、美諸方面

D.美、心、體、智諸方面

三、中外幼兒教育發(fā)展簡史

（-）西方幼JL教育的產生和發(fā)展

1.世界上最早的幼兒教育機構：1816年英國歐文蘇格蘭的新蘭納克

2.早期的學前教育機構類型

英國第一個托兒所：1911麥克米倫姐妹

幼兒園：1840福彳錄貝爾德國勃蘭根堡

日托中心：1844巴黎

（二）我國幼1檄育的產生與發(fā)展

1.我國第一所幼兒園的誕生：1903年湖北武昌幼稚園（1904年清政府將其改名為武昌蒙

養(yǎng)院）

2.舊中國的幼兒教育：陶行知-鄉(xiāng)村幼兒團

張雪門-北平香山慈幼院

3.新中國幼兒教育的發(fā)展

4.幼兒教育在改革開放中騰飛

（1）突破計劃經濟的束縛，多形式、多渠道發(fā)展

（2）走向規(guī)范化、法制化軌道

①199019962016《幼兒園工作規(guī)程》

②國務院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)：1989年8月《幼兒園管理條例》

③2001年7月《幼兒園教育指導綱要（試行）1@2012年《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》:

幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習

四、中外著名教育家的兒童教意思想（、句TZ交

人物

題

（標志著教育成為T2磐學科）

泛智論

夸美紐斯（的±gg一§gj^^^fe］尹）

（教育學之父、'~~而犧解葉.——---

史上的哥

（啜注3^55^??本）

人物

《」教學論》

（標志翁瀛火-印蚯學科）

代

泛基冷

（世界上第一部專n論述學前教育的班彘制

二；物斯專著）

（初^之_）《-界圖翔

（世界上第一本幼1用圖識字的讀本）

記憶口訣：大夸父母是知己

?~

（2012年上）被稱為"教育史上的哥白尼"和"現(xiàn)代教育之父”的教育家是（X

A.杜威

B.蒙臺梭利

C.福祿倍爾

D.夸美紐斯

（2012年上）世界上第一部論述學前教育的專著是（\

A.《母育學?！?/p>

B.《愛彌兒》

c.《社會契約論》

D.《學記》

t—>

人物著作代表思想

(1)提出坦板說"

警育漫話》(2)倡導"紳士教育"

(3)體育、德育、智育

1X-

K洛克

-------------/

著作

(1)提出丘^)

《教育漫'》(2)倡導"二t教育"

(3)體育、手、智育

洛克

記憶口訣:朋道落得(空)自

人物著作

詢卻(1)自修仔里論：磔直線

(2)兒教辭愉

tr期

4外教育方法：等、鍛以

霞、算顆

人物著作

培養(yǎng)自然人

(2)兒本位論：教育年齡分

《彌兒》

期一

(3)教電匡：自由、鍛以

語言、感地模仿、自然后躺去

記憶口訣：同醺渝屋

(2015年上)從科學知識取向轉向兒童經驗取向的代表性教育著作是(X

A.《理想國》

B.《愛彌兒》

C.《大教學論》

D.《林哈德與葛篤德》

人物著作

(2)要素婺育

/I)提教育

((4)教畬土產勞動10結合

舞像洛齊k

人物

(1)教育濰學化

(2)要_^:>^鰥

《哈德和

育

葛篤德》

聚(3)提倡法敢育

(4)教備生產動相結合

---,

記憶口訣：遜卷臉林心(如)

著作

(1)幼兒m我發(fā)展原理：尊

重自主

(2)游凝論：強調戲在

《親

幼兒觥育中的地位ffl悌；

*】與)戚》

Q創(chuàng)刪了"號物"

通祿貝爾(3)調原理

幼；威育之父)(4)呈子教育

記憶口訣：親自謝恩有父母

人物著作

（1）兒童見:本能學生

民裝井

（2）教翔睦質：教育即生

長、教育即竺g、教育酶驗

■

西藪育題:藤杭論

從做苗

（2017年上）對杜威"教育即生長”的正確理解是（）

A.教育以兒童的本能和能力為依據(jù)

B.兒童的生長以教育目標為依據(jù)

C.教育以促進教師的專業(yè)成長為基礎

D.教育應促進兒童的身體發(fā)育

（2014年下）杜威認為，學校生活的組織中心是（1

A.教材

B.家長

C.教師

D.兒童

（2013年上）提出"教育即生活”的教育家是（1

A.蒙臺梭利

B.福祿貝爾

C.盧梭

D.M

（2011年下）談談你對杜威關于教育本質的理解。

【參考答案】

(1)"教育即生長"，即教育的本質就是促進兒童的本能生長。

(2)"教育即生活"，即兒童本能生長總是在生活過程中展開的，最好的教育就是“從生活

中學習"。

(3)"教育即經驗的不斷改造’，即在教育過程中，主要不是教給兒童既有的科學知識，而

是讓兒童在活動中自己去獲得經驗。

人物著作俸疑

(1)幼兒自我學習的法則綠

電(2)重視好環(huán)唾伸\^

有準備鄭和晝:自由、生—

《蒙臺彳斕］教育方去》、.

■《鮮、(3)數(shù)照婚:環(huán)響碘省

《有的心智》

(4)幼兒的融磁蠅組織相

—

結合的原則

(5)重視鰥教育

人物著作

1917^gJM(1課^￡)以行

蔭幼稚園、

為為照)妣莉屋

《幼稚園課程

活動中心》、(2遜少腕論見

《幼稚園行為

._____

課程》

人物著作

1

t

創(chuàng)辦了中國(2)生活是教育的中心；“怎

第一颼亙居即教育"、"社會即學?！?/p>

蓼嘀*

幼稚園：裹(3)

子磯幼稚園(4)五語力的培養(yǎng)：創(chuàng)造教育-

[J一六大解放

人物著作

殊@(1)期購喙喧.

1

創(chuàng)辦了中國(2)注是教育的中心："生

□7

第一所鄉(xiāng)村活即教育、"社會即學?！?/p>

(3)教毛-

幼稚園：,?

子磯幼稚向

(4)3力的培養(yǎng)：創(chuàng)造教育

陶行知一六放

記憶口訣：窗檐逃獄姻生(意),

,--

(2018年上)陶行知創(chuàng)立的培養(yǎng)幼教師資的方法是()

A.講授制

B.五指活動

C.感官教育

D.藝友制

(2015年下)陶行知提出的"六大解放”指向的是(\

A.解放兒童的觀察力

B.解放兒童的體力

C.解放兒童的智力

D.解放兒童的創(chuàng)造力

(2014年上)陶行知的生活教育理論注重"教學做"合一，強調(X

A.做是中心

B.學是中心

C.教與學是中心

D.教是中心

人物著作

1)中國化

(2)提｛雕教育:，做

究》；192萍在南京

中國人，國人國

等，做慢而下求進步;

教方蛤

野些;1940年，

尊重幼兒主體

藏輻所公立

陳鶴琴

(3)課譬論:五指活動；

(中國幼教之父)翅腺腕強：

江西逐砥

人物__________________代表思想

(1)中國化教育

0摩_之研

(2)提倡學育：做人,做中國人,

究》；1且鉆南京創(chuàng)辦

做現(xiàn)代中國人；做中學,做中教,

鼓樓幼稚園——我國第

中求進步；大自然、大社會都是活教

一所幼教實驗研究中心：

材；尊重幼兒主體

1940年，建立中國第一

(3)課程理論：三指活動；望i教

所公立實驗幼稚師范學校

者、

江巴噂野__________

((4)與家園三作

記憶口訣：陳鶴琴，教育活，

形五指，整個學，研心理，幼師做。幼師蹩五盒新貨

(2012年上)陳鶴琴提出的五指活動指的是(\

A.兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動

B.兒童語言活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童美術活動、兒童音樂活動

C.兒童常識活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動

D.兒童體育活動、、兒童語言活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動

（2012年下）創(chuàng)建“活教育"體系的教育家是（入

A.陳鶴琴

B.福祿貝爾

C.杜威

D.蒙臺梭利

（2012年上）我國第一所公立幼稚師范學?！鲗嶒炗讕煹膭?chuàng)辦者是（1

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.黃炎培

D.張雪門

時方的劭兒健行的看食［基包僧、公0忖）

6S?■?,

號貴田/與書《大公絮e?《"我芟?》《華。學???

白胡教自?論.兒■本檢檢.曲18甘祟&

??心?隼化.W.

饅用量的教育?依!|“笠<相的今

M方?再蚣JLA自*爾?MW'.爸■》戲G幼兒IQ?方中的拘長尤件網(wǎng)

，一■收收力的小理.坳兒彼宵的短M加環(huán)境.

緝兒依用內6加方濟?和07

e?at巴?????.-9士0自?

港兌圖書《?自覆法》

XCUL?為中￡，??我兒?

■*a真的本M■［肓即生靈.0日索殘會.SH即及愴的改沿

生潘卬9日的電務體累

?生活R1T?**±??W.UMMt合一,?

ti*力跑給“*jsa?Ax?a

a?iia森*■川平民化6日夜于mtmss

?角基A”?中學.M中基.?中承尖作

舞■名

IQthUKH-?現(xiàn)代中霄人’

五借通".?集體。學3r

1723幡拿09就ifilli

論0>■網(wǎng)的杼大磔呼.論免習，實R

目錄

第一節(jié)教育概述

第二節(jié)幼兒教育

第三節(jié)幼兒園教育

第四節(jié)《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀

一、學前教育的基本原則

(-)學前教育的一般原則

1.尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則

(1)尊重兒童的人格尊嚴

(2)保障幼兒的合法權益

2.發(fā)展適宜性原則

該原則是美國幼兒教育協(xié)會提出，針對小學化問題

維果斯基最近發(fā)展區(qū)"跳一跳摘個桃"

包含含義：

(1)既符合兒童的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；

(2)既適合兒童的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；

(3)教育必須促進兒童體、智、德、美諸方面全面發(fā)展；

(4)為每個兒童著想，關注個體差異。

3.目標性原則

(1)把握目標的方向性和指導性

(2)注重教育目標實施過程的動態(tài)管理

4.主體性原則

(1)準確把握兒童發(fā)展的特點和現(xiàn)狀

(2)在活動之前還要善于激發(fā)學前兒童的學習興趣和動機

5.科學性、思想性原則

(1)教育內容應是健康、科學的

(2)教育要從實際出發(fā)，對兒童健康發(fā)展有利

(3)教育設計和實施要科學、正確

6.充分發(fā)掘教育資源，堅持開放辦學的原則

(1)家長；(2)社區(qū)；(3)機構家庭社區(qū)一致的教育

7.整合性原則

(1)活動目標的整合

(2)活動內容的整合

(3)教育資源的整合

(4)活動形式和活動過程的整合

記憶口訣：

尊嚴權益要記清，發(fā)展目標主體性，科學思想不犯錯，開放辦學多整合

(二)學前教育的特殊原則

1.保教合一的原則

也稱保教結合或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視并使兩者相互配合。

(1)保育和教育是幼兒園兩大方面的工作

(2)保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透

(3)保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的

(4)良好的工作伙伴與師生關系是實現(xiàn)保教合一的前提

(5)建立良好的師生關系

2.以游戲為基本活動的原則

(1)游戲是兒童最好的一種學習方式

(2)游戲是內容和形式的結合

3.教育的活動性和直觀性原則

(1)教育的活動性：以活動為中介，通過多樣的活動

(2)教育的直觀性：教學手段；教師語言；可見或可操作的活動

4.生活化和一日活動整體性的原則

(1)教育生活化

(2)生活教育化

(3)發(fā)揮一日活動整體功能

①一日活動中的各種活動不可偏廢

②各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體

記憶口訣：

保教游戲是活動，直觀生活整體性

(2017年下)教師對幼兒說："不準亂跑，不準插嘴，不準爭吵….這樣的話語,所違背的教

育原則是(X

A.正面教育

B.保教結合

C.因材施教

D.動靜交替

(2011年下)在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才

是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了(\

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實踐性原則

(2017年下)為什么幼兒園教育內容要貼近幼兒的生活？

【參考答案】

Q)學前兒童的身心發(fā)展特點決定了教育的生活化，學前兒童教育必須是保教并重的，必須寓

教育于兒童的一日生活之中。新《綱要》指出，幼兒園教育活動內容的選擇應"既貼近幼兒

的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野"，幼兒園教育活動內容

的組織應"充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)津，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透,注重綜

合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。所以日常生活是學前兒童教育的重要內

容，也是教育的重要途徑。

(2)生活化和一日活動整體性的原則是學前教育特殊原則，就是針對學前兒童生理、心理的

特點設定的，所以對兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動的整體功能。生活化首先

就是指教育生活化,也就是說要將富有教育意義的生活內容納入課程領域。生活化還有一種

含義就是指生活教育化，也就是將學前兒童日常生活中已獲潺的原有經驗,加以系統(tǒng)化、條理

化，在生活中適時引導，促進學前兒童發(fā)展。通過幫助兒童組織已荻潺的零散的生活經3僉，使經

驗系統(tǒng)化、完整化。此外，活動的內容選擇、活動的實施等都要注意生活化。使活動內容來

源于生活，活動實施更要貫穿于幼兒的生活。

二、幼兒園教育的特點

(1)啟蒙性

(2)生活化

(3)游戲性

（4）活動性

（5）潛在性

（2012年上）幼兒園的（）雙重任務是我國幼兒園的一大特色,也是我國幼兒園的社會

使命。

A.發(fā)揮一日活動整體教育功能

B.以游戲為基本活動

C.教育的活動性和活動的多樣性

D.保育和教育

（2012年上）幼兒園教育的基本特點是什么？

【參考答案】

（-）學前教育的非義務性

家長完全可以根據(jù)孩子和自己的各方面的情況，綜合考慮是否送孩子進托兒所或幼兒園。

（二）學前教育保教結合

幼兒在身體上與心理上，對成人的依賴性很強，需要成人或年長的兒童帶領他們進入社會,

獲取經驗，由成人保護幼兒的權利不受侵害。因此.對學齡前兒童的教育要特別強調保育與

教育相結合，保育與教育不可分割。

（三）學前教育的啟蒙性

學前時期，是人生發(fā)展的早期，這個時候，是人的生理發(fā)育、心智發(fā)展、個性萌芽的初級階

段。這一時期的教育，要為學前兒童今后的發(fā)展打下良好的根基，使學前兒童的體力、智力、

品德和情感都得到發(fā)展，為他們升入小學后較快地適應正式學習生活打基礎，為他們一生的

發(fā)展打下基礎。

（四）學前教育的直接經驗性

幼兒認識事物主要是通過感官和動作與周圍生活環(huán)境中的事物直接接觸，進行感知和操作,

獲取直接經驗。而且，他們的思維方式主要是通過具體形象思維，學前兒童只有通過感官和

動作確切地接觸到事物，并操作它們，才會理解它們。因而學前教育具有直接經驗性。

(2012年下)實習生小趙發(fā)現(xiàn)，在教學活動中，教師總是請那幾個幼兒發(fā)言，有些幼兒茫

然端坐，從不舉手，她疑惑地詢問一個不舉手的幼兒，得到的回答是："反正舉了手老師也

不會叫我"，請從學前教育原則和教育公平的視角論述上述現(xiàn)象。

【參考答案】

(1)根據(jù)面向全體，重視個別差異的原則，在材料中教師總請固定的幾位幼兒回答問題，

忽視了其他幼兒，違反了此原則。此原則是指在教育過程中，教育者在關注全體受教育對象

的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進

每個兒童的發(fā)展。教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達到教育目標的要求。教師要保

證每個兒童在學校里有同等的受教育機會，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。

(2)教育公平的一個重要內容就是要注意教育中的機會均等，就是給予孩子同等的關注。

從材料中課堂過程看，在師生互動中，有些教師有意地對幼兒實施一種差異性交往。從課堂

心理因素看，在課堂教學中，起主導作用的教師在很大程度上左右和規(guī)范著幼兒的學習行為，

而教師心理活動中的動機和看法又左右著幼兒的行為表現(xiàn)。同時教師的非言語行為也會影響

課堂的教育效果，如眼神、手勢、身體姿態(tài)等。

第三節(jié)幼兒園教育

三、幼兒園以游戲為基本活動的依據(jù)

(-)游戲與幼兒的生理發(fā)展

(1)游戲促進身體的生長和發(fā)育

(2)游戲促進動作技能的發(fā)展

(3)游戲促進大腦發(fā)展

(二)游戲與兒童認知發(fā)展

1.游戲促進兒童語言的發(fā)展

(1)游戲激發(fā)兒童的表達欲望，為兒童自由表達創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境

(2)游戲(特別是語言游戲)，本身就是兒童學習語言的一種有效的方法

(3)游戲不僅使語言理解深刻化，而且使語言的交際功能和調節(jié)或得發(fā)展的機會

2.游戲與兒童智力發(fā)展

(1)智力游戲是兒童智力發(fā)展的一種有效手段和方法

(2)游戲中問題的解決或新穎的聯(lián)想，能夠改善或組化兒童的智力結構，使智力轉化為一

種認識策略和機制

(3)游戲過程中，對現(xiàn)實生活的“反映過程"實質上就是一種智力活動

3.游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

(1)游戲是兒童創(chuàng)造性的源泉

(2)游戲中獲得的技能，有助于問題的創(chuàng)造性解決

(3)游戲，特別是結構游戲，有助于改善兒童的認識結構,挖掘兒童的創(chuàng)造潛能

(4)游戲提供了一種激勵創(chuàng)造性思維的適宜氣氛

(三)游戲與人格發(fā)展

(1)游戲是兒童自我意識產生和發(fā)展的重要途徑或方法

(2)游戲可以促進兒童的人格和諧，保證兒童心理健康

(3)游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展，也有利于疏導消極情緒

(4)游戲有助于幼兒意志品質的培養(yǎng)

(5)游戲有利于幼兒良好性格的形成

(6)游戲有助于兒童社會適應能力的提高

(四)游戲與兒童的社會化

(1)游戲促進兒童性別社會化

(2)游戲促進兒童情感社會化

(3)游戲促進兒童道德社會化

(4)游戲促進兒童更好地接受文化

四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性

(-)為幼兒發(fā)展提供保障

(二)促進幼兒身心健康

(1)肌體得道鍛煉

(2)美的享受

(3)滿足好奇心，激發(fā)探究熱情，培養(yǎng)探究能力

(4)適應能力

(5)寬松、自由、被尊重、被接納，樂觀自信

(三)激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能

五、幼兒園班級管理的目的和意義

(-)幼兒園班級管理的含義

幼兒園班級中的保教人員通過計劃、組織、實施、調整等過程協(xié)調班集體內外的人、財、物、

時間、空間，以達到高效率實現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動。

一般由生活管理、教育管理、其他方面的管理(包括家園交流管理、班級間交流管理、幼兒

社區(qū)活動管理等)組成。

其他方面的管理工作服務于幼兒的生活管理和教育管理。

（二）幼兒園班級管理的目的和意義

L提高幼兒園管理的整體效益

2.保證保教工作的順利開展

3.協(xié)調和統(tǒng)一各種教育力量

4.促進優(yōu)良班集體的形成

5.培養(yǎng)幼兒自我管理的能力

（1）生活自理能力

（2）任務執(zhí)行能力

（3）正確認識自我

（2012年下）制定班級幼兒生活常規(guī)的主要目的是（工

A.幫助幼兒學會自我管理

B.便于教師管理

C.讓幼兒學會服從

D.維持紀律

（2011年下）幼兒園班級管理的內容包括哪些方面？

【參考答案】

幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、其他方面的管理（包括家園交流管理、班級間

交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等）組成。

其他方面的管理工作服務于幼兒的生活管理和教育管理。

本節(jié)回顧

尊圜L童的人格尊嚴和合法權益的原則、

教育的發(fā)展適宜性原則、目標性原則、

TS原則主體性原則、科學性、思想性原則、

開放辦學的原則、整合性原則

保教結合的原則、

,------------,幼兒園教育以游戲為基本活動的原則、

〔恤園期，的保崛制勝O曲題

發(fā)桂一日活動整體教育功能的原則

啟蒙性、生活化、游戲性、

活動性、潛在性

?幼兒園班級管理

目錄

第一節(jié)教育概述

第二節(jié)幼兒教育

第三節(jié)幼兒園教育

第四節(jié)《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀

一、幼兒園教育指導綱要精選

第一部分總則

二、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)

各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。

三、幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼

兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他

們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。

五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為

基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

第二部分教育內容與要求

一、健康

（一）目標

1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

2.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3.知道必要的安全保健常識，學習保護自己；

4.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。

（三）指導要點

1.幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀

念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

2.既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立

要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。

3.健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比

賽、表演或訓練等。

4.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、

形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

（2013年上）根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，幼兒園體育的重要目標是（I

A.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣

B.獲得比賽獎項

C.培養(yǎng)運動人才

D.訓練技能

二、語言

（一）目標

1.樂意與人交談，講話禮貌；

2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

3.能清楚地說出自己想說的事；

4.喜歡聽故事、看圖書；

5.能聽懂和會說普通話。

（三）指導要點

1.語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想

說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。

2.幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關，因

此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展

幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件。

3.幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對

幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。

4.對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提

高語言能力。

（2013年下）下列屬于幼兒園語言教育目標的是（\

A.能認讀拼音字母

B.能清楚地說出自己想說的事

C.能認讀一定量的漢字

D.能正確書寫常用漢字

（2012年下）簡述《幼兒園教育指導綱要（試行）》中語言教育的指導要點。

【參考答案】

(1)語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想

說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。

(2)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，

因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴

展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件。

(3)幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等,

對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。

(4)對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他

們提高語言能力。

三、社會

(一)目標

1.能主動地參與各項活動，有自信心；

2.樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；

3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；

4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；

5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

(三)指導要點

1.社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種

活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，

避免單一呆板的言語說教。

2.幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。

應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。

3.社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調一致，共同促

進幼兒良好社會性品質的形成。

（2015年上）實施幼兒園德育最基本的途徑是（\

A教學活動

B.親子活動

C.閱讀活動

D.日常生活

（2016年下）

簡述幼兒社會學習的指導要點。

【參考答案】

幼兒社會學習的指導要點為：

（1）社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多

種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)

境，避免單一呆板的言語說教。

（2）幼與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途

徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。

（3）社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調一致，共

同促進幼兒良好社會性品質的形成。

（2017年上）論述如何在一日生活中實現(xiàn)社會領域的教育目標。

【參考答案】

1.社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活

動和一日生活的各個環(huán)節(jié)職中，教師要為幼兒創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的

良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。

如主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲和活動，讓幼兒感受到與成人交往的快

樂，建立親密的親自關系和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往

的快樂，建立親密的親子關系和師生關系;創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。鼓勵

幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。對幼兒與別人分

享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。

2.幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。教

師應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。幼兒園應多為幼兒

提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動;多為幼兒提供需要大

家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，如：當幼1懷知怎樣加入同伴游戲,

或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩，或者扮成某個角色加入同伴的游

戲;當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決

沖突。利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，

想要得到別人的接納應該怎么做。結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。弓I導

幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。

3.社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調一致，共同促

進幼兒良好社會性品質的形成。如教師與家長之間應該多溝通，互相交換幼兒在園以及在家

的信息，教師應對家庭教育進行指導，若發(fā)現(xiàn)問題，及時找到相應的解決方法；還可以聯(lián)合

社區(qū)力量，將社區(qū)"請進來"，也可以"走出去"，利用社區(qū)的優(yōu)勢為幼兒提供更多的社會交

往與見識。

四、科學

（一）目標

1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

3.能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果；

4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；

5.愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

（三）指導要點

1.幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。

2.要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)

現(xiàn)的樂趣。

3.科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對

象。

五、藝術

（一）目標

1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；

2.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；

3.能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。

（三）指導要點

1.藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形

成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)

度的傾向。

2.幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性

和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。

3.幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,教師的作用應主要在于激發(fā)

幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此

基礎上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇А?/p>

（2011年下）《幼兒園教育指導綱要》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關

鍵的能力，藝術是（I

A.感受能力

B.表現(xiàn)能力

C.創(chuàng)造能力

D.思維能力

第三部分組織與實施

九、科學、合理地安排和組織一日生活。

（-）時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要,

照顧到個體差異。

（二）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自

由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。

（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼J修習自我管理。

十、教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

（-）以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支

持、鼓勵他們大膽探索與表達。

（二）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極

引導.

（三）關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?

形成合作探究式的師生互動。

（四）尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使

每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

（五）關注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促

進幼兒健康成長。

第四部分教育評價

二、管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共

同參與、相互支持與合作的過程。

四、幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等

參與評價的制度。

八、對幼兒發(fā)展狀況的評估，要注意:

（-）明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫肋和指導。

（-）全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社

會性和實際能力的傾向。

（三）在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行.平時觀察所獲的具有典型意義的

幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。

（四）承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫

向的比較。

（五）以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。

（2015年下）《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的教育目標較多使用"體驗""感受""喜

歡""樂意"等詞匯，這表明幼兒園教育強調（\

A.知識取向

B.情感態(tài)度取向

C.能力取向

D技能取向

第四節(jié)幼兒法律法規(guī)

二、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精選

說明

三、實施《指南》應把握以下幾個方面：

1.關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相

互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階

段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間

不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向

更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展"階梯"，切忌用一把"尺

子"衡量所有幼兒。

3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行

的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地

支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁"拔苗助長”式

的超前教育和強化訓練。

4.重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與

發(fā)展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積

極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。忽視幼

兒學習品質培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

(2018年上)為什么要讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式進行學習?請結

合實例分別說明。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出教師在實施《指南》時應理解幼兒的學習方式和特點。

(1)幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。幼兒園以游戲為基本活

動，幼兒在活動和游戲幼兒主動參與其中，通過實踐操作獲得不同的經驗。幼兒認知主要受

外