教師教學基本技能張?zhí)m晴1/25第一章教學技能概述第一節(jié)教學技能基本內涵第二節(jié)教學技能特點與分類第三節(jié)教學方法與教學技能第四節(jié)教學技能與教師素質第五節(jié)教學技能培訓與發(fā)展5/5/202422/25第一節(jié)教學技能涵義技能是經過練習而形成一定智能方式和動作方式綜合表達。教學技能是教師在教學過程中，在教育理念和教學策略指導下，利用與教學相關知識和經驗，促進學生學習與發(fā)展，有效完達成教學目標一系列教學活動方式和行為方式總稱。

1、在教學過程中發(fā)生；2、教學技能能夠經過學習來掌握；3、在練習實踐中得到鞏固和發(fā)展。4、能利用自如教學技能即教學技巧。5/5/202433/25

含有知識人不一定就勝任教學，這只是掌握了材料。材料多當然好，但還要求有極大技巧來合理地利用這些材料，方便把知識傳授給他人。前蘇聯(lián)教育家加里寧說：5/5/202444/25教學能力與教學技巧關系教學能力是順利完成教學任務個性心理特征，而教學技能則是完成教學任務行為方式。教學技能是可描述、可觀察、可培訓詳細教學行為。能力是在掌握知識、技能過程中形成和發(fā)展起來，而一定能力又是深入學習知識、掌握技能條件。知識、技能不停積累形成更高能力，并到達藝術。它們之間關系是：技術——技能——技巧——技藝——藝術。教學既是一門科學，又是一門藝術。教學技能是指教師利用已經有教學理論知識和經驗，經過練習而形成穩(wěn)固復雜教學行為系統(tǒng)。

5/5/202455/25第二節(jié)教學技能特點與分類教學技能特點普通職業(yè)技能共同特征1．功效上必要性和必定性2．范圍上專業(yè)性和有限性3．內容上穩(wěn)定性和連續(xù)性4．形式上多樣性和詳細性5．訓練上實踐性和操作性

教師職業(yè)技能專業(yè)特征

1．教學技能綜合性2．教學技能內隱性與觀念性3．教學技能智能性與情感性教學技能分類教學技能分類標準

1、目標性標準2、激發(fā)性標準3、主動參加性標準4、可操作性標準5、可觀察性標準6、可測量性標準教學技能分類意義教學技能分類

5/5/202466/25教學技能分類導入技能；教學語言技能；提問技能；講解技能；改變技能；強化技能；演示技能；板書技能；結束技能；課堂組織技能。

5/5/202477/25本課程對教學技能分類

教學準備技能教學基本技能教學調控技能教師研究技能5/5/202488/25（一）教學準備技能

目標確定技能過程設計技能教材分析技能方法選擇技能結構組織技能教案編制技能5/5/202499/25（二）教學基本技能語言技能講解技能演示技能提問技能板書技能改變技能5/5/20241010/25（三）教學調控技能導入技能強化技能組織技能管理技能試誤技能結課技能5/5/20241111/25（四）教師研究技能教學反思技能說課技能聽課技能評課技能教學藝術與教學格調5/5/20241212/25第三節(jié)教學方法與教學技能教學方法概述：教學方法就是指為了達成一定教學目標，教師組織和引導學生進行特定內容學習活動所采取行為方式總和，它包含教師組織教授方法和教師指導學生學習方法。

慣用教學方法分類教學方法與教學技能關系教學方法與教學技能是兩個相互聯(lián)絡而又有所區(qū)分概念。教學方法是師生雙方為了完成教學任務，所采取伎倆、方式，包含教法和學法兩個方面。掌握教學方法是形成教學技能前提，教學技能首先表現(xiàn)為教師在掌握大量教學方法前提下，在詳細教學實踐中對這些教學方法靈活利用。熟練掌握教學技能又為教學方法嫻熟利用提供了支持。二者相互促進，相得益彰。

5/5/20241313/25慣用教學方法分類：講授法

談話法討論法讀書指導法演示法參觀法練習法試驗法實習作業(yè)法5/5/20241414/25第四節(jié)教學技能與教師素質教師素質概述教師素質是教師穩(wěn)固職業(yè)品質，它是以教師先天稟賦為基礎，經過科學教育和自我提升而形成含有一定時代特點思想、知識、能力等方面身心特征和職業(yè)涵養(yǎng)，是教師推行職責，完成教育教學任務所必備各種素養(yǎng)及將各種素養(yǎng)有機結合在一起能力.教師素質組成教學技能與教師素質教學技能是教師最基本職業(yè)技能，也是教師從師任教基本素質之一。教師基本素質是一個結構體系，教學技能是其中最特殊部分，是其它素質不可替換主要組成部分。這是因為，在教師整體素質結構中，其它方面素質表達必須經過利用一定教學技能才能實現(xiàn)。教學技能是教師素質結構實施主要中介。

5/5/20241515/25教師素質組成思想道德素質知識素質能力素質心理素質身體素質外在素質技能素質5/5/20241616/25第五節(jié)教學技能培訓與發(fā)展

教學技能作用

教學技能培訓教學技能發(fā)展規(guī)律教學技能發(fā)展過程是個體教師對已掌握教學技能不停進行教學實踐、探究、修正、完善創(chuàng)新過程。教學技能發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在：個體教師在已掌握教學技能基礎上，不停地進行教學實踐，使已掌握教學技能發(fā)展成教學技巧，再經過創(chuàng)新發(fā)展到教學技藝水平，最終到達教學最高追求——教學藝術。教學技巧、教學技藝、教學藝術是教學技能不一樣發(fā)展階段表現(xiàn)出三種不一樣形態(tài)。

5/5/20241717/25一、教學技能作用教學技能是提升教學效果伎倆

教學技能是衡量教師專業(yè)成熟度主要尺度教學技能是實現(xiàn)教師人生價值前提基礎

5/5/20241818/25二、教學技能培訓微格訓練基本概念產生于美國20世紀60年代微格教學（microteaching）是當前公認較為有效教學技能培訓方法。微格教學又稱微型教學，也可譯作微觀教學，小型教學。微型教學是訓練師范生或在職教師，使其掌握教學技能一個系統(tǒng)、模擬培訓方法。它主要特點是：在一個由5～10人組成微格教室里，某一受訓者飾演“教師”，真實學生或其它受訓者飾演“學生”；“教師”利用10分鐘左右時間模擬教學，專門訓練某一、兩種教學技能；并利用視聽設備統(tǒng)計實踐過程，進行自評或互評等評價以取得反饋信息，進而不停改進和提升教學技能。

微格訓練特點微格訓練實施步驟

5/5/20241919/25微格訓練特點理論與實踐相結合培訓目標明確，重點突出受培訓者心理壓力小示范鮮明詳細反饋及時、客觀評價技術科學合理

5/5/20242020/25微格訓練實施步驟5/5/20242121/25教學技能發(fā)展曲線圖5/5/20242222/25本章思索題：什么是教學技能？教學技能特點有哪些？試析教學技能與教學方法、教師素質關系怎樣？教學技能培訓主要方法是什么？什么是微格訓練？其特點有哪些？簡述微格訓練實施步驟。5/5/20242323/25閱讀書目：朱新春《教學工作技能訓練》，人民教育出版社，肖鋒《學會教學——課堂教學技能理論與實踐》，浙江大學出版社，許高厚《課堂教學技藝》，北京師范大學出版社，1997孟憲愷《微格教學基本教程》，北京師范大學出版社，19926、徐林祥等《小學語文課堂教學技能訓練》，語文出版社，。5/