中學(xué)生物學(xué)新課標(biāo)教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年四川師范大學(xué)生物學(xué)教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括知識(shí)水平、科學(xué)水平、思想文化內(nèi)涵和編制水平四個(gè)水平。（）

答案:對(duì)人教版高中生物新教材分為必修、選修兩大類。（）

答案:錯(cuò)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)維度。（）

答案:錯(cuò)概念教學(xué)可以脫離事實(shí)和證據(jù)存在。（）

答案:錯(cuò)學(xué)生起始能力指的是與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)、影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會(huì)特征。（）

答案:錯(cuò)通過言語形式的感知以及對(duì)語義的思維、記憶和想象而進(jìn)行的直觀叫做抽象直觀（）

答案:錯(cuò)核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)彼此沖突，因此，三維目標(biāo)必須被核心素養(yǎng)完全取代。（）

答案:錯(cuò)科學(xué)態(tài)度是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣，它包括好奇心、誠(chéng)實(shí)、合作、創(chuàng)造力四個(gè)方面。（）

答案:對(duì)在新一輪課程改革目標(biāo)的指導(dǎo)下，我國(guó)中學(xué)生物學(xué)教材已有了不同層次、不同特點(diǎn)、不同風(fēng)格的教材，供不同地區(qū)、各類學(xué)校選用(九年義務(wù)教育教材9套、普通高中生物學(xué)教材有6套)。（）

答案:錯(cuò)人教版高中生物學(xué)教材編寫體例借鑒有意義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論，教材各節(jié)設(shè)置的各種欄目功能多樣，故需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。（）

答案:對(duì)影響講授有效度的重要囚素有（）。

答案:講授時(shí)間長(zhǎng)短###講授的輔助行為###講授的時(shí)機(jī)中學(xué)生物學(xué)課程具備（）性質(zhì)

答案:技術(shù)課程###學(xué)科課程###科學(xué)課程“候答”策略要求教師在提出問題后，要給學(xué)生足夠時(shí)間思考，從學(xué)生整體水平出發(fā)，兼顧個(gè)體差異，保障多數(shù)學(xué)生抓緊時(shí)間能夠初步完成。（）

答案:對(duì)概念的教學(xué)模式中，“概念在前、事實(shí)在后”被稱為概念的習(xí)得（）

答案:對(duì)北師大版初中生物教材編寫方式的特點(diǎn)主要有（）

答案:圖文并茂，激發(fā)興趣###貼近實(shí)際，注重主體###突出探究提升能力科學(xué)思維的核心是理性思維，理性思維是合乎客觀與合乎邏輯的思維。（）

答案:對(duì)教學(xué)目標(biāo)的行為表述法又稱為ABCD表述法。是指教學(xué)目標(biāo)的闡述要包含“行為主體”“行為”、“條件”、“程度”。（）

答案:對(duì)在課堂中，學(xué)生較少提出質(zhì)疑的原因僅在于教師方面，比如：教師觀念認(rèn)識(shí)局限、教師情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)、教師肯定激勵(lì)不足。（）

答案:錯(cuò)以下哪些理論構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。（）

答案:傳播理論###教學(xué)理論###系統(tǒng)理論###學(xué)習(xí)理論在教師講授人呼吸時(shí)肋間肌與膈肌運(yùn)動(dòng)變化時(shí)，展示了自制教具，請(qǐng)問她用了以下哪種教學(xué)方法或策略？（）

答案:直觀演示策略###建模策略以下屬于生命觀念的是（）。

答案:物質(zhì)與能量觀###結(jié)構(gòu)與功能觀###信息觀###系統(tǒng)觀課堂提問需要體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)（）。

答案:啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)想問題###要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問題,生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果###激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有一種好奇心,產(chǎn)生求知欲望###培養(yǎng)學(xué)生的勇氣,讓學(xué)生敢想、敢說普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)教材（人教版）的選擇性必修模塊包括（）

答案:穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)###生物與環(huán)境###生物技術(shù)與工程獲得學(xué)生一般特征的方法有？（）

答案:觀察法###問卷調(diào)查法###訪談法###文獻(xiàn)調(diào)研法教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括（）

答案:教學(xué)目標(biāo)###教師素質(zhì)###教學(xué)內(nèi)容###學(xué)校條件教師也是教學(xué)活動(dòng)的主體，當(dāng)教師教學(xué)出現(xiàn)下列哪些情況會(huì)導(dǎo)致教學(xué)難點(diǎn)的產(chǎn)生？（）

答案:教學(xué)理念有誤###態(tài)度不好###方法不當(dāng)###能力不足在學(xué)生方面，學(xué)生較少提出質(zhì)疑的原因有（）

答案:信心不足，不敢質(zhì)疑###方法不當(dāng)，不會(huì)質(zhì)疑###興趣不濃，不愿質(zhì)疑課堂提問低效的原因有哪些（）

答案:觀念層面：理念滯后，認(rèn)識(shí)缺位###操作層面：方法失當(dāng)，理答失策教案包括以下哪些選項(xiàng)（）

答案:學(xué)期（模塊）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃###單元（課題）教學(xué)授課計(jì)劃###課時(shí)授課方案學(xué)習(xí)需要分析包括（）

答案:學(xué)習(xí)內(nèi)容分析###學(xué)習(xí)者特征分析下列敘述正確的是（）

答案:實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)預(yù)實(shí)驗(yàn)在授課開始前，教師通過訪談法與問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，此在學(xué)情分析中屬于？(

)

答案:起始能力分析在學(xué)生較少質(zhì)疑的原因中，不屬于教師方面的是（）

答案:自信心不夠布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為六級(jí)，其中將各種要素與組成部分重新組合成一個(gè)整體，即產(chǎn)生新的思想或者新的結(jié)構(gòu)屬于（）

答案:綜合對(duì)于教學(xué)內(nèi)容抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過以下哪種教學(xué)策略不能夠化難？

答案:合作學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)課堂上的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生主體參與程度和教師主導(dǎo)作用方式的不同，可以分為幾類，下面屬于這一分類方式的是（）

答案:其余選項(xiàng)都是各種生物學(xué)教材編寫各具特色，其中在初中將物理、化學(xué)、生物、地學(xué)合并成一門“理科”的國(guó)家是（）。

答案:日本在教學(xué)目標(biāo)陳述上，不同目標(biāo)領(lǐng)域和層次水平的陳述，措辭有所不同，屬于認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)層次，可選擇的行為動(dòng)詞有（）。

答案:界定、描述、指出、說明下列關(guān)于生物學(xué)核心素養(yǎng)的描述正確的是（）

答案:生物學(xué)核心素養(yǎng)的提出表明了人才培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生了一定變化下列不屬于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用的是（）

答案:培養(yǎng)學(xué)生的操作能力下列選項(xiàng)中，不屬于在教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的是（）

答案:以教師為中心，注重教師課堂講授教科書主要由課文、注釋、實(shí)驗(yàn)和習(xí)題等構(gòu)成，其中最基本的部分是（）。

答案:課文不是教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)所需遵循的原則的？(

)

答案:適時(shí)性以下不屬于學(xué)案編寫的要求是（）

答案:及時(shí)反饋下列選項(xiàng)中不屬于《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》課程內(nèi)容中各模塊或主題組成成分的是（）。

答案:評(píng)價(jià)建議以下不屬于生物學(xué)事實(shí)教學(xué)模式的是？（）

答案:觀察-分析模式以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（）

答案:計(jì)算機(jī)理論下面對(duì)規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的要素的敘述不正確的是（）

答案:教學(xué)日標(biāo)的行為主體可以是學(xué)生也可以是教師（）是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。

答案:科學(xué)探究在《植物生長(zhǎng)素》一課中，結(jié)合頂端優(yōu)勢(shì)講授園林工作者將樹木修剪成塔形樹冠時(shí)，教師運(yùn)用了哪種策略？

答案:情景教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生回答的問題教師可以不回答。（）

答案:錯(cuò)下列關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的做法正確的有（）

答案:尊重和信任學(xué)生###創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍提問的環(huán)節(jié)主要包括（）

答案:理答###候答###叫答###發(fā)問指導(dǎo)質(zhì)疑的方法主要包括（）

答案:拓展生疑###因果生疑###觀察生疑###比較生疑學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是“有疑—質(zhì)疑—釋疑”不斷循環(huán)往復(fù)的過程。（）

答案:對(duì)教案是教師上課最直接的依據(jù)，教案的質(zhì)量直接影響教學(xué)的效果。（）

答案:對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括（）

答案:學(xué)習(xí)內(nèi)容分析###學(xué)習(xí)程序分析###學(xué)習(xí)檢測(cè)反饋導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該（）

答案:工具化常見的教案形式有下列哪幾項(xiàng)（）

答案:圖文式###文字式###程序式###綜合式學(xué)案的設(shè)計(jì)要完全從學(xué)生的“學(xué)出發(fā)”，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。（）

答案:對(duì)以下哪一些屬于問題——探究模式的優(yōu)點(diǎn)？（）

答案:“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持###教學(xué)中提供了便于學(xué)生解決問題的信息，可增加學(xué)生的智慧潛能###通過發(fā)現(xiàn)可以激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引發(fā)其對(duì)知識(shí)的興趣“主要受斯金納操作性條件反射的訓(xùn)練心理學(xué)的影響，強(qiáng)調(diào)控制學(xué)習(xí)者的行為達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。認(rèn)為只要通過聯(lián)系─→反饋─→強(qiáng)化，這樣反復(fù)的循環(huán)過程就可以塑造有效的行為目標(biāo)?！泵枋龅氖悄囊环N教學(xué)設(shè)計(jì)常用模式？（）

答案:傳遞——接受模式邏輯歸納型適用于事實(shí)、概念的教學(xué)。而邏輯演繹型適用于事實(shí)、概念、原理的學(xué)習(xí)。（）

答案:錯(cuò)以下哪些屬于教學(xué)過程流程圖的內(nèi)容？（）

答案:學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)###教師教學(xué)活動(dòng)###落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)、方法###教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)、技能、情感價(jià)值觀###教學(xué)資源、媒體的運(yùn)用闡明“個(gè)”案（用典型事實(shí)和現(xiàn)象為例說明事物的本質(zhì)特征）─→范例性闡明“類”案（用許多在本質(zhì)上與“個(gè)”案相一致的事實(shí)和現(xiàn)象來闡明事物的本質(zhì)特征）─→范例性地掌握規(guī)律原理─→掌握規(guī)律原理的方法論意義─→規(guī)律原理運(yùn)用訓(xùn)練，描述的是哪一種教學(xué)過程設(shè)計(jì)模式的基本程序？（）

答案:范例教學(xué)模式按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以將教學(xué)媒體劃分為不同的類型。例如，按照傳遞信息與現(xiàn)實(shí)事物的關(guān)系分為以下哪些類型？（）

答案:符號(hào)型媒體###實(shí)物型媒體###模擬型媒體教學(xué)媒體具有以下哪些功能？（）

答案:呈現(xiàn)過程、解釋原理###設(shè)疑思辨、解決問題###展示事實(shí)，形成表象###提供示范，便于模仿###創(chuàng)設(shè)情景，建立經(jīng)驗(yàn)教學(xué)媒體可以不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，根據(jù)教育教學(xué)的需要，將所講對(duì)象在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、零與整、虛與實(shí)之間互相轉(zhuǎn)化，從而使教育、教學(xué)中涉及的事物、現(xiàn)象、過程，全部再現(xiàn)于課堂。（）

答案:對(duì)按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以將教學(xué)媒體劃分為不同的類型。例如，按照媒體的制作方式，可分為：印刷媒體和非印刷媒體；按照媒體的物理性能，可分為：光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計(jì)算機(jī)媒體。（）

答案:對(duì)列出一系列要求媒體選擇者回答的問題，通過對(duì)這些問題的逐一回答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學(xué)情景的媒體屬于哪一種教學(xué)媒體選擇的方法（）。

答案:問題表以下哪些是討論法的優(yōu)點(diǎn)？（）

答案:培養(yǎng)合作精神###針對(duì)性強(qiáng)###多向信息交流、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣巴班斯基將教學(xué)方法分為三大類，第一類組織和進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法不包括以下哪幾項(xiàng)?（）

答案:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法###激發(fā)學(xué)習(xí)義務(wù)感知責(zé)任心的方法教學(xué)方法僅包含教師教的行為。（）

答案:錯(cuò)教學(xué)方法的依據(jù)中的教學(xué)環(huán)境只包括學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件(實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等)和教學(xué)空間條件(教室、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等)。（）

答案:錯(cuò)“知識(shí)的系統(tǒng)性不足”體現(xiàn)了什么教學(xué)方法的不足。（）

答案:討論法章節(jié)目標(biāo)體現(xiàn)了課程開發(fā)的有關(guān)價(jià)值取向，涵蓋了生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，又兼顧了社會(huì)、學(xué)科、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程的框架、內(nèi)容、教學(xué)策略、教材、實(shí)施、評(píng)估等重大環(huán)節(jié)都有著決定性的影響和作用。（）

答案:錯(cuò)以下哪些屬于布魯姆等分類系統(tǒng)中動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類層次？（）

答案:知覺###創(chuàng)作###準(zhǔn)備狀況/定勢(shì)###適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的體系，按照教學(xué)活動(dòng)的需要，可以劃分為以下哪幾個(gè)層次？（）

答案:教育目標(biāo)###單元目標(biāo)###章節(jié)目標(biāo)###課程目標(biāo)“認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。”屬于哪一類目標(biāo)？（）

答案:情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“區(qū)別事實(shí)與推理意見；評(píng)鑒資料的相關(guān)性?！泵枋龅氖遣剪斈返确诸愊到y(tǒng)中認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中的哪一個(gè)層次？（）

答案:分析按照不同依據(jù)和角度，可以對(duì)教學(xué)方法做出不同的分類。巴班斯基將教學(xué)方法分為三大類，每大類下又分為幾小類。第一類組織和進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法包括以下哪幾項(xiàng)？（）

答案:直觀傳遞知識(shí)信息和視覺感知信息的方法###傳遞信息和聽覺感知信息的方法###通過實(shí)際活動(dòng)和觸覺、動(dòng)覺傳遞與感知知識(shí)信息的方法以下哪幾個(gè)屬于以實(shí)際訓(xùn)練獲得技能技巧的教學(xué)方法？（）

答案:練習(xí)法###實(shí)驗(yàn)法###實(shí)習(xí)作業(yè)法“知識(shí)的系統(tǒng)性不足”主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)方法的不足？（）

答案:討論法教學(xué)方法不僅包含教師教的行為。（）

答案:對(duì)教學(xué)方法的依據(jù)中的教學(xué)環(huán)境指學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件(實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等)和教學(xué)空間條件(教室、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等)和戶外教學(xué)空間。（）

答案:錯(cuò)顯性性狀——具有相對(duì)性狀的兩個(gè)純合體親本雜交，在子一代中顯現(xiàn)出的那個(gè)親本性狀。其概念外延是“在子一代中顯現(xiàn)出的那個(gè)親本性狀”。（）

答案:錯(cuò)學(xué)情分析的方法包括（）

答案:測(cè)驗(yàn)法，教師根據(jù)學(xué)生的答題情況，收集相關(guān)信息，為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供依據(jù)。###自然觀察法，認(rèn)真對(duì)學(xué)生個(gè)體的言談、舉止行動(dòng)和表情等進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察，以了解其心理活動(dòng)的方法。###談話法，通過教師和學(xué)生相互交談的活動(dòng)來進(jìn)行了解學(xué)生情況的方法。###書面材料法，包括：現(xiàn)有資料、診斷性資料。對(duì)于“學(xué)情分析的目的”的有關(guān)敘述正確的是（）

答案:為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。###面向全體學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。###使教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施建立在客觀的、符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上。###深入分析、了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和預(yù)見性。對(duì)學(xué)生的分析包括（）

答案:學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度###認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)###學(xué)生的心理特點(diǎn)###學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格植物的根、莖、葉、花的形態(tài)結(jié)構(gòu)，人的心臟、胃、小腸、眼球的結(jié)構(gòu)，動(dòng)物的生活習(xí)性、外部特征等都屬于哪一類知識(shí)學(xué)習(xí)的范疇。（）

答案:事實(shí)性知識(shí)靈活性是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本特點(diǎn)，也是它的一個(gè)最高表現(xiàn)。（）

答案:錯(cuò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依賴系統(tǒng)方法，具有哪些優(yōu)勢(shì)？（）

答案:保證過程設(shè)計(jì)的完整性###保證過程設(shè)計(jì)的程序性###保證過程設(shè)計(jì)的可操作系貝爾洛（D．K．Berlo）提出的SMCR模型中，以下哪幾個(gè)屬于從信息源和接受者來看的影響因素？（）

答案:社會(huì)文化背景###傳播技能###知識(shí)水平###態(tài)度貝爾洛（D．K．Berlo）提出的SMCR模型中的S代表信息源（）

答案:對(duì)素質(zhì)教育理念以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。（）

答案:錯(cuò)生物學(xué)教材的評(píng)價(jià)應(yīng)該基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和功能定位。（）

答案:對(duì)生物學(xué)教材內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循下列哪些原則？（）

答案:適切性###基礎(chǔ)性###靈活性###探究性###時(shí)代性中學(xué)生物學(xué)教材的評(píng)價(jià)，可以從下面的哪幾個(gè)維度來構(gòu)建評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系?（）

答案:思想文化內(nèi)涵###編制水平###科學(xué)水平###知識(shí)水平生物學(xué)教材內(nèi)容的哪一種組織方法具有以下特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性非常強(qiáng)，有助于學(xué)生建立生物學(xué)科的知識(shí)體系，有助于學(xué)生養(yǎng)成整理知識(shí)的方法和習(xí)慣。缺點(diǎn)：以知識(shí)體系為本位，與學(xué)生的興趣、需要和能力難以取得一致。（）

答案:邏輯組織法遵循課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫教材的必學(xué)內(nèi)容，不必特意針對(duì)不同地區(qū)教學(xué)條件和學(xué)生情況編寫一些供學(xué)生選學(xué)的內(nèi)容或選做的活動(dòng)。（）

答案:錯(cuò)義務(wù)教育生物學(xué)六種版本教材從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系上可分為4類：基礎(chǔ)型、兼容型、開放型、未設(shè)置習(xí)題型。（）

答案:對(duì)以下哪幾項(xiàng)描述的是義務(wù)教育生物學(xué)六種版本教材的不同之處（）?

答案:適應(yīng)范圍###與其他學(xué)科聯(lián)系的方式###活動(dòng)類型及數(shù)量###習(xí)題設(shè)計(jì)方式2019年人教版高中生物學(xué)教材課外資料主要有：“生物科技進(jìn)展”、“生物科學(xué)史話”、“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”、“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”、“科學(xué)家的故事”、“科技探索之路”、“拓展視野”等。（）

答案:對(duì)以下哪個(gè)版本的義務(wù)教育生物學(xué)教材設(shè)置了角色扮演活動(dòng)（）?

答案:人教版以下哪幾項(xiàng)描述的是義務(wù)教育生物學(xué)六種版本教材的共同之處（）?

答案:注重聯(lián)系日常生活###課外閱讀資料豐富###突出科學(xué)探究###關(guān)注生物科技發(fā)展###遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律《分子與細(xì)胞》模塊，突出細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)這條主線，圍繞系統(tǒng)的層次、組成和結(jié)構(gòu)、功能及發(fā)展變化來逐步呈現(xiàn)知識(shí)，最終形成的體系是（）

答案:細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)“分子與細(xì)胞”模塊。該模塊的內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)、代謝、增殖、分化、衰老和凋亡等細(xì)胞生物學(xué)方面最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。該模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。（）

答案:對(duì)教材中設(shè)置的不同教學(xué)欄目有其不同的功能，但教學(xué)時(shí)要平均用力，一視同仁。（）

答案:錯(cuò)選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要而設(shè)計(jì)的，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。（）

答案:對(duì)選修課程包括哪幾個(gè)模塊？（）

答案:“生物技術(shù)實(shí)踐”模塊###“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊###“現(xiàn)代生物科技專題”模塊北師大版初中生物學(xué)教材突出以開展探究性活動(dòng)為核心，以力求改變傳統(tǒng)的注入式學(xué)習(xí)，這是教材編寫方式的特點(diǎn)之一。（）

答案:對(duì)教材非常注意探究性活動(dòng)的編寫，有固定格式，不同探究活動(dòng)的編寫方式上類似，循序漸進(jìn)，對(duì)探究活動(dòng)的材料、用具、方法、步驟等做出了嚴(yán)格的規(guī)定。（）

答案:錯(cuò)初中生物學(xué)教材（北師大版）第三冊(cè)以生物圈中的人和健康生活為主題，引導(dǎo)學(xué)生探索人與生物圈的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)和主要的生理功能，促使學(xué)生形成健康生活的意識(shí)和良好的生活習(xí)慣。（）

答案:錯(cuò)初中生物學(xué)教材（北師大版）第四冊(cè)突出（），使學(xué)生獲得生物與環(huán)境方面的一些必要知識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，并簡(jiǎn)要介紹傳統(tǒng)