互聯網+背景下大學英語教學模式探索互聯網+背景下大學英語教學模式探索摘要：隨著互聯網越來越深入人們的生活，教育領域也逐漸借助互聯網技術進行創(chuàng)新與發(fā)展。本論文以大學英語教學為例，探討了在互聯網+背景下，如何利用互聯網技術進行教學模式的創(chuàng)新。我們分析了傳統的大學英語教學模式存在的問題，通過互聯網+背景下創(chuàng)新的英語教學模式，如混合式教學、在線學習、MOOC等，來提高學生的學習效果與提升教學質量。關鍵詞：互聯網+；大學英語教學；教學模式；創(chuàng)新一、引言隨著信息技術與互聯網的高速發(fā)展，互聯網正在滲透到各個領域，對傳統行業(yè)帶來了深刻的沖擊與變革。在教育領域，互聯網技術對教學模式提出了全新的挑戰(zhàn)與機遇。本論文以大學英語教學為例，分析了在互聯網+背景下，如何進行英語教學模式創(chuàng)新，提高學生的學習效果與提升教學質量。二、傳統大學英語教學模式存在的問題1.教學資源有限：傳統的大學英語教學主要依靠教師授課和教材，而教師的資質和教材的質量對教學效果有很大的影響。由于教師和教材資源的有限，很難滿足學生的個性化需求。2.學習效果不佳：由于傳統教學模式以教師為中心，學生的參與度有限，學習興趣不高，導致學習效果不佳。3.學生參與度低：傳統的大學英語教學模式通常是教師一對多地進行授課，學生缺乏積極參與的機會，阻礙了學生的能動性和主動性發(fā)展。三、互聯網+背景下的英語教學模式創(chuàng)新1.混合式教學：混合式教學是將傳統的面對面教學與互聯網技術相結合，通過線上和線下相結合的方式，更好地滿足學生的個性化需求。教師可以在線上平臺上發(fā)布課程材料和習題，學生可以根據自己的學習進度進行學習，而面對面的教學則更多地用于解答問題和討論。2.在線學習：在線學習是指利用互聯網技術進行課程學習，學生可以根據自己的時間和地點選擇合適的學習方式。通過在線學習平臺，學生可以隨時隨地進行學習，同時也可以通過互動討論和在線考試等方式提高學習效果。3.MOOC：MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，大規(guī)模開放在線課程）是當前互聯網+背景下最具代表性的教學模式之一。MOOC課程以視頻和在線教材為主，學生可以自主選擇感興趣的課程進行學習。MOOC模式彌補了傳統教學資源的不足，為學生提供了更廣泛的學習選擇。四、互聯網+大學英語教學模式創(chuàng)新的效果評估1.學習效果提高：通過互聯網+背景下的教學模式創(chuàng)新，學生的學習積極性得到激發(fā)，學習興趣增強，從而提高了學習效果。2.學生參與度提高：互聯網+背景下的教學模式提供了更多的學習資源和學習機會，學生可以根據自己的興趣和能力進行學習，參與度得到有效提高。3.教學質量提升：互聯網+背景下的教學模式創(chuàng)新使得教學變得更加靈活和多樣化，教師可以更好地根據學生的需求進行個性化教學，提升教學質量。五、互聯網+背景下大學英語教學模式探索的挑戰(zhàn)1.技術支持不足：互聯網+背景下的教學模式創(chuàng)新需要整體的技術支持，包括網絡設施、學習平臺等，對于一些條件較差的高校來說，面臨著技術支持不足的問題。2.教師培訓與發(fā)展：互聯網+背景下的教學模式創(chuàng)新需要教師具備相應的技術和教學能力，因此需要進行相關的教師培訓與發(fā)展。3.學生自主學習能力不足：互聯網+背景下的教學模式強調學生的自主學習和能力培養(yǎng)，但目前許多學生習慣于被動接受教育，自主學習能力不足。六、結論互聯網+背景下的大學英語教學模式創(chuàng)新是當前大學教育發(fā)展的一個重要方向。通過混合式教學、在線學習、MOOC等互聯網技術應用于教學實踐，可以提高學生的學習效果、提升教學質量，但同時也面臨著技術支持不足、教師培訓與發(fā)展、學生自主學習能力不足等挑戰(zhàn)。針對這些挑戰(zhàn)，學校與教師需要積極采取措施，加大對互聯網技術的應用與推廣，提升教學水平和學生自主學習能力。參考文獻：[1]邱成夏.構建“互聯網+背景下的大學英語教學模式[J].江南人,2016(7):190-192.[2]何鑫.互聯網+背景下大學英語教學模式的研究與探討[J].現代教育技術,2018,28(4):184-186.[3]董彥彥.互聯網+背景下大學英語教學模式探