互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)問題與對(duì)策研究互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)問題與對(duì)策研究摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了諸多改變，其中翻轉(zhuǎn)課堂模式成為越來越流行的教學(xué)方式之一。本論文主要探討了互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中所面臨的問題，并提出了對(duì)應(yīng)的策略。研究表明，教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及技術(shù)設(shè)備的支持是解決這些問題的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)問題；對(duì)策1.緒論隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也開始出現(xiàn)了新的變革。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂模式通過將課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。然而，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，也存在一些問題需要解決。本論文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。2.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)問題2.1教師角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師扮演著知識(shí)傳授者的角色，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。然而，部分老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的模式缺乏了解和認(rèn)同，導(dǎo)致在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)無法很好地發(fā)揮自己的作用。2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較高的要求。然而，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較弱，很多學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中缺乏主動(dòng)性和自我管理的能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。2.3技術(shù)設(shè)備的支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)技術(shù)設(shè)備的支持，但是在一些基礎(chǔ)薄弱地區(qū)的小學(xué)，由于師資力量和技術(shù)設(shè)備的限制，無法滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求。這給教師和學(xué)生帶來了一定的困擾。3.對(duì)策3.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)和培養(yǎng)為了解決教師角色轉(zhuǎn)變的問題，需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)。學(xué)?？梢越M織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力和翻轉(zhuǎn)課堂意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的示范班級(jí)，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)?？梢蚤_設(shè)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。同時(shí)，教師還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自我管理能力。3.3加強(qiáng)技術(shù)設(shè)備的支持為了解決技術(shù)設(shè)備支持的問題，學(xué)校可以加大對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的投入，提供良好的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還可開展相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師和學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用方法，提高教學(xué)效果。4.結(jié)論互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在著教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及技術(shù)設(shè)備支持等問題。針對(duì)這些問題，本文提出了加強(qiáng)教師培訓(xùn)和培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)技術(shù)設(shè)備支持三方面的對(duì)策。希望這些對(duì)策能夠有效解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的問題，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。Reference:[1]姚曉明.(2018).互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究[J].課文理論教學(xué),(4),147-148.[2]林嵐嵐