PAGEPAGE5類別初中科學編號將快樂融入到科學教學中摘要：學生在課堂上沒學懂，課后就會覺得課業(yè)負擔重，心理負擔也就更重了。實際上，減輕課堂上的負擔是最本質的。面對教育新形勢，如何減輕學生過重負擔，提高課堂教學效率，使學生樂學，教學生會學，應是每個教育工作者義不容辭需長期研究的課題。關鍵詞：興趣樂學會學培養(yǎng)在知識經濟增長日新月異，試圖擁有所有知識已經完全沒有可能的今天，教學生學會學習，學會如何去獲取知識，無疑比擁有具體知識更為重要，但縱觀現(xiàn)在的課堂教學，教師教的“千辛萬苦”，學生學得“苦不堪言”。學生在學習中得不到快樂，就談不上學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，本人以為將快樂融入科學課堂教學中，才能使學生想學、樂學、會學，課堂教學的效果才有所提高。一、教師要有豐富的情感，激勵學生的學習興趣豐富的情感，課堂教學語言藝術的運用是很重要的。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字、每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激發(fā)學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合行好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。教師要關愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在科學學習中變被動為主動。教師真心誠意地與學生平等地交流，建立一種開放的、多元的、具有無限包容性的關系。與學生平等地交流感情和學問，讓心靈緊貼心靈，用關愛贏得尊嚴，并以一顆坦誠的心去感受每一個學生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活收向美好的境界。讓他們也能享受到生活的樂趣，生命的存在價值。二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣1、創(chuàng)設新奇情景，使學生樂學在課堂教學中，合理創(chuàng)設情景，不僅能夠激發(fā)學生學習的樂趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能夠喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如上《在空氣的性質》一課時，我先給每個組發(fā)了一個氣球，讓同學們盡情的玩一玩，吹一吹，比一比誰的氣球吹得最大。接下來，我會出示一個瓶口套著氣球的瓶子，讓學生猜一猜能不能把瓶子里的氣球吹起來？能吹多大？學生根據(jù)剛才玩空氣的經驗，大多會認為氣球在瓶子里也是能吹起來的，只不過可能受瓶子的限制，氣球最多只能吹到瓶子那么大。針對學生的發(fā)言，把學生的猜測進行一個歸納：不外乎有這三種情況：第一種，氣球可能一點兒也吹不大；第二種，可能吹起來一小點兒；第三種：可能能吹大，無論是吹的和瓶子一樣大還是吹爆了，我們都認為氣球是能吹大的。此時學生一定是躍躍欲試，我放手讓學生去吹氣球，結果可想而知，學生是吹得臉紅脖子粗，可氣球總是吹不起來。學生的好奇心和好勝心被激發(fā)出來了，我再加以順勢引導：“為什么套在瓶子里的氣球吹不大?”可能與什么有關，一石激起千層浪，學生的思維被激活了。這樣伴隨著一個又一個新奇，學生可以親自參與到有趣的情景中，學生整堂課都懷著極大的興趣投入學習，從而使學生感受到學習的快樂。2、創(chuàng)設探索氛圍，使學生會學求知過程中“自主、探究”大大提高了教學效率。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的