如何讓初中歷史教學充滿生機摘要：科學技術(shù)一直都是每個時代的第一生產(chǎn)力，如今，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，初中階段的歷史教學尤其凸出。在歷史教學中，教師通過引入信息技術(shù)教學的源頭活水，有效的迎合了社會發(fā)展的大趨勢，帶給學生豐富、多元、趣味和逼真的學習體驗，與此同時，也拓寬了學生的知識儲備，最大限度地激發(fā)了學生的課堂學習興趣。因此立足于對信息技術(shù)教學方法的了解，本文展開了幾點初中歷史學科教學的探討。關(guān)鍵詞：初中階段；歷史；信息技術(shù)；教學方法正所謂，“窮則變，變則通，通則久”，意思就是說當事物發(fā)展到了一定的規(guī)模和趨勢時，一定要有所改變。當前，在初中歷史教學中，教師使用傳統(tǒng)的教學手段，如語言，課本，板書，掛圖，模型，演示等顯然已經(jīng)無法再滿足今日的教學需求，基于此，教師就需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對歷史學科進行創(chuàng)新和改變，如此，歷史學科才會變得生動而富有樂趣，學生的課堂學習也才會重新煥發(fā)生機。以下本文就來對此展開了幾點粗淺地分析和論述，不足之處，還望同仁斧正。一、信息技術(shù)教學的從整體上來說，信息技術(shù)教學的優(yōu)勢還是非常明顯的，概括地說，集中體現(xiàn)在集成性、交互性、控制性、重復性和時空突破性以及生動性等方面。集成性，主要是體現(xiàn)在它可以將各種復雜的信息，如文字、圖像、音頻、視頻和圖表、數(shù)據(jù)等，經(jīng)過信息加工者的再創(chuàng)造，形成和諧而系統(tǒng)的整體，從而體現(xiàn)在課堂上，展示出教學的集成性。與傳統(tǒng)的教學模式相比，信息化的集成教學信息，更容易帶給學生豐富的視聽享受，從而激發(fā)學生的學習興趣。另外，基于信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，我們還可以打破僵化的“坐班制”教學模式，讓學生即使在家庭生活中，也可以學到知識，掌握文化和技能。因為，以多媒體技術(shù)，仿真技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自媒體技術(shù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，正在給課程教學帶來一場新的革命，此次“新冠疫情”下所集中爆發(fā)的“網(wǎng)課”教學，就是信息技術(shù)在學科教學得以很好應(yīng)用的凸出體現(xiàn)。因而，初中歷史教師，也可以巧妙結(jié)合信息技術(shù)實施課堂教學，展示出現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特便利和魅力。二、初中歷史教學中遇到的當前的初中歷史學科教學，我們也曾遇到過一些問題，其問題集中體現(xiàn)在，其一，教師教學方式千篇一律，機械單調(diào)，無法吸引學生的學習興趣。眾所周知，初中歷史課是個理論性比較強的課程，所以，如果教師單純的重視理論講解，以一張嘴概括所有的問題，模擬各種的思維場景，可想而知，大部分學生理解得不透徹。而初中生顯然已經(jīng)具有了一定的自我意識，且叛逆心理情愫萌生，所以，在該階段下，教師想要依靠強制要求來達到預定的教學目的，勢必會激發(fā)學生的叛逆活動，想要提升歷史教學有效性就相當于一句空談。其二，課堂缺少師生互動。很多情況下，教師過多的強調(diào)了自己的“說教”而輕視了學生的課堂表達，我們都知曉，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?，而從最終的結(jié)果來看，無論是“傳道”、“授業(yè)”或者是“解惑”，都需要教師做師生互動的教學引導。但實踐中卻是教師的“教”與學生的“學”存在銜接斷裂的問題。其三，學生的自主學習興趣和意識淡薄。依據(jù)常理來看，初中階段的學生在經(jīng)歷了六年的小學時光后，已經(jīng)應(yīng)當具備了一些基本的自主學習能力和意識。應(yīng)當可以通過課前預習和課后復習，來實現(xiàn)歷史學習的提升，但實踐中，或許是學生對教師存在偏見，亦或是學生家庭監(jiān)督缺乏，筆者很少看到學生自主學習與合作探究的現(xiàn)象。這更讓我們堅定了信息技術(shù)與歷史教學的融合之路。結(jié)合信息技術(shù)，模擬生活中的一些情境，展示生活中的一些問題和圖片，可以激發(fā)學生的思考興趣，引導學生學會逐步感悟，強化學生的自學觀念，培養(yǎng)學生良好的自學習慣。近些年來，隨著我國素質(zhì)教育的開展和深入，建構(gòu)主義教育理論在我國教育界逐漸盛行，促使教學觀念發(fā)生了深刻的變化，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與各學科的整合成為可能。歷史學科其特性在于內(nèi)容豐富，涉獵領(lǐng)域廣泛，而網(wǎng)絡(luò)資源的豐富快捷和多樣性的特點非常適合學生的學習的思維方式，運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行歷史教學，將大大提高教學效果。我嘗試著針對《中外的交往與沖突》的一堂教學課，對現(xiàn)代教學作了一些探究。本節(jié)課改變了以往的計算機演示教學內(nèi)容的方法，設(shè)法讓學生主動接受信息，具體表現(xiàn)在：三、巧用信息技術(shù)激發(fā)初中學生學習歷在課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)教學情景，可以大大活躍課堂氣氛，使干巴巴的歷史概念生動地展現(xiàn)在學生面前，從而引發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)其強烈的學習動機，促使學生主動學習。在本課開始，我沒有去講太多的知識，而是用當時熱播的電視劇《鄭和下西洋》的視頻作為開場，學生看完之后不僅對本課知識有了大致了解，而且通過看教材對鄭和下西洋這一問題的要點及答案都能整理出來。學生不僅會思考問題，還能根據(jù)所看內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題并且主動解決問題。四、運用信息技術(shù)發(fā)揮學生的歷史的含義本身非常豐富，而傳統(tǒng)歷史教學卻淡化了歷史的多重意義，使歷史課變成一種簡單的價值判斷或說教。網(wǎng)絡(luò)教學極大地克服了歷史教學上的這一缺陷，提高學生探究學習的能力。在學生看書思考階段，我又提出了這樣的問題：在海上航行會遇到哪些問題？我們應(yīng)該事先做哪些準備呢？這一問題一提出，立刻把學生的思緒放飛到了茫茫的大海上，學生各顯神通，給出了一個又一個的答案。我又不失時機地點撥，學生頓時領(lǐng)悟到鄭和的偉大、我國航海技術(shù)的進步，一股自豪感油然而生。五、情感滲使學生在情感震撼中，感受人類歷史文化中的精神力量。新課程在學生的情感態(tài)度與價值觀的形成與升華方面，特別強調(diào)，教師需要進一步挖掘蘊藏在歷史知識中的巨大精神財富，采取一切有效手段，使其變成有效的教育資源。要特別注意學生的心理體驗、情感震撼、內(nèi)心選擇和精神升華，充分尊重學生親自體驗與感受的權(quán)利，使學生獨立地感受人類歷史文化中的精神力量。在講對外沖突時，講到了澳門問題，我在課件中插入動畫歌曲《七子之歌》，大屏幕一顯示，稚嫩的童聲一下就把學生的注意力集中起來。音樂結(jié)束，老師緊接著提問：澳門為什么被稱作“媽港”？等學生弄明白之后，再問，我國的統(tǒng)一大業(yè)實現(xiàn)了沒有？層層提問不僅加深了對歷史知識的理解，大大減輕了學生的認識難度，而且培養(yǎng)了學生熱愛祖國，維護祖國統(tǒng)一的愛國熱情，使本節(jié)課的氣氛達到了高潮。六、利用多媒體信息技術(shù)能更好地突歷史學習以掌握歷史概念、探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的，僅憑教師的講解，學生很難直接理解抽象的概念。尤其是學生沒有任何直接經(jīng)驗的歷史概念，僅憑死記硬背不僅無法體會到學習的樂趣，而且還不能夠理解歷史知識生成的過程。運用多媒體會使這一問題迎刃而解。以往在講鄭和航行路線時，學生由于對地理知識一知半解，所以講半天也弄不明白，這次在制作課件時，我運用FLASH設(shè)計制作了一幅地圖，然后畫了一艘小船，讓小船沿著鄭和下西洋的路線航行，并且標出了所到地點。這樣，學生在了解鄭和下西洋路線的同時，自己也幾乎成為一名航海家；在掌握知識的同時，也就發(fā)現(xiàn)了進行學習的新方法。創(chuàng)造性思維能力在學生獨立性充分施展的過程中，便會不知不覺地顯露出來。七、知能整知識、能力、創(chuàng)新并不是彼此孤立的，而是相互依存、相互制約的。一方面，能力的發(fā)展水平制約著知識掌握的程度；另一方面，能力與創(chuàng)新必須建立在以知識為載體的基礎(chǔ)上。新課程要求，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程。在關(guān)注知識產(chǎn)生發(fā)展的過程中，就是要把能力和創(chuàng)新體現(xiàn)出來。在學生學完本課內(nèi)容后引導學生歸納：①明朝前期是世界最發(fā)達國家之一，鄭和下西洋同亞非各國的的經(jīng)濟和文化交流頻繁，屬于友好交往；②明朝中后期國勢日漸衰落，倭寇入侵，倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有了葡萄牙殖民者的入侵。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當時處于封建社會的中國，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。然后運用示意圖的形式對本課進行小結(jié)，讓學生對本課知識進行系統(tǒng)，從而理解我國封建社會的整體發(fā)展歷史。此外，教師還可以舉例我們教師正在使用多媒體計算機對學生實施課堂的場景，也可以達到本課教學的目的，讓學生在借助教師舉例的生活鏡頭基礎(chǔ)上，感悟網(wǎng)絡(luò)的便利，以及網(wǎng)絡(luò)正在改變我們的生活、工作和學習，與此同時，也讓初中生懂得可以自己在課下利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行自主學習的道理，這樣久而久之，就可以達到“教，是為了不教”的效果。信息技術(shù)的發(fā)展給歷史課堂帶來了生機和活力，使學生注意力高度集中，激發(fā)了學生的學習興趣，在集中學生課堂學習注意力的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計一些問題，與學生展開互動，引導學生相互分析，相互探討，各抒己見，如此，在相互分析和探討中，提升學生的學習有效性。……如此，一時間原本枯燥、單調(diào)的歷史課堂，如今變得趣味而又富有活躍性，構(gòu)建了互動交流的氛圍，打開了學生知識學習的情感大門，有效提升教學效率和質(zhì)量。在課堂上，教師可以結(jié)合多媒體教學，給學生營造良好的師生、生生互動氛圍，從而讓學生在交流和探討中，懂得更多的為人處世之道。而至于課下，由于我們無法陪伴在學生的身邊，因此，可以采用上傳錄播視頻的方式，讓學生登錄校園官網(wǎng)，輸入學習賬號，利用課下實踐自主學習教師進行補充的知識，如此，則可以達到課上與課下教學相結(jié)合的效果。由此，通過讓學生尋找相應(yīng)的材料，可以激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情，讓學生意識到中國正在從“中國制造”向著“中國智造”而逐步轉(zhuǎn)變升級，更由此點燃學生為祖國經(jīng)騰飛而增磚加瓦的熱烈情感，促進中學生綜合健康發(fā)展?？傊?，利用信息技術(shù)開展初中歷史教學，是凸顯教育面向信息化，面向世界，面向未來的重要舉措，它的應(yīng)用