《二氧化碳的性質(zhì)》教案一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路故事引入提出問題實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)歸納綜合運(yùn)用運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生在科學(xué)探索的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境的情感。=2\*CHINESENUM3二、教案[教學(xué)目標(biāo)]：知識(shí)與技能1、從日常生活出發(fā)，了解并關(guān)注溫室效應(yīng)，了解二氧化碳的重要性。通過實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。通過探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。過程和方法：1、通過二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決日常生活的實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育及安全教育。2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活中與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事、物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。3、通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。[教學(xué)重點(diǎn)]：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

[教學(xué)難點(diǎn)]：二氧化碳與水的反應(yīng)實(shí)質(zhì)的探究、與石灰水的反應(yīng)的原理。[教學(xué)方法]：以實(shí)驗(yàn)和討論為主，然后總結(jié)歸納。

[儀器]：試管、酒精燈、試管夾、吸管（2支）、雪碧瓶、試管架、集氣瓶、燒杯。

[藥品]：二氧化碳?xì)怏w（2瓶）、石灰水、紫色石蕊試液、澄清石灰水、火柴、臺(tái)階蠟燭。[教學(xué)過程]：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖小結(jié)上一節(jié)課內(nèi)容回答碳及一氧化碳的性質(zhì)復(fù)習(xí)已有知識(shí)，引出二氧化碳多媒體動(dòng)畫展示：在阿爾卑斯山脈有一個(gè)奇怪的溶洞，一個(gè)名叫“波曼爾”的探險(xiǎn)家牽著狗進(jìn)入洞內(nèi)，狗很快暈倒甚至死亡，而人安然無恙。當(dāng)?shù)厝税堰@個(gè)洞叫做“屠狗洞”。探險(xiǎn)家為此，做了一系列的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：“為什么狗進(jìn)屠狗洞會(huì)窒息而死,而人沒事呢?波曼爾拿著火把再次進(jìn)洞察看,只看見許多的鐘乳石和石筍,里面比較潮濕.除此之外沒有發(fā)現(xiàn)任何異常現(xiàn)象.波曼爾把火把接近地面,火焰漸漸變小,最后熄滅.在里面呆時(shí)間較長(zhǎng)以后,波曼爾也感覺有點(diǎn)悶.波曼爾用幾個(gè)較軟的塑料瓶收集了幾瓶洞中靠近地面的氣體,給其中一瓶灌了半瓶水,蓋上瓶蓋搖了搖,瓶子馬上癟了;給另一瓶注入了澄清石灰水,輕

輕一搖,馬上變渾濁了.他恍然大悟.“觀看多媒體動(dòng)畫展示，邊聽教師進(jìn)行講解邊思考：他為什么“恍然大悟”，自己“恍然大悟”了嗎？學(xué)生討論“為什么狗進(jìn)屠狗洞會(huì)窒息而死,而人沒事呢?”這個(gè)故事，對(duì)我們學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)有那些啟示呢？激發(fā)學(xué)習(xí)情景，在輕松愉快的氣氛中引發(fā)學(xué)生思考。2、通過動(dòng)畫展示討論以及學(xué)生已有的知識(shí)，學(xué)生可以自己簡(jiǎn)單總結(jié)二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。從這個(gè)事實(shí)反映出二氧化碳有那些性質(zhì)呢？結(jié)合桌子上一瓶二氧化碳?xì)怏w我們先看物理性質(zhì)。一般從幾個(gè)方面分析？多媒體展示：研究氣體物理性質(zhì)的內(nèi)容根據(jù)研究?jī)?nèi)容以及已有知識(shí)思考并回答：二氧化碳的物理性質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，并從中提煉所需要的材料，鍛煉學(xué)生對(duì)材料的整合能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析、探究和總結(jié)歸納的能力。講解二氧化碳的水溶性隨壓強(qiáng)的變化情況。講解“干冰”，多媒體展示：干冰的用途以上性質(zhì)在“屠狗洞”的實(shí)驗(yàn)中怎樣體現(xiàn)的？聽講。討論“雪碧啤酒”中二氧化碳的溶解情況。思考“干冰是冰嗎？”觀看“干冰的用途”資料。通過雪碧啤酒”中二氧化碳的溶解情況以及干冰的用途的講解，讓學(xué)生了解化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。聽、評(píng)：學(xué)生總結(jié)、歸納總結(jié)、歸納二氧化碳的物理性質(zhì)。鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)總結(jié)歸納的能力提問：二氧化碳有毒嗎？回答預(yù)設(shè)：沒有?？諝庵泻臀覀兒粑卸加卸趸肌Ｗ寣W(xué)生理解二氧化碳與一氧化碳毒性的區(qū)別。那么“屠狗洞”中的狗為什么會(huì)死？多媒體展示：二氧化碳有毒嗎？回答預(yù)設(shè)：二氧化碳無毒，但不能供給呼吸讓學(xué)生清楚二氧化碳量多可以使動(dòng)物因窒息而死亡多媒體展示：怎樣進(jìn)入久未開啟的地窖？假如你和波曼爾去探險(xiǎn)，應(yīng)該帶些什么物品？討論并總結(jié)。最終得出結(jié)論：進(jìn)入久未開啟的地窖，要做“燈火試驗(yàn)”。聯(lián)系生活實(shí)際，樹立學(xué)生的安全意識(shí)。設(shè)問：波曼爾探究時(shí)，火把滅了，說明了什么？實(shí)驗(yàn)：二氧化碳滅臺(tái)階蠟燭。一名同學(xué)在前面做實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察并思考，然后回答：看到了什么現(xiàn)象？為什么？培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的能力。設(shè)問：我們已經(jīng)知道二氧化碳能溶于水，僅僅是單純的溶解嗎？（念雪碧瓶上的配料標(biāo)簽：碳酸水）。為什么溶入的是二氧化碳而配料中沒有？1、聽、討論。2、回答預(yù)設(shè)：碳酸水可能和二氧化碳有關(guān)。而且不是同一種物質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并致力解決的意識(shí)。引出二氧化碳與水的反應(yīng)。介紹一種色素：紫色石蕊試液，酸可以使之由紫色變?yōu)榧t色。并用稀鹽酸與之反應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)證。觀察實(shí)驗(yàn)。增加學(xué)生對(duì)石蕊試液變色的印象。便于酸性強(qiáng)弱的比較。提問：1、水能使石蕊由紫色變?yōu)榧t嗎？為什么？2、二氧化碳能使石蕊由紫色變?yōu)榧t嗎？為什么？回答預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)椴皇撬帷Ｊ箤W(xué)生理順?biāo)悸罚核?、二氧化碳單?dú)不能使石蕊由紫色變?yōu)榧t，若要變紅就是有酸了設(shè)問：若把二氧化碳通入紫色石蕊試液可以使之變?yōu)榧t那么說明了什么？思考并回答：二氧化碳與水生成了酸，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。探究二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。指導(dǎo)、觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)：把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察現(xiàn)象。并與稀鹽酸反應(yīng)的顏色進(jìn)行比較。讓學(xué)生清楚：二氧化碳與水可以反應(yīng)而且產(chǎn)物是酸，但酸性比較弱，人才可以喝的。提問：你們?yōu)槭裁聪矚g喝汽水？有什么感覺嗎？討論、回答。引出碳酸可以分解。指導(dǎo)、觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象：把已經(jīng)變紅的碳酸水分一半進(jìn)行加熱，并進(jìn)行顏色的對(duì)比。思考：為什么？學(xué)習(xí)碳酸分解。講解化學(xué)反應(yīng)方程式。記筆記重點(diǎn)理解。提問：

波曼爾做的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是什么？回答引出與石灰水的反應(yīng)。指導(dǎo)、觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象：給澄清石灰水中通入二氧化碳。加強(qiáng)記憶。介紹石灰水的主要成分，詳細(xì)講解化學(xué)反應(yīng)方程式。聽講，做筆記。重點(diǎn)理解小結(jié)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)聽講反復(fù)，加強(qiáng)理解，形成體系。多媒體展示：練習(xí)1、日常生活中，我們給墻壁抹石灰，當(dāng)石灰水變干時(shí)墻壁會(huì)變得很白。在這過程中，為了使效果更好，人們常在房中放一盆炭火，這是為什么呢？為什么開始放炭火盆時(shí)墻壁反而變潮濕利用你所學(xué)到的知識(shí)解釋一下。討論并回答解決實(shí)際問題。多媒體展示：練習(xí)2夏天，雞蛋容易壞。賣雞蛋的人為了保鮮，經(jīng)常會(huì)把雞蛋放在石灰水中蘸一下。能用你學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解釋嗎？討論并回答學(xué)生回答之前先要了解雞蛋為何會(huì)變壞？與生物知識(shí)相聯(lián)系，并學(xué)會(huì)思考日常生活中所遇到的實(shí)際問題。小結(jié)聽講對(duì)整個(gè)知識(shí)進(jìn)行回顧

[板書設(shè)計(jì)]：二氧化碳的性質(zhì)一、二氧化碳的物理性質(zhì)1.無色.無味的氣體2.比空氣的密度大(1.977克/升)3.能溶于水(1:1)4.有三態(tài)變化:（氣，液，固）二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1、無毒，但不能供給呼吸。2.既不能燃燒，也不能支持燃燒,可以滅火。3、與水的反應(yīng)。CO2+H2O====H2CO3（碳酸不穩(wěn)定易分解）H2CO3=====H2O+CO24、與石灰水反應(yīng)生成白色沉淀CaCO3。CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O總結(jié)二氧化碳的用途液態(tài)二氧化碳：制作滅火器固體二氧化碳：干冰，舞臺(tái)效果，人工降雨，儲(chǔ)存食物氣態(tài)二氧化碳：植物光合作用四、生活小知識(shí)在進(jìn)入不知名的深洞時(shí)，不能毫無準(zhǔn)備的就進(jìn)去，在學(xué)了二氧化碳后應(yīng)該知道基本的安全知識(shí)。三、鞏固練習(xí)：1.CO2的密度與空氣相比（）(A)比空氣大（B）比空氣?。–）與空氣相等（D）無法判斷2.CO2在水中的溶解性是（）(A)難溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水3.下列操作中只發(fā)生物理變化的是（）(A)將CO2通入水中（B）將CO2通入澄清石灰水中(C)將CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中（D）將CO2加壓降溫壓縮成干冰。4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液變成（）(A)紅色（B）紫色（C）藍(lán)色（D）無色5.常溫下，二氧化碳跟水發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)屬于（）(A)化合反應(yīng)（B）分解反應(yīng)（C）置換反應(yīng)（D）氧化反應(yīng)6.下列性質(zhì)中，與二氧化碳滅火無關(guān)的是（）(A)它能溶于水（B）一般情況下，它不能燃燒（C）它的密度比空氣大（D）一般情況下，它不支持燃燒四、布置作業(yè)課外實(shí)踐：查閱有關(guān)資料，并通過網(wǎng)絡(luò)多了解二氧化碳的知識(shí)。然后以《二氧化碳的功與過》為題寫一篇科普小文章，將其有關(guān)知識(shí)盡量多的展示出來。[如何設(shè)計(jì)]我參照了/view/3789a086bceb19e8b8f6ba65.html我開始先將教案的順序給予了簡(jiǎn)要的說明，對(duì)該教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程做了更細(xì)的說明，歸納了二氧化碳三態(tài)的各種作用，根據(jù)二氧化碳的化學(xué)物理性質(zhì)對(duì)其關(guān)于生活方面的安全知識(shí)做了簡(jiǎn)單的概要，又補(bǔ)充了相關(guān)的鞏固知識(shí)及布置了相應(yīng)的課后作業(yè)。[教學(xué)反思]1、現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)參與者。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合各種活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式逐步獲取新的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。2、教學(xué)中啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變主動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。3、CO2是學(xué)生較熟悉的物質(zhì)，因此教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊較熟悉的物質(zhì)或現(xiàn)象入手，容易引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)一步探究的興趣。學(xué)習(xí)CO2能溶于水時(shí)，可以結(jié)合生活中常喝的飲料是如何制成的。這樣既鞏固了已有的知識(shí)，也為解決實(shí)際問題做鋪墊。以上措施使學(xué)生在學(xué)習(xí)了二氧化碳性質(zhì)的同時(shí)也解決了生活中的一些問題，更重要的是他們學(xué)會(huì)“從特殊到一般的”認(rèn)識(shí)事物的方法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維能力及動(dòng)手能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。如：不能更好的利用壓強(qiáng)知識(shí)證明二氧化碳能溶于水的實(shí)驗(yàn)。再有部分實(shí)驗(yàn)的目的性不強(qiáng)，如證明二氧化碳能與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖不清。這些都是有待改進(jìn)和研究的內(nèi)容。[對(duì)這門課的感想]我覺得初中生才