從被動(dòng)學(xué)習(xí)到能動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考——基于語文課堂教學(xué)范式改變的實(shí)踐從被動(dòng)學(xué)習(xí)到能動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考——基于語文課堂教學(xué)范式改變的實(shí)踐摘要：語文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力和綜合素養(yǎng)的重要平臺(tái)，在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)學(xué)習(xí)是亟待解決的問題。本文從語文課堂教學(xué)范式改變的實(shí)踐入手，探討了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過改變課堂教學(xué)方式和引入多元化的教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：被動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)、語文課堂、教學(xué)范式1.引言語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力和綜合素養(yǎng)的重要平臺(tái)，然而傳統(tǒng)的語文課堂模式往往以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的接收者。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式限制了學(xué)生的發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此，如何讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)學(xué)習(xí)是亟待解決的問題。本文從語文課堂教學(xué)范式改變的實(shí)踐入手，探討了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.被動(dòng)學(xué)習(xí)與能動(dòng)學(xué)習(xí)的概念被動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授，缺乏主動(dòng)參與和思考的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到限制，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。相反，能動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)思考和解決問題，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果。能動(dòng)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。3.語文課堂教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變實(shí)踐（1）改變教師的教學(xué)角色：傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式中，教師扮演著知識(shí)傳授者的角色，而學(xué)生只是被動(dòng)接受者。在改變教學(xué)范式的實(shí)踐中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過提問和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）引入多元化的教學(xué)資源：語文教學(xué)應(yīng)該突破紙上文字的束縛，引入多種教學(xué)資源。如利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引入圖片、音頻和視頻等多種形式的資源，讓學(xué)生在看、聽、說、讀、寫中綜合提高語文能力。此外，教師還可以通過實(shí)地考察和文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和參與，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)。（3）改變課堂教學(xué)方式：傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往以講解和講授為主要方式，學(xué)生被動(dòng)聽講和接受知識(shí)。在改變課堂教學(xué)方式的實(shí)踐中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。可以采用探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索，提高語文學(xué)習(xí)的深度和廣度。4.實(shí)踐效果與問題分析改變語文課堂教學(xué)范式的實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的改善。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，能夠更好地理解和掌握知識(shí)，提高語文素養(yǎng)和寫作能力。另一方面，多種教學(xué)資源的引入和課堂教學(xué)方式的改變，激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和參與度。然而，在實(shí)踐中仍然存在一些問題。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)體系仍然存在，教師和學(xué)生還沒有完全適應(yīng)新的教學(xué)模式。另一方面，多元化的教學(xué)資源和教學(xué)方式需要更多的時(shí)間和精力來準(zhǔn)備和實(shí)施。此外，教育資源的不平衡也影響了教學(xué)實(shí)踐的效果，一些地區(qū)和學(xué)校還存在教育資源的匱乏和不均衡問題。5.對(duì)策和建議要解決上述問題，需要教師和學(xué)校倡導(dǎo)并重視語文課堂教學(xué)范式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。教育部門應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)和支持力度，引導(dǎo)教師改變教學(xué)角色，提供多元化的教學(xué)資源和教學(xué)方式。此外，學(xué)校應(yīng)提供良好的教育環(huán)境和條件，建立完善的教育資源體系，滿足教師和學(xué)生的需求。6.結(jié)論從被動(dòng)學(xué)習(xí)到能動(dòng)學(xué)習(xí)是語文課堂教學(xué)的必然要求。通過改變語文課堂教學(xué)范式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。然而，在實(shí)踐中仍然存在一些問題，需要教師、學(xué)校和教育部門共同努力來解決。只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，才能使語文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃艿牧己闷脚_(tái)。參考文獻(xiàn)：[1]張琳.論語文課堂教學(xué)范式改變的實(shí)踐和思考[J].語言文字應(yīng)用,2018(12):53-54.[2]王曉勇,張慧敏,伍帆.從被動(dòng)學(xué)習(xí)到能動(dòng)學(xué)習(xí):提高語文教學(xué)實(shí)效的嘗試[J].藏學(xué)研究