從課堂教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)——淺析核心素養(yǎng)下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從課堂教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)——淺析核心素養(yǎng)下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)摘要：隨著教育改革的深入，素養(yǎng)教育逐漸成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的影響。本文主要從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，探討如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。首先，通過分析核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。其次，提出了幾種貫徹核心素養(yǎng)教育的策略，包括啟發(fā)性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和情境教學(xué)等。最后，結(jié)合實(shí)際案例，進(jìn)一步闡述了素養(yǎng)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、引言近年來，教育改革風(fēng)起云涌，素養(yǎng)教育成為教育界的熱門話題。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)有著不可忽視的作用。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以知識(shí)傳授為主，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，如何將數(shù)學(xué)教育與素養(yǎng)教育結(jié)合起來，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問題。二、核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在教育過程中積累的一系列教育核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)思維、問題解決能力、創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等。這些核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展具有重要意義。首先，數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的一種思維方式和思維習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，可以提高學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。其次，問題解決能力是指學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，能夠積極思考、分析問題，找到解決問題的方法和途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究精神。第三，創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠勇于嘗試、大膽創(chuàng)新的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是指學(xué)生在解決實(shí)際問題中能夠有效運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)用性和適用性。三、貫徹核心素養(yǎng)的策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要貫徹核心素養(yǎng)教育，需要采取一系列策略。首先，要注重啟發(fā)性教學(xué)。啟發(fā)性教學(xué)是指通過提出問題、引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和探究性的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。其次，要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指小組內(nèi)成員協(xié)作完成任務(wù)或解決問題的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過合作解決復(fù)雜問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第三，要推崇情境教學(xué)。情境教學(xué)是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際情境相結(jié)合，創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的趣味性和可操作性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些真實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。四、實(shí)例分析為了進(jìn)一步說明素養(yǎng)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，下面通過一個(gè)實(shí)際案例進(jìn)行分析。案例：小明家有100元，他想買一些水果，蘋果每斤5元，橙子每斤3元，小明希望買完之后手里的零錢最少，請(qǐng)問他應(yīng)該如何購(gòu)買水果？在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往直接給出解題方法，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶。但是，在素養(yǎng)教育中，我們可以通過啟發(fā)性教學(xué)的方式來解決這個(gè)問題。首先，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，比如問學(xué)生，如果蘋果每斤5元，而小明只有100元，他能買多少斤蘋果？再問學(xué)生，橙子每斤3元，如果再買一些橙子，還能買多少斤？接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，例如，讓學(xué)生組成小組，討論一下小明應(yīng)該買多少斤蘋果和橙子，才能使得手里的零錢最少。通過討論和交流，學(xué)生可以相互啟發(fā)和激發(fā)出更多的解題思路。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示和總結(jié)，分享各自的解決思路。通過展示和總結(jié)，學(xué)生可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，拓寬解題思路。通過以上的案例分析，可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫徹核心素養(yǎng)教育是可行的，也是有效的。通過啟發(fā)性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和情境教學(xué)等多種策略的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題解決能力、創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。五、結(jié)論素養(yǎng)教育是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。通過貫徹核心素養(yǎng)教育，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題解決能力、創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等核心素養(yǎng)。同時(shí)，要通過啟發(fā)性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和情境教學(xué)等策略