以PLD課程為例強化大學生創(chuàng)新思維訓練的探討與實踐強化大學生創(chuàng)新思維訓練的探討與實踐摘要：本文以PLD課程為例，探討了如何強化大學生的創(chuàng)新思維訓練。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、解決問題能力和適應未來變化的重要手段。通過課堂講授和實踐活動的結合，PLD課程能夠提供一個有效的平臺，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。關鍵詞：PLD課程；大學生；創(chuàng)新思維；訓練；實踐引言隨著社會的快速發(fā)展，創(chuàng)新已經成為推動社會進步的重要動力。大學生作為社會發(fā)展的未來力量，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高校教育的重要任務之一。然而，傳統(tǒng)的教學模式往往注重知識的傳授，缺乏對學生創(chuàng)新思維的訓練。本文以PLD課程為例，探討如何利用這一課程強化大學生創(chuàng)新思維的訓練。一、PLD課程概述PLD（Problem-basedLearningandDesign）課程是一種基于問題和設計的學習模式。該課程不僅注重理論知識的學習，更強調學生的實踐能力和解決問題的能力。PLD課程通常由一個開放性的問題作為課程的起點，學生通過團隊合作的方式進行探究和解決問題。課程設計的核心理念是“學以致用”，即通過實踐活動促進知識的應用和能力的培養(yǎng)。二、強化大學生創(chuàng)新思維的需求創(chuàng)新思維是指人們面對問題和挑戰(zhàn)時，能夠獨立思考、尋找解決方案的能力。在現實生活中，隨著信息技術迅速發(fā)展和社會變革的加速，創(chuàng)新能力對個人和社會的發(fā)展越來越重要。大學生是未來社會的中堅力量，他們應具備較強的創(chuàng)新思維能力，以適應未來的挑戰(zhàn)。因此，強化大學生創(chuàng)新思維的訓練成為高校教育的迫切需求。三、PLD課程的創(chuàng)新思維訓練模式3.1開放性問題PLD課程以開放性問題作為學習的起點，鼓勵學生展開思考和討論。開放性問題不僅能夠促使學生思考問題本質和解決方案，還能刺激學生積極參與和發(fā)表自己的觀點。通過團隊合作和討論，學生能夠培養(yǎng)自主思考和多元思維的能力。3.2問題驅動的學習PLD課程中，學生需要通過自主學習來解決問題。他們將問題分析為多個小問題，并尋找相關的知識和信息。在解決問題的過程中，學生需要運用不同的思維方式和方法，并學會調整和改進解決方案。這種問題驅動的學習方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。3.3實踐活動的結合PLD課程通過實踐活動的方式，將學生所學知識應用于實際問題中。學生通過實際操作和嘗試，發(fā)現并解決問題。這種實踐活動的結合不僅加深了學生對知識的理解，還培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力。四、PLD課程的實踐效果通過對PLD課程的實踐，可以發(fā)現學生在創(chuàng)新思維方面獲得了明顯的提升。首先，學生的自主思考和問題解決能力得到了鍛煉。在PLD課程中，學生不再依賴老師的指導，而是通過自主學習和思考來解決問題。其次，學生的團隊合作和溝通能力得到了增強。在課程中，學生需要和團隊成員共同合作，通過討論和交流來解決問題。最后，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。通過實踐活動的方式，學生能夠將所學知識應用于實際問題中，并從中探索新的解決方案。結論創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是大學教育的重要任務之一。通過PLD課程的實踐，可以有效地強化大學生創(chuàng)新思維的訓練。PLD課程以開放性問題為起點，通過問題驅動的學習和實踐活動的結合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種創(chuàng)新思維訓練模式對于提高大學生的創(chuàng)新能力和適應未來變化具有重要意義。參考文獻：1.程南.PLD教學法對大學生