任務驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的行動研究——以“企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算與報告”課程為例任務驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的行動研究——以“企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算與報告”課程為例摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是將傳統(tǒng)課堂中的課前學習和課堂教學環(huán)節(jié)進行轉(zhuǎn)置，通過課前學習使學生掌握基礎(chǔ)知識，課堂教學中則注重實踐操作和問題解決能力的培養(yǎng)。本研究以“企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算與報告”課程為例，探討了任務驅(qū)動式的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在該課程中的應用。通過分析學生的學習成績和學生對課程的反饋，發(fā)現(xiàn)任務驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以提高學生的學習效果、培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；任務驅(qū)動；學習效果；實踐能力一、引言隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學模式面臨著諸多的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一種創(chuàng)新的教學方式，通過改變傳統(tǒng)課堂的教學流程，為學生提供學習更多的時間。任務驅(qū)動式的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則注重培養(yǎng)學生的實踐能力和問題解決能力，通過學生自主學習和合作學習，以任務為導向，提高學生的學習效果。本研究將任務驅(qū)動式的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于“企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算與報告”課程中，旨在提高學生的學習效果和培養(yǎng)學生的實踐能力。二、任務驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設(shè)計與實施1.課前學習階段：在課前，教師通過提供課程資料和學習指導，促使學生自主學習，并完成相關(guān)的學習任務，掌握課程的基礎(chǔ)知識和概念。2.課堂教學階段：在課堂上，教師根據(jù)學生的學習情況和任務要求，設(shè)計并提供一系列的實踐性任務，引導學生進行討論、合作和解決問題。教師在課堂上扮演著導師和指導者的角色，給予學生正確的引導和指導。3.課后反思階段：在課后，學生對課堂上的學習進行反思，總結(jié)所學知識和所掌握的技能，完成相應的作業(yè)或報告。三、任務驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的效果評估本研究通過對學生的學習成績和學生的反饋進行分析，評估任務驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在“企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算與報告”課程中的效果。1.學習成績評估：通過比較學生在任務驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的學習成績與傳統(tǒng)課堂教學模式下的學習成績，發(fā)現(xiàn)任務驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下學生的學習成績明顯提高。這是因為任務驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的自主學習和批判思維能力。2.學生反饋評估：通過學生的調(diào)查問卷和面談，發(fā)現(xiàn)學生對任務驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式持積極評價。學生認為這種教學模式能夠提高學習的效果，增強實踐能力和解決問題的能力。另外，學生還表示，在任務驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，可以與同學進行合作學習，增強學生的團隊合作和溝通能力。四、總結(jié)與展望本研究通過對“企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算與報告”課程中的任務驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用進行研究，發(fā)現(xiàn)這一教學模式可以提高學生的學習效果和培養(yǎng)學生的實踐能力。然而，本研究還存在一些不足之處，例如樣本數(shù)量較小、研究時間較短等。以后的研究可以擴大樣本數(shù)量，延長研究時間，進一步深入探討任務驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在不同課程中的應用效果。參考文獻：[1]丁穎.任務驅(qū)動型翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職英語綜合課中的應用[J].師教論壇,2016(02)