信息時(shí)代的學(xué)與教20010.6.4大樓、大師、大度、大愛、大學(xué)精神

不僅應(yīng)該有信息化的教學(xué)大樓，而且在大樓里面應(yīng)該有大師。

“沒有愛，就沒有教育”。

關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，教師要有一顆熱情的愛心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、健康、工作等，

使學(xué)生茁壯成長、成熟、成功、成才。

信息時(shí)代的大學(xué)大學(xué)精神

厚德博學(xué)、團(tuán)結(jié)拼博、求實(shí)創(chuàng)新

教育廣大師生要懂得：做事先做人、創(chuàng)新先積累、成功先吃苦

應(yīng)用信息技術(shù)、信息技術(shù)資源、信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)

使大學(xué)成為國家的知識庫、技術(shù)庫思想庫、人才庫

推進(jìn)高等教育大眾化、促進(jìn)國民發(fā)展

建構(gòu)終身學(xué)習(xí)型社會、創(chuàng)新型國家

信息時(shí)代的大學(xué)

信息時(shí)代的師生

師生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象

教師把信息技術(shù)作為教學(xué)、科研、開發(fā)、管理的創(chuàng)新工具

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

信息時(shí)代的師生

學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)生開發(fā)潛能的認(rèn)知工具自我測評的學(xué)習(xí)反饋工具創(chuàng)設(shè)情境的情感激勵(lì)工具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)與全面、全體、個(gè)性發(fā)展

學(xué)與教的目的

學(xué)習(xí)的目的不在于獲取文憑，而在于它是實(shí)現(xiàn)理想、追求興趣的必由之路，是在整個(gè)人生過程中不斷更新自己，以便與時(shí)代發(fā)展保持同步。

如果我們將學(xué)過的知識忘得一干二凈，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。所謂“剩下來的東西”，是指自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。

——

創(chuàng)新工場李開復(fù)

學(xué)與教的目的

教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。

——蘇格拉底

知識可以傳授，而智慧卻不能。

——

哈佛大學(xué)

道可道，非常道。

——

老子

智慧需要感悟、領(lǐng)悟與頓悟,

更加需要積累、沉淀與升華。

教師要樂教善導(dǎo)，啟迪學(xué)生智慧。學(xué)生要好學(xué)善悟，開發(fā)自己潛能。

學(xué)與教的目的

盡早規(guī)劃，職業(yè)技能

又紅又專，一技之長

好好自學(xué)，天天向上

人生能有幾回搏———

容國團(tuán)

一萬年太久只爭朝夕———

毛澤東

學(xué)習(xí)五個(gè)階段

讀教材：系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握知識

讀論文：動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)前沿知識

寫綜述：分類與集成知識

寫論文：創(chuàng)新知識

寫專著：系統(tǒng)創(chuàng)新知識

——中國工程院院士、浙江大學(xué)校長潘云鶴學(xué)位論文寫法1、論文研究對象與研究價(jià)值？2、論文解決了什么問題?有何創(chuàng)新點(diǎn)？(1)國內(nèi)外論文綜述:國外用A方法，國內(nèi)用B方法(2)論文用A+B方法，或C方法3、論文研究假設(shè)？4、論文理論基礎(chǔ)？5、論文技術(shù)路線？6、論文研究內(nèi)容？7、論文個(gè)案實(shí)踐研究？8、論文主要研究方法？(1)研究客觀問題用量的研究方法(2)研究主觀問題用質(zhì)的研究方法9、論文數(shù)據(jù)收集方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法？10、論文研究得出什么結(jié)論與信度效度？

選題國際前沿參考大量外文文獻(xiàn)要有創(chuàng)新性

既有理論研究、也有實(shí)證研究有一系列前期研究成果支撐

優(yōu)秀學(xué)位論文信息時(shí)代的學(xué)與教

在信息時(shí)代教育教學(xué)要在現(xiàn)代學(xué)與教理論指導(dǎo)下

應(yīng)用信息技術(shù)、信息技術(shù)資源、信息技術(shù)環(huán)境開展教改試驗(yàn)建構(gòu)多種學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式有效地支持與發(fā)展學(xué)與教改善教學(xué)系統(tǒng)績效促進(jìn)師生、國民、學(xué)校與社會發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

信息技術(shù)

信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。

應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括：電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等

----教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

多媒體教學(xué)軟件

學(xué)科工具軟件

電子百科全書、電子詞典

網(wǎng)絡(luò)課程

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信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

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中國大百科全書

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學(xué)科工具軟件：幾何畫板

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

重要教育網(wǎng)站

中國教育部

中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)

中國園丁網(wǎng)

全國高等學(xué)校精品課程網(wǎng)

http:///new/

美國航天局網(wǎng)

/

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

重要幻燈片共享網(wǎng)站，又叫PPT共享網(wǎng)站

幻燈片共享網(wǎng)站

且行資源PPT專題網(wǎng)站

PPT資源之家網(wǎng)站

無憂PPT網(wǎng)站

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

重要視頻共享網(wǎng)站

視頻共享網(wǎng)站Youtube

優(yōu)酷網(wǎng)

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土豆網(wǎng)

http://

大學(xué)堂

視頻教程網(wǎng)

/index.html

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

重要搜索引擎

googlehttp://www.google.com

百度

http://www.baidu.com

雅虎中國

搜狗

網(wǎng)易

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

重要學(xué)術(shù)與論文搜索

Google學(xué)術(shù)搜索

中國知識資源總庫

中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

中國科技論文在線

http://www.

中國博士后

http://WWW.`信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

跟蹤國內(nèi)外同行三個(gè)“頂尖”

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖期刊

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖論文

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖會議最好能夠和這三個(gè)“頂尖”有交互

利用信息資源快速高效學(xué)習(xí)與解決問題

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境

校園網(wǎng)

投影銀幕式多媒體教室

局域網(wǎng)電子白板式多媒體教室

城域網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)Web教室互聯(lián)網(wǎng)語言實(shí)驗(yàn)室

因特網(wǎng)微格實(shí)驗(yàn)室

視頻點(diǎn)播系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)室視頻會議系統(tǒng)電子閱覽室衛(wèi)星接收系統(tǒng)電子圖書館

信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)系統(tǒng)特征

開放化、共享化、參與化、全球化

網(wǎng)絡(luò)溝通世界，走出地域局限

培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用信息技術(shù)能力

共享國內(nèi)外：最好的學(xué)校、最好的專業(yè)最好的老師、最好的課程

就能讓：山區(qū)與城里的學(xué)生海島與平原的學(xué)生西部與東部的學(xué)生經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生身體不健全與身體健全的學(xué)生站在互聯(lián)網(wǎng)同一起跑線上共享優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出問題，上網(wǎng)查詢，得出結(jié)論

利用網(wǎng)上資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提出問題作出假設(shè)收集證據(jù)（1）途徑一：回憶已有知識（2）途徑二：閱讀資料與網(wǎng)上查詢（3）途徑三：虛擬實(shí)驗(yàn)探究在師生充分討論和分析的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論。開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)通信進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)圍繞主題，分組分工，合作學(xué)習(xí)

上網(wǎng)搜集，協(xié)作討論，得出結(jié)論

由競爭性的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐l(fā)展的合作學(xué)習(xí)

利用信息工具進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)造多媒體作品開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)

從教育學(xué)視野：提升信息獲取與創(chuàng)新能力

從課程論視野：提升信息技術(shù)與課程整合能力

從技術(shù)學(xué)視野：提升信息處理能力

從心理學(xué)視野：提升信息問題解決能力

從社會學(xué)視野：提升信息交流能力（ICT）

從媒體觀視野：提升信息批判選擇與評價(jià)能力從文化觀視野：提升信息文化能力信息社會新的“讀、寫、算”：

“讀”是信息的瀏覽、獲取，

“寫”是信息的發(fā)布、交流，

“算”是信息的加工、管理等。

布魯姆的教育目標(biāo)：

“認(rèn)知”

?“技能”

?情感”

新課程的教育目標(biāo)(新在哪？)：

“知識與技能”

“過程與方法”

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

（新在）注重“過程與方法”（培養(yǎng)目標(biāo)）

強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極表達(dá)、交流培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)形成“正確價(jià)值觀”促進(jìn)基礎(chǔ)教育的新課程改革促進(jìn)高等教育質(zhì)量工程建設(shè)

國家高校教學(xué)名師建設(shè)

國家高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

國家高校特色專業(yè)建設(shè)

國家高校精品課程建設(shè)

國家高校網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)

國家高校雙語教學(xué)示范課建設(shè)

國家高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)

國家高校人才培圳模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)

國家高校教學(xué)成果建設(shè)

教育部高校各類學(xué)科專業(yè)規(guī)范與質(zhì)量評估研究

面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展

提升教師的現(xiàn)代教育理論運(yùn)用能力提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

提升教師的信息技術(shù)工具運(yùn)用能力

提升教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)能力

提升教師的反思與評價(jià)能力

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

混合學(xué)習(xí)理論

多元智能學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

…….提升教師的現(xiàn)代教育理論運(yùn)用能力

首先,進(jìn)行需求分析;

其次,設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué),包括內(nèi)容分析,學(xué)習(xí)者分析,策略設(shè)計(jì),媒體制作等;

然后,對設(shè)計(jì)與開發(fā)成果進(jìn)行形成性評價(jià),

根據(jù)試用效果進(jìn)行必要的修改;

最后,對教學(xué)設(shè)計(jì)成果的實(shí)際使用情況作出總結(jié)性評價(jià)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

混合學(xué)習(xí)（BlendedLearning）是在線學(xué)習(xí)與面對面的課堂學(xué)習(xí)的混合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的混合網(wǎng)上資源與音像媒體和傳統(tǒng)媒體的混合教師主導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生主體參與的混合個(gè)人學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合必選與自選學(xué)習(xí)內(nèi)容的混合不同教學(xué)理論的混合不同教學(xué)媒體的混合教學(xué)技術(shù)與非教學(xué)技術(shù)的混合混合學(xué)習(xí)理論多元智能學(xué)習(xí)理論

語言修辭智能

數(shù)學(xué)邏輯智能

肢體運(yùn)動(dòng)智能

音樂智能

個(gè)人內(nèi)省智能

人際交往智能

視覺空間智能

自然觀察智能建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀：

知識是通過教師傳授得到的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：

知識是在一定的情境（社會文化背景）

借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）

幫助(協(xié)作、會話)

利用必要的學(xué)習(xí)資料

通過意義建構(gòu)的方式獲得

提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

從靜態(tài)信息設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)信息設(shè)計(jì)

讓課堂充滿生命活力

從傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

從集體、統(tǒng)一設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體化、個(gè)性化設(shè)計(jì)

從紙考評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的過程性與綜合性評價(jià)方式

從重視考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)生作品

提升教師的信息技術(shù)工具運(yùn)用能力

把多媒體計(jì)算機(jī)、通訊網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在學(xué)科教學(xué)過程中有效地應(yīng)用信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)能充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與的“自主、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)方式。提升教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)型組織，由一般教師（學(xué)習(xí)者）、輔導(dǎo)者及其助學(xué)者和成熟教師、專家等構(gòu)成其成員。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員之間在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同合作完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)能力，并快速轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)力，

從而改善教學(xué)系統(tǒng)績效。

提升教師的評價(jià)與反思能力

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思

把多媒體計(jì)算機(jī)、通訊網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為對教師的評價(jià)工具、反思工具

錄像法、網(wǎng)絡(luò)日記、文件夾、電子公告弗蘭德（Flanders）師生行為互動(dòng)分析法等信息技術(shù)與課程整合的含義及途徑

信息技術(shù)與課程整合是指在