17《孤獨之旅》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計部編版語文九年級上冊《孤獨之旅》教學設計

教學目標

1.通過杜小康的四句話，分析人物的心路歷程，體會“孤獨”，感悟成長。

2.分析環(huán)境描寫對刻畫人物心理所起的作用

3.聯(lián)系自身，暢談孤獨與成長。

教學重點

1、理清故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。

2、體驗孤獨之旅，感悟“成長”的意義。

教學難點

品味人物在特定環(huán)境中內(nèi)心的孤獨和生命成長變化過程，掌握描繪人物內(nèi)心變化的方法。

教學流程

導入

《百年孤獨》里有這樣一句話“生命中所有的燦爛終究都要用寂寞償還，人生終將是一場單人的旅行，孤獨之前是迷茫，孤獨之后是成長"這句話很好地印證了文中主人公杜小康的經(jīng)歷。本文選自曹文軒的成長小說《草房子》。

師：我們根據(jù)題目和閱讀提示，概括本文講了一個什么樣的故事？

生1：這是一篇少年成長的小說。

生2：這是一個表現(xiàn)人物命運發(fā)生轉(zhuǎn)折的故事。（故事波瀾）

生3：這是一個以水鄉(xiāng)生活為背景的流浪故事。（背景）

生4：這是一個以蘆蕩為場景的父子放鴨的故事。

......

師：很好！大家都從不同角度概括了故事內(nèi)容，這是一個用生動的景物描寫烘托“孤獨之旅”的故事。

重溫“學習目標

學生齊讀學習目標

師：字正腔圓，聲音響亮，很好。

（過渡：）一次機緣巧合，你穿越到《草房子》一書中，成為了書中的主角——杜小康。在書中的世界里，你是一個十來歲的少年，突如其來的家庭變故使得你不得不輟學，跟隨父親去放鴨，在艱難的生活中，你開啟了人生的“孤獨之旅"。

這趟“孤獨之旅”分為三個階段：

第一站：在變化中體味孤獨

第二站：在孤獨中描繪希望

第三站：在逆境中見證成長

孤獨之旅

第一站在變化中體味孤獨

師：這天，杜小康在朋友圈發(fā)了一條動態(tài)消息：“此時此刻，我的內(nèi)心無比孤獨、無助......"請以第一人稱口吻說一說他此時此刻會如何向大家傾訴？

生：哎！我家以前家底殷實，別的孩子六年級沒有皮帶，我一年級就有了一條韌性十足的皮褲帶，我的吃穿都比別人好，可惜好景不長，現(xiàn)在只得和父親去放鴨......想想以后放鴨時多么孤獨......

師：別無選擇的杜小康跟著父親放鴨的路途中，心情不斷發(fā)生著起伏變化，感受杜小康的心路歷程。

生1：我從“我不去放鴨了，我要上岸回家”中讀出一個“失落、無奈，還有些許不愿接受事實"的杜小康。

師：很好，這一處也為后文杜小康將面對的處境做了鋪墊。

生2：我從“我要回家”中讀出一個“恐懼、害怕、膽怯"的杜小康。

生3：我從“還是分頭去找吧”中讀出一個“在經(jīng)歷暴雨之后變的堅強勇敢，不在恐慌，逐漸意識到自己長大"的杜小康。

師：同學們在朗讀時能讀出當時情感語氣是不是更好？例如：杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完，就又走了。（讀出淡定從容的語氣）；“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!"（讀出驚喜激動的語氣，這句話體現(xiàn)杜小康看到鴨們下蛋的欣喜若狂，體味到孤獨后的快樂，經(jīng)受磨難后的驕傲與自豪。

小結(jié)：每個人在生命中總會遭受到各種厄運，在厄運面前，總是要獨自去承受的。人生的悲劇性與高尚性正是以人在獨自面對厄運時依然具有的優(yōu)雅風度體現(xiàn)出來的?！芪能幵L談錄

（過渡）漫長而艱辛的成長之路正隨著杜小康的孤獨之旅逐漸深入而慢慢鋪展開來，猶如一灣清溪，蜿蜒逶迤于芳草碧野之間從容自在！

第二站在孤獨中描繪希望

我一向認為，風景描寫很重要，尤其是寫給孩子看的書，更是一個不可或缺的元素。

——曹文軒

師：杜小康是在怎樣的風景下感到孤獨？請?zhí)x課文，找出以下景物描寫1-2處，嘗試寫鑒賞類文段并感受其孤獨。

鴨群、蘆蕩、暴風雨

示例：（21段）蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走了的感覺。

生1：（第25自然段）水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時，它們幾十只幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。

“無數(shù)的螢火蟲”陪伴著杜小康，象征著孤獨，反襯杜小康的內(nèi)心恐懼。

師：這處景物描寫很典型！這里描寫的是一個特寫鏡頭“無數(shù)的螢火蟲"聚在一起，原本溫馨浪漫的生物，在這樣的環(huán)境中，更加體現(xiàn)了孤獨。

生2：他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。

四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄散。這樣的環(huán)境更加渲染了孤獨凄涼的氛圍，加重人物內(nèi)心的孤獨之感。

師：很棒！在茫茫的水面，一望無際的蘆葦蕩中，“茫茫的水”、“炊煙"等極具孤獨感的景物烘托杜小康的孤獨之情

小結(jié)：環(huán)境描寫的作用：1.設置場景，如蘆葦蕩的描寫；2.渲染氣氛，如炊煙和暴風雨的描寫；3.烘托人物心情，如浮云、炊煙和月亮的描寫；4.推動情節(jié)發(fā)展，如暴風雨和鴨群的描寫。

第三站在逆境中見證成長

杜小康的孤獨之旅結(jié)束了，你回到了現(xiàn)實世界，但他的人生并沒有結(jié)束。

談談你覺得杜小康是個怎樣的孩子？學生動筆寫一下你的理解。設想杜小康的明天會怎樣？

學生作品展示

總結(jié)

生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康成長為小小男子漢。在我們的成長過程中，我們會遇到歡樂，也會遇到痛苦；會遇到成功，也會遇到失??；會有……在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示？

作業(yè)