《雷電頌》導學案出品人：張愛霞審核人：關學偉使用時間：學習目標

1．學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

重點、難點

1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。

2．品味語言，理解語言中所包含的深意。知識鏈接郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。

《雷電頌>出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符。學法引導

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。

導學過程

1、預習課文，

給下列加點字注音。

佇立(zhu4)

睥睨(pi4

ni4)

咆哮(xiao4)

波瀾(lan2)

污穢(hui4)

犀利(xi1)

劈開(pi1)

稽首(qi3)

馳騁(cheng3)虐待(nüe4)

2．解釋下列詞語。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

污穢：不干凈。

播弄：擺布。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。3、再讀課文，理清思路

《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。

第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。

第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。

第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心。4、

提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

風、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。

文章運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…‘鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。學習小結

本文是歷史劇<屈原>中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。

“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。中考鏈接1.本文選自________，是一部________，作者郭沫若，原名________，著有詩集___________，________。屈原，________時期________國人，其著作有________，________________。2．選詞填空屈原手足已戴刑具，頸上前________長鏈，仍著其白日________之玄衣，披發(fā)，在殿中________。因有腳鐐，行步甚有限制，時而佇立________，目中含有怒火。[]A．系有，所著，徘徊，睥睨B．掛有，所著，徘徊，傷感C．系有，所穿，徘徊，睥睨D．掛有，所著，游蕩，睥睨

布置作業(yè)通過聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原?！督M歌》導學案出品人：張愛霞審核人：關學偉使用時間：學習目標

1.掌握生字詞文學常識

2.品析文中意味深長的語句,理解詩中多樣化的擬人手法。

3.學習文章優(yōu)美的語言中內含豐富的哲理。

4.感悟詩作閃爍著的理性光輝,熱愛自然、敬畏生命。

重點難點

理解作者筆下的海浪和雨的形象。

領會兩首詩的思想感情,學習借物抒懷的藝術構思。知識鏈接紀伯倫（1883～1931）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“希克瑪（睿智）”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創(chuàng)作活動，直至逝世。

紀伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》（1913）、《暴風雨》（1920），詩集《行列圣歌》（1918），以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》（1927）等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋人》（1918）。此后陸續(xù)發(fā)表散文詩集《先驅者》（1920）、《先知》（1923）、《沙與沫》（1926）、《人之子耶穌》（1928）、《先知園》（1931）、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調和深刻寓意的插圖。

學習過程

一、積累運用

1.給下列加點的字注音

執(zhí)拗(

)憔悴(

)饋贈(

)真諦(

)璀璨(

)

鑲嵌(

)酷肖(

)

長吁(

)短嘆

2.解釋下列詞語。

海誓山盟：原指男女相愛時立下的誓言，這里指有了生命的浪對海岸立下的愛的誓言。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽別人的意見。

璀璨：形容珠寶光彩鮮明。

翱翔：在空中回旋地飛

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體中

饋贈：贈送

真諦：真實的意義或道理

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人

新課標第一網(wǎng)

長吁短嘆：：因傷感、煩悶的痛苦等不住地唉聲嘆氣

二、自主探究

1.用簡潔的語句表述讀了本文后的感受。

2.這兩首詩中,作者的想象多數(shù)時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的?！独酥琛分械诙?、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象,你了解嗎?詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的?

3.《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

三、討論交流,合作釋疑。

1.海浪具有什么的樣的情懷?

2.詩人與海浪有什么關系?

3.徹夜的不眠使人形容憔悴?？v使人滿腹愛情,而愛情的真諦就是清醒。'這兒的連詞使用是否有問題,為什么?

4.作者為什么能夠寫出'雨'的活潑可愛?

布置作業(yè)請同學們根據(jù)自己的個人興趣，自選角度，說一說品析課文美點的話。（可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結構形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。）

《浪之歌》：“美在……”

（學生自由評說）

《雨之歌》：“美在……”

（學生自由評說）學習小結

紀伯倫的《組歌》與一般哲理詩一樣,也采用擬人化手法,但又與一般哲理詩不同,它不以得出某種哲理為目標,而是最終形成一個有豐富感性內容的,難以被抽象為簡單道理的形象。在詩中可隨時看到詩人自己的影子。

達標檢測

1.注音

執(zhí)拗(

)津(

)液熾(

)熱漲(

)長吁(

)短嘆。

2.填空

紀伯倫,_______(國別)詩人,畫家。著有散文詩集______、______、_________等。他和_______一樣是近代東方文學走向世界的先驅。中考鏈接指出下列各句的修辭手法。

A.云彩和田野是一對情侶,我是它們之間傳情的信使。(

)

B.我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。(

)

C.雷聲隆隆閃似劍,為我鳴鑼開道。(

)

D.我要把你燒毀,燒毀,燒毀你的一切。(

)《短文兩篇》導學案出品人：張愛霞審核人：關學偉使用時間：學習目標1.有感情地朗讀散文詩，理解作品內涵；2.了解現(xiàn)實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。3.培養(yǎng)學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對作品的見解；重點難點借用比較閱讀的手段，由課內向課外大力拓展?？梢园寻徒鹆硗鈨善獙懭蘸驮碌亩涛摹逗Ｉ系娜粘觥贰逗Ｉ仙髟隆酚“l(fā)給學生，既可以開闊視野，也可以從比較中加深對于課文內涵的理解。知識鏈接巴金1904年生，原名李堯棠、字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)、當代著名文學家。1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反響。巴金筆名的由來；那還是在法國沙多—吉里小城，他寫完了處女作《滅亡》，想寄回國出版，又不想用真實的名字李堯棠，就想起了一位北方同學巴恩波，相處不到一個月，他就到巴黎去了，第二年在項熱投水自殺。為了紀念他，就用了百家姓中這少見的“巴”字；這時一位學哲學的安徽朋友看到桌子上擺著巴金正在譯的克魯泡特金(1842—1921)的《倫理學》，就建議取用這個“金”字。一個很隨意、很平常的署名，后來卻成了巴金信仰無政府主義的“罪證”：巴是巴枯寧的首字，金是克魯泡特金的尾字，說明他崇拜無政府主義的兩個代表人物，不允許有別的解釋。無獨有偶，“文革”中間，蕭軍也有類似的遭遇。他姓劉，蕭紅姓張，兩人改名蕭紅蕭軍是因為仰慕長征勝利的紅軍，希望成為“小小紅軍”。不料紅衛(wèi)兵卻派定他改名是要“消滅紅軍”。這邏輯看似荒唐可笑，但這種思維方式卻長時間流行、泛濫。比如，你“出身”不好，思想就一定“落后”；你被捕了活著出來，就一定是叛徒。根據(jù)這個邏輯，巴金曾經(jīng)是無政府主義者，那么他一定是“反共老手”，一定反對馬克思主義，就有永遠洗不凈的歷史污點。那么，巴金與無政府主義到底是什么關系呢?創(chuàng)作背景：這篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭的1942年，其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。作者寫作《日》，就是為此而發(fā)，以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人的為祖國轟轟烈烈獻身，贊美飛蛾，也就是贊美抗日將士。作品思想深邃，情意深沉，富于啟迪性和鼓舞性。學法指引這兩篇短文內涵深厚，耐讀耐品應加強誦讀，在誦讀中理解課文的內涵和語言特點。學習過程一．學生朗讀《日》一文。思考：1.文章按怎樣的思路展開的?如何理解

作品的主題?

明確：這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。

三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。

第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。2.你認為這篇短文寫得最經(jīng)典的是哪一句話？這句話該怎樣理解呢？明確：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！倍畬W生讀《月》，思考問題。1.

月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句?

明確：

月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關的描寫句子有：

“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺?！?/p>

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?/p>

“的確，月光冷得很”。

“月的光是死的光?！薄?/p>

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

2.整理歸類寫月的古詩文：

(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)

“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜<相見歡>)

“月下飛天鏡，云生結海樓?！?李白<渡荊門送別>)

“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹<岳陽樓記>)

(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜?！?李白<靜夜思>)

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?張繼<楓橋夜泊>)

“但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾<水調歌頭>)

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒?！?李商隱<無題>)

(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明<歸園田居>)

“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！?辛棄疾<西江月>)

“舉杯邀明月，對影成三人?！?李白(月下獨酌>)學習小結

<短文兩篇>是巴金建國