3不懂就要問品讀釋疑通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，你能說說課文是圍繞哪些人物展開的？復(fù)習(xí)引入孫中山私塾先生孫中山的同學(xué)初讀課文，說說課文講了一件什么事。再讀課文，說說之前在私塾里大家是怎么讀書的，孫中山是在什么情況下向老師提問的，事情的結(jié)局如何，表現(xiàn)了孫中山怎樣的精神。把課文中有新鮮感的詞句用橫線畫出來并仔細(xì)體會。學(xué)法導(dǎo)讀~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~讀第1-3自然段，思考：孫中山讀書時(shí)不懂書里講的意思是怎么做的？

那時(shí)侯上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來不講?！皬膩怼北硎居蓙硪丫茫f明大家對先生念、不講解，學(xué)生跟讀、背誦的教學(xué)模式已經(jīng)習(xí)以為常，為下文寫孫中山不理解書里的意思和勇于提問做鋪墊。敢于提問“照例”“流利”表明流利地背出前一天所學(xué)的功課對于孫中山來說不是偶然的，體現(xiàn)了他學(xué)習(xí)勤奮認(rèn)真?？墒?，書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？從孫中山的心理活動可以看出，他不是一個(gè)讀死書的人，他樂于思考，令人佩服。于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”“壯著膽子”說明當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問，孫中山這一問要冒著挨打的風(fēng)險(xiǎn)。

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。“搖頭晃腦”寫出了同學(xué)們讀書時(shí)的狀態(tài)。讀4-7自然段，思考：面對孫中山的提問，先生是怎么做的？先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”“拿著戒尺”寫出了先生的嚴(yán)厲，也從側(cè)面說明當(dāng)時(shí)孫中山提問的舉動是頂著很大的壓力。“厲聲”也說明孫中山的大膽提問打破了私塾的常規(guī)，讓先生感到吃驚、意外，所以他的聲音很嚴(yán)厲。耐心講解

“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來?！耙蛔植宦闭f明孫中山聰慧過人，也說明孫中山不是在無理取鬧，而是在背過課文并進(jìn)一步思考后才提出想知道意思的要求。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”“收起戒尺”這一動作表明先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也是對孫中山主動提問、敢于提問精神地肯定。先生的表現(xiàn)說明先生并沒有生氣，而是對孫中山主動提問表示了贊揚(yáng)與肯定。讀第8、9自然段，思考：表現(xiàn)了孫中山什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！边@是孫中山對學(xué)問的認(rèn)識，是本文的中心句。中心句不懂就問積累練筆：“不懂就問”是說明學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，這樣的詞語還有：_______、________、________、________。廢寢忘食全神貫注如饑似渴溫故知新起因：私塾只背不講，孫中山不懂而問，嚇呆同學(xué)不懂就問課文圖示勤學(xué)好問（好習(xí)慣）經(jīng)過：厲聲質(zhì)問，熟練背出

講解意思，認(rèn)真聽講結(jié)果：不懂就問，挨打也值這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的事。文章贊揚(yáng)了孫中山不懂就問的態(tài)度和勇氣，啟發(fā)我們遇到不懂的問題要敢于提問。主題感悟勤學(xué)好問我們要向?qū)O