/部編版語文四年級上冊27故事二則扁鵲治病（教學設計）2023教學內(nèi)容《扁鵲治病》選自《韓非子·喻老》，講述的是扁鵲拜見蔡桓公，幾次勸蔡桓公治病，蔡桓公堅信自己沒病，最后因病去世的故事。本文是第四單元的精讀課文，是一篇淺顯的文言文。它以淺顯的語言講述了一個深刻的道理：要善于聽取別人的正確意見，否則后果將不堪設想。教學目標1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。借助注釋和工具書理解課文大意，復述故事。2.過程與方法：通過自主學習，交流討論，體會寓意。3.情感態(tài)度與價值觀：懂得要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，不要諱疾忌醫(yī)。教學難點理解課文內(nèi)容，體會文章的寓意。教具學具準備PPT課件，黑板，粉筆。教學過程1.導入新課：同學們，在我國古代，有一位名醫(yī)，他醫(yī)術高明，能起死回生，他就是扁鵲。扁鵲姓秦，名緩，字越人，又號盧醫(yī)。由于他的醫(yī)術高超，被認為是神醫(yī)，所以當時的人們借用了上古神話的黃帝時神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他。今天我們就來學習關于扁鵲的一篇故事。2.自主學習：學生自讀課文，結(jié)合注釋理解課文大意，教師巡回指導。3.交流討論：學生分組討論，分享對課文的理解和感受，教師點評并總結(jié)。4.朗讀課文：學生齊讀課文，注意語氣、節(jié)奏、情感的表達。5.體會寓意：教師引導學生從故事中體會到要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，不要諱疾忌醫(yī)的道理。6.總結(jié)全文：教師總結(jié)故事內(nèi)容，強調(diào)寓意。板書設計扁鵲治病名醫(yī)扁鵲——蔡桓公諱疾忌醫(yī)——防微杜漸作業(yè)設計1.抄寫課文中的重點詞語。2.課下閱讀《韓非子·喻老》中的其他故事，了解古代文化。3.結(jié)合生活實際，談談你對“防微杜漸”的理解。課后反思本節(jié)課通過學習《扁鵲治病》，使學生了解了古代名醫(yī)扁鵲的故事，明白了要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，不要諱疾忌醫(yī)的道理。在教學過程中，注重學生的自主學習，交流討論，讓學生在理解課文的基礎上，體會到寓意。同時，通過板書設計，使學生更好地把握課文內(nèi)容。在今后的教學中，應更加注重學生的主體地位，引導學生主動參與到課堂教學中來，提高教學效果。重點細節(jié)關注：教學難點教學難點：理解課文內(nèi)容，體會文章的寓意理解文言文《扁鵲治病》的內(nèi)容并從中體會文章的寓意，對于四年級的學生來說是一個挑戰(zhàn)。這不僅要求學生掌握一定的文言文閱讀技巧，還需要他們能夠聯(lián)系生活實際，進行深入的思考和感悟。因此，如何有效地突破這一教學難點，是教學設計中的關鍵。詳細補充和說明1.文言文閱讀技巧的教授：四年級的學生初次接觸較為復雜的文言文，因此，教授他們?nèi)绾伍喿x文言文是至關重要的。教師可以通過以下步驟進行：-字詞解釋：首先，對課文中的生僻字、詞進行解釋，幫助學生理解文章的字面意思。例如，“扁鵲”這個名字的來歷，“蔡桓公”的歷史背景等。-句式分析：其次，分析文言文的特殊句式，如賓語前置、省略句等，使學生能夠正確理解句子的結(jié)構(gòu)。-語境理解：再次，通過設置情境或角色扮演，讓學生在具體語境中理解文言文的意思，增強他們的語感。2.文章寓意的引導：《扁鵲治病》這個故事背后蘊含的深刻寓意是教學的重點。教師可以通過以下方法幫助學生領悟：-故事復述：讓學生用自己的話復述故事，這樣不僅能夠檢驗他們是否理解了故事內(nèi)容，還能夠促使他們思考故事的深層含義。-問題引導：提出具有啟發(fā)性的問題，如“為什么蔡桓公不愿意接受扁鵲的治療？”“這個故事告訴我們什么道理？”等，引導學生進行深入思考。-生活聯(lián)系：鼓勵學生將故事與自己的生活實際相結(jié)合，思考在現(xiàn)實生活中如何做到“防微杜漸”，如何聽取和接受別人的正確意見。3.教學策略的多樣化：為了更好地突破教學難點，教師應采用多樣化的教學策略：-合作學習：鼓勵學生進行小組討論，通過集體的智慧來共同解決問題，理解課文。-多媒體輔助：利用多媒體課件，如動畫、圖片等，幫助學生更直觀地理解文言文的內(nèi)容。-角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，通過表演的方式來體驗和理解故事。4.課后作業(yè)的設計：課后作業(yè)應圍繞教學難點進行設計，如讓學生撰寫故事心得，或者進行相關的調(diào)查研究，如了解古代的其他名醫(yī)故事，這樣不僅能夠鞏固課堂所學，還能夠拓寬學生的知識面。通過以上的教學設計，教師可以幫助學生更好地理解《扁鵲治病》的內(nèi)容，并從中體會到文章的深刻寓意。同時，這也為學生今后的文言文學習打下了堅實的基礎。教學難點深入解析教學難點“理解課文內(nèi)容，體會文章的寓意”涉及到學生的閱讀理解能力、批判性思維能力以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于四年級學生來說，文言文的學習不僅是語言的學習，更是文化的熏陶和思維方式的訓練。因此，教學設計需要細致入微，充分考慮到學生的認知水平和學習興趣。1.閱讀理解能力的培養(yǎng)：文言文的語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語有所不同，學生在理解上可能會遇到障礙。教師可以通過以下方法提升學生的閱讀理解能力：-逐句解析：對課文中的每一句話進行逐句解析，幫助學生理解每個字詞的意思和句子的結(jié)構(gòu)。-背景知識介紹：介紹與課文相關的歷史背景和文化知識，如蔡桓公的身份、扁鵲的醫(yī)術等，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。-閱讀策略指導：教授學生一些閱讀文言文的策略，如如何利用注釋、如何推斷詞義等。2.批判性思維能力的激發(fā)：理解文章的寓意需要學生具備一定的批判性思維能力。教師可以通過以下方式激發(fā)學生的思維：-提問技巧：提出開放性問題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，如“你認為蔡桓公為什么拒絕治療？”“這個故事對你的生活有什么啟示？”-討論與辯論：組織課堂討論或辯論，讓學生就故事的寓意進行深入探討，從而培養(yǎng)他們的思辨能力。-寫作反思：鼓勵學生寫下自己的思考和理解，通過寫作來整理思緒，深化認識。3.文化素養(yǎng)的滲透：文言文的學習是了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師可以通過以下方式提升學生的文化素養(yǎng)：-文化拓展：介紹與課文相關的傳統(tǒng)文化知識，如中醫(yī)的“望聞問切”四診法，以及古代的醫(yī)德觀念。-經(jīng)典閱讀：推薦學生閱讀其他古代經(jīng)典故事，如《莊子》中的寓言故事，增加學生的文化積淀。-價值引導：通過故事的學習，引導學生樹立正確的價值觀，如誠實、謙虛、勇于改正錯誤等。4.教學評價的設計：教學評價應該與教學目標相匹配，教師可以通過以下方式進行評價：-課堂參與度：觀察學生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，評估他們的學習興趣和理解程度。-作業(yè)完成情況：檢查學生的作業(yè)完成情況，了