物理‘自學、議論、引導’教學模式之我見吳德勝2016年12月物理“自學、議論、引導”教學模式之我見自學、議論、引導的教學模式對我們每位教師都提出了全新的挑戰(zhàn)，以往的以教師為主的教學模式已經(jīng)跟不上時代的步伐。為了讓自己的教學能符合學校提出的“自學、議論、引導”的要求，使自己的課堂教學深受學生的喜愛，通過一個學期的教學改革實踐，結(jié)合本校學生實際，理化生教研組的全體同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思廣益，特總結(jié)了我校理化“自學議論引導”教學模式總結(jié)如下一、明確目標、讓學生充分感知學習內(nèi)容1、教師在課前吃透教材。自學議論引導的課堂模式雖然大致固定，但大部分的主動權(quán)在學生手中，如要在課堂上教師要做到游刃有余，那前提條件是做到對教材相當熟悉，才能在課堂上出現(xiàn)的各種情況化簡為易，以防在課堂上學生提出老師都難以解釋的問題，啊喲針對學生的特點，對教案中的內(nèi)容進行修改、增刪、以增強教案的實用性和針對性。2、指導學生閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材。對自學中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復推敲，最大限度地自主解決問題，并做出標記，劃出重點并進行必要的記憶或理解。3、在自學基礎(chǔ)上，完成教材中的問題。此環(huán)節(jié)建議在課下進行，也可以課上進行，但時間不可過長。二、小組合作，組內(nèi)自學、討論，當堂展示。1、教師指導組長開展小組討論，在小組充分討論和準備的基礎(chǔ)上再到全班進行展示。這個環(huán)節(jié)要順利進行，小組長作用的發(fā)揮至關(guān)重要，這是一個長期訓練的過程，需要教師耐心細致的輔導，對小組合作學習也要訓練有素。2、在學生交流（或展示）過程中教師注意對本節(jié)預習中遇到的疑難問題進行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解.這個環(huán)節(jié)要求教師要“眼觀六路，耳聽八方”，注意傾聽各個層面的學生的聲音，而且要觀察各層面學生的表現(xiàn)，并且對捕捉到的信息進行分類整合，快速確定出現(xiàn)問題的原因，為下一個環(huán)節(jié)的精講巧練打好基礎(chǔ)。三、精講巧練，解決小組合作學習中出現(xiàn)的問題，梳理知識體系，形成條理。1、針對各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導學生進行展示交流（如可以利用實驗進行的探究性問題應該用演示實驗或分組實驗進行推理和驗證）。對于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學生學習中發(fā)現(xiàn)的新問題、新觀點和新方法，營造多維互動氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時引導和點撥，保證展示的方向性和順暢性。2、學生整理所學的內(nèi)容、理解記憶。由學生個人、或小組、或師生共同對本節(jié)所學習的內(nèi)容（或?qū)嶒灲Y(jié)論）進行梳理和總結(jié)，整理完善所學的知識系統(tǒng)。四、在練習中藥適時點撥，反饋知識掌握情況。1、在練習中，并對學生分層提出要求，及時反饋學習中存在的問題，適時點撥。2、每個學習小組根據(jù)練習進行自主學習，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長調(diào)控管理。3、教師巡堂指導?？傊?，“自學議論引導”的課堂模式在我校才是嘗試摸索階段，經(jīng)驗不足，難免走彎路，要以多元的學習方式為中介；多看看別的老師，甚至別的學校學習，從學習-反思-總結(jié)中摸索出適合于自己的一種“自學議論引導”教學模式。要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕