【摘要】在小學(xué)道德與法治課堂中巧妙地使用信息技術(shù)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)實(shí)效性等方面能起到良好的促進(jìn)作用。利用信息化資源可以使教材中的法治教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生面前，更貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、思、辨的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)道德與法治；高效課堂現(xiàn)代課堂中信息技術(shù)已經(jīng)成為輔助教學(xué)必不可少的手段。對(duì)于廣大小學(xué)道德與法治學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)。如何利用信息技術(shù)幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)視野？如何在教學(xué)中凸顯道德與法治課程生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性的特點(diǎn)，從而提高道德與法治教學(xué)的實(shí)效性？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劰P者利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在道德與法治課堂教學(xué)中，必須以生動(dòng)有趣的知識(shí)去創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的動(dòng)畫(huà)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，以此提高學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。道德與法治課程追求的是從學(xué)生的生活出發(fā)，貼近生活、回歸生活，以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，進(jìn)行生活教育的同時(shí)滲透品德教育及法治教育。如在教學(xué)“物品身世‘探秘”一課時(shí)，筆者利用課件創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生猜一猜關(guān)于生活用品的謎語(yǔ)，聚焦本課教學(xué)內(nèi)容。在“課余生活助我成長(zhǎng)”一課中，筆者在課堂伊始播放了學(xué)生課外活動(dòng)的照片和視頻，學(xué)生看到一個(gè)個(gè)熟悉的鏡頭，在圖片與視頻、聲音與色彩的撞擊下，學(xué)習(xí)興趣從這一刻開(kāi)始就被激發(fā)，清晰地感受到課余生活的環(huán)境、伙伴的不同，引發(fā)學(xué)生對(duì)課余生活的喜愛(ài)之情。這些真實(shí)的生活情景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與課余生活的教育中形成了“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性道德與法治課是一門(mén)綜合性課程，在低年級(jí)道德與法治教材里，所有生活場(chǎng)景的圖片和繪本圖片加上簡(jiǎn)單文字表述、兒歌等即是整個(gè)教材內(nèi)容的全部。教師只講授課本的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這在給教師帶來(lái)難度和挑戰(zhàn)的同時(shí)也為其創(chuàng)造了發(fā)揮的空間。要想課堂實(shí)現(xiàn)高效，要求我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，在備課的時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充大量的材料，將學(xué)校、家庭、社會(huì)等資源引入教材中，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行拓展，對(duì)每一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例情景加以展示，以提高課堂的效果。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地把圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)（圖1）。如在教學(xué)“各民族誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)”一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生了解各民族在經(jīng)濟(jì)文化方面發(fā)揮的重要作用，筆者播放了民樂(lè)團(tuán)教師介紹的音頻，結(jié)合教師的介紹逐個(gè)出示各類(lèi)民族樂(lè)器的圖片資料，讓學(xué)生了解和感受民族團(tuán)結(jié)、生生不息的生命力和燦爛的民族文化。在教學(xué)少數(shù)民族保衛(wèi)國(guó)家內(nèi)容時(shí)，筆者整合教材內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)中各種新聞圖片、視頻材料等制作成課件，教學(xué)時(shí)利用多媒體設(shè)備播放課件，讓學(xué)生親眼目睹當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景，激蕩了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在道德層面上的認(rèn)識(shí)由粗淺的認(rèn)知上升到內(nèi)心的體驗(yàn)，讓學(xué)生很快就如身臨其境一般，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，有效地達(dá)成了知情統(tǒng)一的效果。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性信息技術(shù)的發(fā)展使教育資源更加豐富，我們應(yīng)有效地處理和利用信息資源及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合道德與法治課程中涉及的相關(guān)知識(shí)，遵循貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則，與生俱進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的生成性，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)質(zhì)疑、探究所生成的問(wèn)題，從中及時(shí)吸取與學(xué)習(xí)目標(biāo)要求相符合、有利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，作為預(yù)設(shè)性教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充。此外，要特別注重利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外各種課程資源，善于發(fā)掘和運(yùn)用學(xué)生身邊鮮活的、與學(xué)生密切相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題和生活問(wèn)題等素材，合理拓展道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)道德與法治課教學(xué)的實(shí)效性。如教學(xué)“虎門(mén)銷(xiāo)煙”一課時(shí)，筆者利用多媒體播放“虎門(mén)銷(xiāo)煙”的影視畫(huà)面，立刻就拉近了學(xué)生與教材的距離，使教學(xué)富有感染力。學(xué)生猶如身臨其境一般，既領(lǐng)略了那段歷史，了解了英雄人物的事跡，又掌握了知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)要素，拓寬學(xué)生視野道德與法治學(xué)科本身內(nèi)容新、時(shí)代性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是發(fā)展智力的前提。我們教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，其思維方式較為形象單一。因此，我們?cè)诘赖屡c法治課的教學(xué)中應(yīng)充分使用多媒體教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)進(jìn)行直觀形象的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一是將教師難以用語(yǔ)言表述的原理和觀點(diǎn)條理化、形象化，從而在根本上提高學(xué)生的理解能力，在教學(xué)中要善用多媒體課件設(shè)疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生不只認(rèn)真地看，還能積極地想，帶著問(wèn)題去看，在看的同時(shí)能積極思考，從感性上升到理性。在“從‘中國(guó)制造到‘中國(guó)創(chuàng)造”一課的教學(xué)中，教材僅僅列舉了中國(guó)高鐵等兩個(gè)例子，不足以滿足學(xué)生對(duì)“中國(guó)創(chuàng)造”的了解需求。于是筆者將C919大飛機(jī)、長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭、海上火箭發(fā)射平臺(tái)、嫦娥四號(hào)、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、世界最大龍門(mén)吊、中國(guó)超薄玻璃等由我國(guó)自主研發(fā)設(shè)計(jì)的“中國(guó)創(chuàng)造”一一地展現(xiàn)給學(xué)生，看著這些人類(lèi)的偉大工程，學(xué)生被深深地震撼，不僅了解到“中國(guó)創(chuàng)造”的數(shù)量之多、水平之高、涉及領(lǐng)域之廣，更感受到祖國(guó)的強(qiáng)大?！爸袊?guó)創(chuàng)造”的背后離不開(kāi)“中國(guó)創(chuàng)造人”。在了解了“中國(guó)創(chuàng)造”后，筆者將中國(guó)艦載機(jī)之父羅陽(yáng)、港珠澳大橋總設(shè)計(jì)師林鳴、大型裝備“心臟”的守護(hù)者段芳苗、中國(guó)焊接機(jī)殼拼裝制造第一人楊建華等為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”跨越做出杰出貢獻(xiàn)的眾多勞動(dòng)者的故事制作成課件向?qū)W生一一展示，引導(dǎo)學(xué)生了解“中國(guó)創(chuàng)造”離不開(kāi)這些人的努力，從而對(duì)他們產(chǎn)生崇敬之情，感受“中國(guó)創(chuàng)造”的來(lái)之不易。形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，為原來(lái)枯燥、平淡的課文內(nèi)容賦予了情感的神韻和生命的活力。在信息技術(shù)的支撐下，這些情境化學(xué)習(xí)材料、直觀形象的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，使課堂收獲到事半功倍的效果。綜上所述，小學(xué)道德與法治課的信息化教學(xué)改變了以往枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，讓我們的課堂變得生動(dòng)有